영형 개별 학생 보고서 학년, 학기 또는 2학기 동안 학생의 성과를 보여주는 것이 목적인 문서입니다. 학교마다 다를 수 있음) 이 게시물에서는 다음을 선택했습니다. 개별 학생 보고서 템플릿 만들 때 "NORTH" 역할을 합니다.
또한보십시오:
그 전에 다음 사항을 기억하는 것이 중요합니다.
교육 작업을 모니터링하기 위해 다음을 제안합니다. 수업 관찰 양식 이는 교육 코디네이터가 교사가 수행하는 교실 관리를 평가하는 데 도움이 될 수 있습니다.
인덱스
학생은 훌륭하고 독립적이며 모든 활동을 수행합니다.
학생은 매우 훌륭하지만 교사와 상담해야 합니다.
학생은 어려움이 있고 교사에게 의존하지만 매우 느리지만 수행합니다.
학생은 어려움이 있고, 교사에게 매우 의존적이며, 혼자서는 아무것도 할 수 없으며 학습 의지를 보이지 않습니다.
학생이 참여합니다.
학생은 참여하지만 너무 흥분하여 때때로 방해가 됩니다.
학생은 요청 시에만 참여합니다.
학생은 수업에 참여하지 않습니다. 무관심을 나타냅니다.
그 학생은 주의가 산만해지고 말을 하고 심지어 다른 사람들을 방해합니다.
학생은 오류(클립)를 혼자서 수정할 수 없습니다. 학생은 매우 쉽게 주의가 산만하기 때문에 수정하는 동안 노트나 워크북에 있는 교사의 지도가 필요합니다.
학생은 훌륭합니다. 노트든 유인물이든 교사의 도움 없이 실수(클립)를 식별하고 수정할 수 있습니다.
학생은 시각 장애가 있으므로 화이트보드를 수정하지 않습니다.
학생이 주의력 부족으로 칠판의 권리를 수정하지 않습니다.
모든 동료와 잘 어울립니다.
동료들과 잘 어울리지 못하고 혼자 있는 것을 좋아한다.
그는 동료들과 잘 어울리지 못하고 공격적이다.
그룹 작업을 좋아합니다.
팀워크에 대한 저항을 나타냅니다.
학생은 훌륭하고 아름다운 필체를 가지고 있으며 변덕스럽고 오류가 없습니다.
그 학생은 훌륭하지만, 그는 수업을 가장 먼저 끝내고 싶어 하기 때문에 엉뚱한 부분과 가사 면에서 아쉬운 부분을 남기게 된다.
그 학생은 필체를 잘하지만 오류가 많습니다.
학생은 글씨가 좋지 않지만 오류는 없습니다.
그 학생은 글씨가 아주 좋고 실수가 없지만 복사하는 데 시간이 오래 걸립니다.
학생은 서예(노트북)를 해야 합니다.
학생은 서예를 할 필요가 없습니다.
학생은 교실과 줄에서 모두 훌륭한 행동을 보입니다.
학생은 교실에서 훌륭한 행동을 보이지만 대기열에서는 부족합니다.
학생은 말하지만 방의 규칙을 따릅니다. 알림이면 충분합니다.
학생은 규율이 없으며 여러 번 그의 주의를 환기시키는 것은 교사의 몫입니다.
학생은 병렬 강화가 필요하지 않습니다.
학생은 강화가 필요하고 모든 사람에게 참석합니다.
학생은 강화가 필요하지만 학부모 또는 학생의 저항으로 인해 출석하지 않습니다.
학생은 지원군에 참석하지만 제안된 활동을 수행하는 것을 거부합니다(화장실에 가자고 요청합니다. 물 마시기, 쉽게 산만해지기, 말하기, 놀기).
학생은 변덕스럽게 숙제를 합니다.
학생은 변덕 없이 숙제를 수행합니다.
학생은 숙제를 하지 않습니다.
학생은 필요한 모든 자료를 가져옵니다.
학생은 학용품을 잊어 버렸습니다.
학생은 적절한 유창함과 억양으로 읽습니다.
