우수한 교사 Sonia Ubeda가 작성한 최종 수업 평가 보고서 모델.
중대한: 물론 여기서 의도한 것은 아니다. 최종 평가 보고서의 완성된 모델, 그러나 많은 기존 경로 중에서 가능한 경로를 나타냅니다.
인덱스
우리는 또 한 해의 끝에 도달했습니다. 얼마나 빨리 지나갔는지!
얼마나 많은 발견, 참신함, 그리고 무엇보다도 우리가 얼마나 많은 성장을 얻었는지.
초창기부터 우리 그룹은 매우 단합된 모습을 보여왔고, 그룹의 삶의 이야기에서 공간을 표시하는 훌륭한 정서적 유대를 구축했습니다. 한 사람 한 사람에 대한 애정, 사랑, 관심은 수업의 주요 특징 중 하나입니다.
올 한 해 동안 나는 학생들의 집중을 끌 수 있는 다양한 활동을 준비하고 제안하고 수행할 수 있는 최선의 방법을 찾았습니다. 아이들이 자신의 속도로 모든 형태의 신체 언어, 음악, 구두 및 시각적. 쓰기와 읽기의 발달은 각 사람의 시간을 존중하면서 이루어지고 있었습니다. 학년말에는 모든 아이들이 알파벳 쓰기 수준이고 일부는 여전히 자신의 리듬, 자신의 리듬이 있기 때문에 개별 작문 제작에 어려움을 겪습니다. 특별한 어려움과 다른 삶의 이야기, 문맹 퇴치의 세계와의 접촉은 우리가 고유한 존재이며 이를 소중히 여기고 존중해야 하기 때문에 정상입니다. 특이성.
제안된 모든 읽기 및 쓰기 활동에서 나는 이러한 관행의 사회적 기능을 존중하려고 노력했습니다. 이런 식으로 아이들은 우리가 쓰는 모든 것이 누군가에 의해 읽혀질 것이라는 것을 깨달을 수 있습니다. 글을 쓸 때 우리 고유의 언어를 사용하는 것이 중요하며, 문장의 정확한 구두점과 철자에 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 말.
선생님의 매일 읽기와 다양한 장르의 글을 공유 읽기(주 2~3회) 다양한 캐리어는 학생들의 어휘를 풍부하게 하는 데 기본이 되어 학생들이 텍스트와 잘 접촉할 수 있는 기회를 가졌습니다. 다양한 형식과 구조적 요소를 이해할 수 있도록 작성되었으며, 물론 자세히 설명할 수 있도록 요소를 제공합니다. 사실의 시간적 순서를 존중하고 시나리오, 등장인물 및 사건에 대한 세부 정보를 제공하는 명확하고 응집력 있는 방식으로 자신의 텍스트를 작성합니다. 창의력을 사용하여.
나는 텍스트 제작에 특별한 관심을 기울였으며, 다양한 텍스트 장르를 쓰도록 안내하려고 노력했으며, 항상 그들이 제시되는 어려움을 깰 수 있도록 동기를 부여했습니다. 모든 활동을 개발하는 동안 경험의 교환이 이루어졌습니다. 지식의 사회화는 항상 매우 권장되어 왔으며 지속적이고 자연스러운 관행이 되었습니다. 학생들은 쓰기와 읽기를 친구들과 비교할 수 있었고 이것은 많은 발전을 가져왔습니다.
우정, 동반자 관계, 연대 및 애정은 개인 및 인지 성장에 중요한 긍정적인 포인트였습니다. 한 학생이 다른 학생이 어려움을 겪고 있음을 알아차리면 항상 도와주겠다고 제안했습니다.
쌍과 그룹의 작업은 항상 조화롭게 이루어졌으며 항상 장애물을 극복하는 중요한 도구였습니다.
4학기에는 1차 전 시리즈가 제작한 책을 도서관에 전시하며 환경 프로젝트를 마무리했습니다. 일년 내내 우리는 의식적인 소비, 천연 보호 구역의 합리적인 사용, 쓰레기 문제, 오염 등에 대해 논의했습니다. 이러한 인식은 점점 더 중요해지고 있으며 우리 교육자들은 이 싸움에 학생들을 참여시키고 참여시켜야 합니다.
