활동 텍스트 해석, 초등학교 7학년 학생들을 대상으로 합니다. 성찰적 텍스트 연구를 목적으로 제안된 다양한 질문들"두 친구와 곰". 반성하고 읽기 능력을 향상시켜 볼까요?
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학교: 날짜:
교수: 수업:
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읽다:
두 친구가 숲 속을 걷고 있을 때 갑자기 곰이 나타나 그들을 쫓기 시작합니다. 친구 중 한 명이 겁에 질려 나무에 올라갔습니다. 다른 하나는 자신의 장치에 맡겼고 죽은 척하면서 땅에 몸을 던졌습니다.
곰은 그를 보자마자 조금씩 다가왔다. 그러나 시체를 먹지 않는이 동물은 그들이 말했듯이 그것을보고 만지기 시작했습니다. 관찰하고 조사했습니다. 그러나 우리 친구는 움직이지 않고 간신히 숨을 쉬고 있었기 때문에 곰에게 버림받았습니다. 곰은 "그는 내 증조할아버지처럼 돌아가셨습니다."라고 말했습니다.
그때 나무에 있던 친구가 우정을 나르며 달려와 그를 껴안았다. 그는 친구가 그런 위험한 상황에서 다치지 않고 나온 것이 얼마나 운이 좋았는지에 대해 다음과 같이 말합니다.
"곰이 코를 킁킁거리며 귓가에 뭐라고 말했는지 알 것 같군." 말해봐, 그가 너에게 뭐라고 말했어?
그리고 우리 친구는 이렇게 대답합니다.
— 단 한 가지: "위험에 처한 사람을 보면 떠나는 사람에게서 우정을 제거하십시오."
사마니에고. 라 퐁텐. "우화". Ferreira Gullar의 번역. 리우데자네이루: 1997년 레반.
질문 1 - 읽은 텍스트는 다음과 같은 장르입니다.
a) 의견 기사
b) 우화
c) 만성
d) 단편 소설
질문 2 - 내레이션된 이야기에 동기를 부여한 사실을 식별합니다.
ㅏ:
질문 3 - 클라이맥스는 이야기에서 가장 긴장감을 유발하는 순간입니다. 틱:
a) "[...] 곰이 나타나 그들을 쫓기 시작합니다."
b) "친구 중 한 명이 겁에 질려 나무에 올라갔습니다."
c) "다른 하나는 자신의 장치에 버려져 죽은 척하면서 땅에 몸을 던졌습니다."
d) “곰이 … 그를 보고 만지기 시작했습니다. 그를 관찰하고 살펴보기 위해.”
질문 4 - 숲 속에서 곰을 쫓는 상황에 직면한 두 친구는 서로 다른 전략을 취했습니다. 다음과 같이 지적하십시오.
ㅏ:
질문 5 - 곰은 친구 중 한 명에게 다음과 같이 말했습니다. 그 말을 하게 된 이유는 무엇입니까?
ㅏ:
질문 6 – 위에 옮겨 적힌 곰의 연설은 다음과 같이 작동합니다.
가) 주문
b) 소원
c) 조언
d) 경고
질문 7 – "[...]가 그를 보기 시작했고, 그를 만지기 시작했습니다: 그를 관찰하고, 그를 조사하십시오." 대명사 "lo"는 다음을 나타냅니다.
ㅏ:
질문 8 – 시퀀스의 텍스트에는 우위가 있습니다.
가) 내러티브
b) 설명
다) 설명
d) 논쟁적
질문 9 – 발췌문에서 "그러나 우리 친구는 그렇지 않습니다. 움직이는 그리고 거의 없다 숨을 쉬다 [...]", 강조 표시된 동사는 동작을 나타냅니다.
a) 예측 가능한
b) 완료
c) 가상
d) 미완성
질문 10 – "[...] 그런 위험한 상황에서 무사하게 [...]"라는 구절에서 "그래서"라는 용어는 다음과 같습니다.
) 형용사 "위험한"의 의미를 보완합니다.
b) 형용사 "위험한"의 의미를 강화합니다.
c) 형용사 "위험한"의 의미를 설명합니다.
d) 형용사 "위험한"의 의미를 정의합니다.
당 데니스 라게 폰세카 – 언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
에서 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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