학생은 읽기는 하지만 구두점을 존중하지 않습니다.
학생은 단어를 읽는 데 어려움을 겪습니다.
학생은 읽지 않습니다.
학생은 안경을 쓰지 않습니다.
학생은 일반적으로 안경을 착용합니다.
학생이 안경 사용에 대한 저항을 보이기 때문에 교사는 안경을 올바르게 사용하도록 지속적으로 요청해야 합니다.
아직 해야 할 일이 많이 남아 있어 그의 학습을 방해하고 있습니다.
학생은 꼭 필요한 경우가 아니면 결석하지 않습니다.
학생은 결석해서는 안되며 과도한 결석이 있습니다.
결석 횟수로 인해 학생이 수업 내용을 정리할 수 없습니다.
교사와 감독관의 도움으로 조직합니다.
완전한 독립성을 가지고 조직합니다.
정리할 수 없습니다.
종종 방에 있는 자료를 잊어버립니다.
방에 있는 재료를 자주 잃어버립니다.
나는 또한 추천한다: 보고서 작성을 위한 아이디어: 유아 교육
이 기간 동안 애널리스는 제안된 활동에 관심을 갖고 좋은 성과를 냈다.
그는 동료 및 교사들과 매우 우호적인 관계를 계속 구축하고 있습니다. 그녀는 수업 시간에 매우 세심하고 가능하면 동료들을 도우려고 노력합니다.
학교에서 우정과 공존의 규칙을 존중하는 데 협력합니다. 구두 언어에서는 명확하고 논리적인 아이디어 순서로 표현할 수 있습니다. 문어에서는 간단한 단어와 문장을 읽고 쓸 수 있습니다. 논리적 사고 영역에서 그는 덧셈과 뺄셈을 능숙하게 수행하여 어려움을 제시하지 않습니다.
대부분의 시간 동안 Analice는 활동, 프레젠테이션 등을 수행할 때 자신을 보여줍니다. 동료들이 나 또는 그들의 제안을 받은 활동에 적극적으로 참여하도록 열성적으로 격려한다. 한 쌍.
숙제에 관해서는 계속해서 많은 책임감과 엉뚱함을 보여주고 있다. 가족이 계속해서 그녀를 격려하고, 그녀가 활동을 수행하도록 격려하고, 필요한 일을 지도하는 것이 필요합니다. 마찬가지로, 그녀가 자신의 어려움을 극복할 수 있도록 그녀의 성취를 가치 있게 여겨야 합니다.
이 학생은 의사소통에 어려움이 많고, 동료들과 어울리지 않으며, 처음에 2월(수업 시작)에 학교에서 받았습니다. 매우 낮은 수행 수준의 수업 - 많은 학습 어려움이 있는 음절 전, 문자 또는 일치를 식별하지 않음 소리/단어.
수업 시간에 수업에 제안된 활동은 학생에 의해 분배되었고, 학생은 해결에 관심이나 격려를 보이지 않았으며, 학생은 또한 해결된 가정 활동을 가져오지 않았습니다.
선생님들끼리 장난끼 가득한 수업, 가정방문, 회의, 개인대화, 튜터링, 학생의 사진/진단을 약간 변경하여 수업에 삽입된 느낌을 받습니다.
조금씩 사회화에 큰 변화가 있었고, 행동에 더 많이 참여하기 시작했고, 강화 중 개별적이며 잠시 동안 이름을 배우는 것 외에도 최대 세 개의 간단한 음절의 안정된 단어를 읽을 수 있습니다. 완전한.
그는 학년말에 남아 모든 글자를 인식하고 교사의 도움으로 몇 가지 단어를 공식화하고 말하고 숫자를 쓰고 개선 가능성을 보여주지만 자율적으로 쓰기 또는 읽기를 수행하기에는 충분하지 않습니다. 아직.
우리는 보다 지속적이고 차별화된 전문가 및 가족의 후속 조치를 통해 학생이 문해력 주기 전반에 걸쳐 학습을 개선하고 발전시킬 수 있다고 믿습니다.
2017년 12월
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