생산적인 짝과 교사의 개별적인 도움으로 이루어진 지속적인 회복은 꾸준했고, 이 작업으로 많은 학생들이 쓰기 수준에서 발전할 수 있었습니다. 매주 나는 생산적인 듀오를 위한 챌린지를 시작하기 위해 특정한 순간을 따로 떼어 놓고 의미 있고 도전적이며 즐거운 활동으로 쓰기와 읽기에 대해 반성합니다. 같은. 난관을 극복하자마자 새로운 도전에 나섰다. 따라서 아이들은 이미 알고 있는 것을 사용하여 여전히 필요한 것을 배우고 조금씩 두려움과 불안을 극복하고 의지와 의지를 가지고 새로운 세계에 뛰어들었습니다. 자신.
더 어려운 학생을 위한 최종 수업 평가 보고서 템플릿은 다음을 참조하십시오.
세 명의 학생은 쓰기 과정을 이해하는 데 더 어려움을 겪었습니다. O (아이의 이름), 오 (아이의 이름) 그건 (아이의 이름). 나는 이전 기록에서 그들과 관련된 문제를 보고했습니다. 세 개는 단어 목록(쓰기 프로브)에서 알파벳순으로 되어 있지만 여전히 많은 다른 유형의 텍스트를 생성하는 데 어려움(심지어 알려진 텍스트를 다시 쓰는 경우에도 기억). 개별적인 도움으로 그들은 작은 글을 쓸 수 있지만 여전히 확신이 없으며 이러한 유형의 활동을 개발하는 데 많은 격려와 지원이 필요합니다. 이러한 보고된 어려움에도 불구하고 지난 두 달 동안 그들의 발전은 훌륭했다고 말할 수 있습니다. 여전히 자율적으로 읽히지 않습니다.
수학에서 (Child's Name or children)은 십진수 체계 모두에서 더 많은 어려움을 겪는 학생입니다. 문제 해결 및/또는 간단한 덧셈 및 뺄셈 연산 실행 시 추가 지원 및 지침이 필요한 경우와 같이 작업.
평가는 지속적이었고 각 학생의 진행 상황을 감지하기 위해 노력하고 학생의 개성을 존중하고 속도, 결과 분석 및 교수법의 새로운 모색, 학생이 극복하도록 이끈다. 도전.
개인 및 학급 평가 보고서 템플릿:
03세 학생의 성적을 바탕으로 작성되었지만, 보고서에 포함되어야 하는 중요한 특징적 특성을 교사가 관찰하는 역할을 합니다.
보고서는 태도가 없어야 합니다. 그가 부정적인 관찰을 할 때마다 교사는 레이블을 지정하지 않고 자신을 표현하는 가장 좋은 방법을 찾아야 합니다. 학생에게 부정적인 칭호를 부여하거나 심지어는 불변의 현실을 긍정하기까지 합니다. 해결책. 학생이 어려움에 직면해 있음을 분명히 하는 방법으로 단어를 넣으십시오. 그러나 일부 또는 여러 교육팀이나 교사, 교실에서 그들이 자신의 문제를 극복하도록 돕기 위해 태도를 취했습니다. 어려움.
평가할 때 레이블을 피하거나 경멸적인 형용사를 사용하는 것이 중요합니다.
일반적으로 갱단은 매우 얽혀 있습니다. 서로 돕고, 서로의 업무에 대해 의견을 주고받으며, 그룹 활동을 즐기며, 재료의 분할 또는 공동 사용과 관련하여 약간의 어려움에 직면하고 장난감. 자기 중심적 단계를 벗어나 사회적 상호 작용의 규칙을 공유하고 내면화하는 습관을 형성하기 시작합니다. 언어는 개발 중이며 대부분의 학생들은 여전히 많은 말을 합니다. 일부 단어의 발음이 어렵고 음소 교환이 발생하여 영아화됨 격려했다. 이야기를 다시 들려주기, 노래 부르기, 소리내어 말하기, 대화하기 등의 연습이 이루어졌습니다. 매우 참여적이며 다음을 제외한 모든 사람이 이미 일상적인 작업을 수행합니다. (아이의 이름), 그리고 (아이의 이름), 아직 환경과 다른 사람들에게 적응하는 과정에 있으며 미리 설정된 규칙을 따르는 데 익숙해지는 중입니다. 일부는 이미 기본 색상을 식별하고 구두로 최대 5개까지 계산합니다. 일반적으로 전체 그룹은 이야기를 듣고 다시 이야기하는 것을 즐깁니다. 상징적 놀이를 통해 등장인물을 쉽게 따라할 수 있습니다. 그룹과 더 많은 상호 작용을 하도록 격려받은 Amanda를 제외하고 모든 사람들은 매우 활동적이고 활력이 넘칩니다. 놀이 활동과 게임은 적응과 사회화를 향상시키는 데 매우 중요했습니다.
