활동 텍스트 해석, 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 비밀을 지키지 않는 개미에 관한 이야기. 그녀의 이야기를 알아볼까요? 따라서 텍스트를주의 깊게 읽으십시오! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
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읽다:
그 작은 개미는 매우 착하고 영예롭지만 한 가지 결점이 있었습니다. 그것은 비밀을 지키는 방법을 몰랐습니다. 그녀의 가까운 친구들은 때때로 그녀가 아무에게도 말하지 않겠다고 약속하면서 민감한 주제에 대해 이야기하곤 했습니다. 그러나 보통 다음 날 아침 개미집 전체가 그 이야기를 알고 있었습니다.
어느 날 개미집에서 다음과 같은 조건으로 대회가 열렸습니다. 가장 크고 육즙이 많은 진미를 가져온 개미는 큰 상을 받게 됩니다.
작은 개미는 분명히 맛있는 사과 한 조각이 있는 곳을 알고 있었습니다. 가장 나쁜 점은 그녀가 혼자서 그를 개미집으로 데려갈 수 없었기 때문에 그녀가 도움이 필요했다는 것입니다. 많은 생각 끝에 그녀는 친구 중 한 명에게 자신의 비밀을 털어놓기로 결정했습니다.
“내가 하는 말을 아무에게도 말하지 않겠다고 약속한다면 콘테스트의 대상을 나와 공유할 수 있습니다. 개미가 말했다.
- 약속이야, 친구. 그러니 세어라, 세어라!
개미는 사과 조각이 있는 곳을 잘 설명했고 나중에 만나기로 했다. 개미가 비밀 장소에 도착했을 때, 그는 사과 조각이 없어진 것을 보았습니다. 그 자리에는 다음과 같은 매우 분명한 메모가 있었습니다. 비밀은 지켜져야 합니다. 그렇지 않으면 결과를 보고 있는 것입니다.”
따라서 작은 개미는 대상이 그녀의 현명한 친구의 손에 넘어가는 것을 보았습니다. 그녀는 이해하기는 하지만 여전히 그 중 일부를 그녀와 공유하기를 원했습니다. 그 날 이후로 그것은 신중한 개미가 되었고 이집트 미라처럼 비밀을 잘 지켰습니다.
가능: .
질문 1 - 다시 읽기:
"작은 개미는 매우 착하고 존귀했지만 결함이 있었다[...]"
이야기는 작은 개미의 어떤 결함을 언급합니까?
질문 2 – 부분에서 "당신의 친한 친구가 당신에게, 때때로, 그녀가 아무에게도 말하지 않겠다는 약속과 함께 민감한 문제.” 강조 표시된 표현은 다음을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 3 – "라는 구절에서하지만, 일반적으로 다음 날 아침, 개미집 전체가 그 이야기를 알고 있었습니다.” 밑줄 친 단어는 다음으로 대체될 수 있습니다.
( ) "하지만".
( ) "그러므로".
( ) "그러므로".
질문 4 – 손목 시계:
“—내가 당신에게 말할 것을 아무에게도 말하지 않겠다고 약속한다면, 당신은 나와 함께 콘테스트의 대상을 공유할 수 있습니다. — 개미가 그에게 말했다."
이 발췌문에서 이야기는 다음과 같이 드러납니다.
( ) 개미가 내린 명령.
( ) 개미가 표현한 욕망.
( ) 개미가 부과한 조건.
질문 5 - "[...] 나는 여전히 공유하고 싶었습니다. 저기요? 그것의 일부.” 밑줄 친 용어는 다음과 같이 사용되었습니다.
( ) 작은 개미를 다시 시작합니다.
( ) 작은 개미를 제시합니다.
( ) 작은 개미의 특징.
질문 6 – 내레이터에 따르면, 이야기의 주인공은 "이집트 미라처럼 비밀을 잘 지키는 신중한 개미가 되었습니다."
( ) "그녀의 비밀을 그녀의 친구 중 한 명에게 맡기기로 결정했습니다."
( ) “사과 조각이 사라진 것을 보았다”.
( ) "그녀의 현명한 친구의 손에 대상이 넘어가는 것을 보았습니다."
질문 7 – 개미에 대한 이야기의 목적을 확인하십시오.
( ) 사람들을 웃게 한다.
( ) 주제에 대해 토론하다.
( ) 가르침을 전하다.
데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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