의 활동 텍스트 해석, 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 한 두 마리의 거미에 대한 이야기. 그들 그들은 동시에 정원에 도착했습니다. 그래서 그들은 누가 그곳에 머물 권리가 있는지에 대해 논쟁하기 시작했습니다.. 거기에서 무슨 일이 있었어, 응? 알아 보자? 그러니 이야기를 잘 읽어보세요! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하십시오!
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두 마리의 거미가 동시에 정원에 있었습니다. 그런 다음 그들은 누가 그곳에 머물 권리가 있는지에 대해 논쟁을 시작했습니다. 합의에 이르지 못한 채 시간이 흘렀다. 작은 새가 끼어들어 다음과 같이 조언했습니다.
“가장 좋은 점은 각자 자신만의 웹을 만드는 것입니다. 그리고 그것으로 가장 많은 곤충을 잡을 수 있는 사람은 이 정원에 남을 것입니다.
거미는 그 아이디어가 매우 재미있고 합리적이라고 생각했습니다. 게다가 그들은 생계를 꾸릴 수 있었습니다. 그래서 그들은 빨리 일을 시작했습니다.
첫 번째는 서둘러 웹을 만드는 것이지만 잘못되었습니다. 그의 친구는 더 느리게 일하고 있었고 더 나은 웹을 만들고 있었습니다. 첫 번째가 곧 끝나고 라이벌을 놀리기 시작하는 동안, 이것은 조금도 중요하게 여기지 않고 그녀의 임무에 계속 집중했습니다.
두 거미줄이 모두 완성되자 두 마리의 거미는 잠시 시간을 내어 드디어 얼마나 많은 동물이 잡혔는지 보러 갔습니다.
크고 미완성인 첫 번째 것은 아주 작은 동물 두 마리만 떨어졌습니다. 두 번째에서는 10마리가 넘는 곤충이 몸부림을 쳤고 소용이 없었습니다. 인내심 있고 침착한 거미가 이겼습니다. 나는 정원에 머물 수 있었다.
슬프게도, 패배한 거미는 다른 거미에게서 멀어졌습니다. 그는 더 신중하고 침착하게 작업하는 것이 더 낫다는 것을 깨달았습니다. 그러나 상황을 바꾸기에는 너무 늦었다. 다음에는 다른 방법을 시도해 봐야겠습니다. […]
가능: .
질문 1 - 내레이터에 따르면, 두 거미는 논쟁을 시작했습니다. 그들 사이의 토론에 동기를 부여한 사실을 확인하십시오.
질문 2 – 아래 두 거미를 나타내는 단어에 밑줄을 긋습니다.
“작은 새가 끼어들어 그들에게 […]
질문 3 – "—최고의 것은 각자 자신의 웹을 만드는 것입니다."에서 대시:
( ) 새의 말을 알린다.
( )는 새의 말의 시작을 나타냅니다.
( )는 새의 말에서 일시 중지를 표시합니다.
질문 4 – 다시 읽기:
"[...] 첫 번째 것은 곧 끝나고 그녀의 라이벌을 조롱하기 시작했습니다 [...]"
이 구절에서 내레이터는 거미 중 하나의 행동을 보여줍니다. 다음 작업:
( )가 추가됩니다.
( ) 대체.
( ) 대조된다.
질문 5 - 세그먼트에서 "[…] 마지막으로 얼마나 많은 동물이 잡혔는지 보러 갔습니다.” 밑줄 친 표현은 다음을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 6 - 본문에서 “첫째, 크고 미완성, 아주 작은 두 마리의 동물만 떨어졌습니다.” 강조 표시된 부분은 다음과 같습니다.
( ) 나레이션.
( ) 설명.
( ) 인수.
질문 7 - 이야기에 따르면 "열 마리가 넘는 곤충이 고군분투하고, 헛되이 탈출하려고" 웹 중 하나입니다. 이 웹은 다음과 같이 만들어졌기 때문에 더 많은 곤충을 잡았습니다.
( ) 침착하게.
( ) 급히.
( ) 능숙하게.
질문 8 - 두 거미에 대한 텍스트는 다음과 같습니다.
( ) 문제에 대해 토론합니다.
( ) 공개합니다.
( ) 가르침을 전하다.
데니스 라지 폰세카
Letters 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