극화, 노래 및 재연의 순간뿐만 아니라 야외 장난감 사용.
출처: http://simonehelendrumond.blogspot.com
당: 시몬 드러먼드
유치원 반의 반기 및 격월 보고서:
………………………………………………………………………………교대, ─── 유치원에서 제안하는 활동을 인지적으로 습득하려는 의지가 매우 강한 것으로 판명되었습니다.
그들은 성숙함에 따라 잘 발달하는 온화하고 창의적인 아이들입니다.
에서 준비한 여러 자료의 도움으로 다양한 지식 영역에 대한 작업으로 2학기를 시작했습니다. Simone Helen Drummond 교수(기획, 프로젝트 및 학제간 활동), 그러나 이러한 맥락에서 두 가지 잠재적인 주제 수업. 주제는 다음과 같습니다. IN BOCA SAUDAVEL DO NOT ENTER CARIE and HYGIENE.
아이들은 자연스럽게 새로운 작업 맥락에 대한 호기심을 갖게 되었고, 열심히 참여했습니다. 놀이적 맥락을 통한 학습과 학습의 차이는 잠재되어 있었다. 선의. 저는 진정으로 장난기 넘치는 매력을 발산하고 세계 지식을 접하고 맥락화하여 학습을 어린이 상황에 진정으로 의미 있고 구체적으로 만든다는 점을 강조합니다.
구어의 경우, 학생들은 어법 발달이 우수하고 자신의 요구를 표현하는 데 어려움이 없었습니다. 자신의 지식을 동료와 공유하고 자신을 드러낼 때의 수줍음은 학생들에게 잠재되어 있었습니다. 그리고 ...
학생들의 발달과 매우 관련이 있는 또 다른 측면은 그래픽 기술(쓰기, 그리기 및 그림)의 개발이었습니다. 아이들은 자율성과 창의성을 가지고 크레용을 사용합니다. 그리고 그들은 이미 더 발달된 미세 운동 협응력을 가지고 있습니다.
A부터 Z까지의 모든 알파벳 문자와 숫자 및 기하학적 모양을 인식합니다.
학교 버그는 항상 그림, 자르기 및 콜라주 활동에 대한 열정을 불러일으켰습니다. 무료 드로잉의 60%에서 이 주제가 관련 요소였기 때문에 유아 교육의 기초에서 과학적 지식이 발생함을 알 수 있습니다.
일반적으로 금요일에 열리는 시각 예술 활동에서 학생들이 이미 탐구하고 있음이 분명합니다. 일정한 기술을 가지고 도구와 재료, 붓, 작은 화면, 화분 등 다양한 그래픽 지원을 조작하고 사용합니다. 잉크. 그들은 무료 또는 지시 된 그림과 그림을 만듭니다. 학생이 이미 낙서를 주문했다는 것을 알 수 있습니다.
그들은 개별적으로 또는 그룹으로 제작된 재료, 작품 및 물건에 대한 관심을 보여줍니다.
그들은 시각적 언어의 요소인 모양, 색상, 부피 및 질감을 관찰할 수 있지만 부드럽다, 거칠거나 매끄럽다는 개념이 아직 구성되고 있기 때문에 그다지 정밀하지는 않습니다.
이 연령대를 포괄하는 정신운동성과 관련하여 음악과 움직임은 학생들의 글로벌 협응력 발달에 중요한 요소였습니다. 학생들은 이미 균형을 사용하고 있으며, 이는 점차 손재주를 확장하고 있음을 알 수 있습니다. 달리기, 점프하기, 기어 다니기, 끌기, 구르기 등의 움직임이 필요한 활동에서 공간을 이동하는 것 기타
학생들은 청각, 시각 및 구두 지각 활동에 정상적인 집중력을 가지고 있습니다. 그들은 이야기를 듣고, 교육 영화를 보고, 인형극을 보고, 춤추고, 노래하고, 연극을 하는 것을 즐깁니다.
이들은 자신의 작업을 사회화하고 또래 그룹과 의견을 나누는 어린이입니다.
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