9 학년 학생들에게 적합한 포르투갈어 활동, 학습 제안 전치사와 구의전치사, 텍스트를 구성하는 여우와 포도, 장 드 라 퐁텐이 썼다.
이 포르투갈어 활동은 편집 가능한 Word 템플릿으로 다운로드할 수 있으며 PDF로 인쇄할 수 있으며 완료된 활동도 가능합니다.
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
여우가 구멍에서 나왔습니다. 나는 매우 배고팠다. 그는 여러 시간 동안 음식을 찾았지만 근처에 아무 것도 찾지 못했습니다. 그는 사냥할 토끼를 찾기 위해 숲 전체를 걸었습니다. 그러나 매우 영리한 토끼는 구멍으로 도망 갔고 잘 숨겨져 빈속에 계속 된 여우를 속였습니다.
여우는 계속 길을 갔습니다. 그는 점심으로 삼을 나무를 찾기 위해 여기저기를 둘러보았다. 그는 호수에 가까이 갔고 많은 오리들이 헤엄치는 것을 보았습니다. 돌진을 하려고 천천히 걸었지만, 그 짐승을 본 들오리는 가벼운 날개를 퍼덕이며 멈추지 않고 달렸다. 그들은 높은 곳으로 날아가 여우를 땅에 놔두었습니다.
이미 매우 피곤한 여우는 큰 나무 그늘에 누워 있습니다. 그곳에서 그는 아주 잘 익고 즙이 많은 포도송이가 아름다운 포도송이를 발견했습니다. 여우의 입에는 물이 가득 차 있습니다. 그녀는 뛰어오르기 시작했고 다음과 같이 생각했습니다.
"드디어 허기를 달래줄 맛있는 음식을 찾았습니다."
그러나 포도는 매우 높은 가지에 있었고 여우는 열매를 따지 못했습니다. 많은 노력과 점프, 큰 울타리 등반 끝에 여우는 자신의 모든 노력이 헛된 것을 발견하고 포기했습니다.
여전히 배고픈 그녀는 자부심에 가득 차 포도를 바라보며 말했습니다.
“상관없어, 포도는 초록색이야. 그들은 또한 매우 신맛이 있어야합니다. 나는 그것을 좋아하지 않을 것이다! 그리고 갔다.
사기:많은 사람들은 물건이 없어서 싫다고 합니다.
장 드 라 퐁텐. 여우와 포도.
M의 적응 램. 상파울루: 개선 사항, 1988.
질문 1 - 위의 텍스트는 장르입니다.
가) 우화
나) 단편 소설
c) 만성
d) 범례
질문 2 - 텍스트에서 따옴표 사용을 정당화하십시오.
ㅏ:
질문 3 - 다음 발췌문에서 여우를 지칭하는 데 사용된 형식을 강조 표시하십시오.
) "[...] 점심으로 먹을 나무를 찾고 있습니다.".
b) "[...] 그러나 야생 오리는 그 짐승을 보고 가벼운 날개를 퍼덕였다 [...]".
c) "그녀는 점프를 시작하고 생각 [...]".
d) "[...] 그의 모든 노력이 헛된 것을 발견하고 포기했습니다.".
질문 4 - 모든 대안에서 강조 표시된 동사는 다음을 제외하고 상태를 나타냅니다.
) "그는 ~였다 많이 배고파."
나) "걸었다 사냥할 수 있는 토끼를 찾아 숲 전체를 헤매다."
c) “[…] 그 계속되는 빈속에."
d) “상관없어, 포도야. 그들은”.
질문 5 - "그러나 포도는 매우 높은 가지에 있었고, 과 여우는 열매를 따지 못했습니다.” 이 발췌문에서 강조 표시된 연결은 기도 사이에 다음 관계를 설정합니다.
가) 역경
나) 추가
다) 조건
d) 결과
질문 6 – 다음 절을 구성하는 전치사 구를 강조 표시하고 텍스트에서 이 구에 의해 설정된 관계를 식별합니다.
a) “그는 사냥할 토끼를 찾아 숲 전체를 걸었다.”
관계:
b) "그는 호수에 가까이 갔고 많은 오리들이 헤엄치는 것을 보았다."
관계:
c) “[…] 여우는 큰 나무 그늘에 누워 있다.”
관계:
질문 7 – 전치사가 의미론적 가치를 가지고 있는 구절을 괄호 안에 올바르게 표시하십시오:
) "[...] 계속 와 빈 속이." (원인)
b) “천천히 걸었다. ...에 대한 배를 타십시오 […]”. (골)
다) "입 준다 물이 가득한 여우.” (결과)
d) “그러나 포도는 에 매우 높은 가지 […]". (방법)
Denyse Lage Fonseca 작성 – 언어 졸업 및 원격 교육 전문가.
에서 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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