Jūs tikrai girdėjote apie įpročio skaityti svarbą mūsų gyvenime, tiesa? Labai svarbu, kad šis įprotis būtų ugdomas tarp vaikų ir jaunimo, todėl svarbus šeimos ir mokyklos dalyvavimas šiame procese. Šie du agentai yra atsakingi už kompetentingų skaitytojų, galinčių ne tik iššifruoti, formavimą kodą, bet ir interpretuoti bei įsisavinti informaciją, kuri vėliau bus transformuota žinių.
Tačiau retai kada susimąstome, kas yra skaitymas. Taip pat neklausiame savęs, kodėl ir kaip skaityti. Į šiuos klausimus galima atsakyti įvairiai, o tai atskleis skaitymo sampratą, kylančią iš perimamos dalyko, kalbos, teksto ir prasmės sampratos. Neabejotina, kad skaitymas yra veikla, skirta pagauti autoriaus mintis, kuri priklauso ir nuo skaitytojo patirties bei žinių. Tai veikla, reikalaujanti, kad skaitytojas sutelktų dėmesį į tekstą, į jo tiesiškumą; taigi skaitytojas atlieka atpažinimo, atgaminimo ir interpretavimo veiklą.
Žiūrėti daugiau
Registracija į Unicamp rašymo dirbtuves baigiasi rytoj
Encceja reikalauja esė-argumentuoto rašymo
Skaitymas turi būti suprantamas kaip teksto ir subjekto sąveika. Tokiu būdu galime patvirtinti, kad skaitymas yra labai sudėtinga interaktyvi reikšmių kūrimo veikla, kuri vyksta remiantis kalbiniais elementais, esančiais teksto paviršiuje ir jo būdu organizacija. Reikia atsižvelgti į skaitytojo patirtį ir žinias, kurioms reikia pateikti daugiau nei kalbos kodo išmanymas: jūs taip pat turite turėti kalbinę kompetenciją iššifruoti tai, kas yra yra skaitomas.
Skaitymas nėra pasyvus procesas: pats skaitytojas turi aktyviai suprasti ir interpretuoti tekstą. pradedant nuo savo tikslų, žinių apie temą, apie autorių, nuo visko, ką žinai apie kalbą ir tt Iš atrankos, numatymo, išvadų ir tikrinimo procesų vyksta tikrasis skaitymas, nes jie leidžia skaitytojas kontroliuoja tai, kas skaitoma, todėl priima sprendimus susidūręs su supratimo sunkumais, kad galėtų pažengti į priekį ieškant paaiškinimai. Todėl skaitytojas yra prasmės kūrėjas, aktyvus proceso subjektas, o ne tik pasyvus gavėjas.
Taip pat verta atsiminti, kad teksto turinio ir skaitytojo sąveika priklauso nuo jų motyvacijos ir ketinimų, nes procesas visada priklauso nuo skaitymo tikslų. Pavyzdžiui, mes skaitome laikraščius ir žurnalus (fizinius ar virtualius) turėdami aiškų tikslą būti informuotiems; kiti tekstai, kuriuos skaitome siekdami rengti akademinius darbus (disertacijas, tezes, knygas, mokslo žurnalus); vis dar yra tokių, kuriuos pasiekiame norėdami pasimėgauti (eilėraščiai, novelės, romanai) ir, žinoma, kuriuos konsultuojame (žodynai, katalogai), taip pat tie, kuriuos privalome perskaityti (vadovai, lankstinukai). Nesvarbu nei žanras, nei teksto tipas: skaitymo tikslai yra skaitytojo tikslai.
Atsižvelgdami į tai, kad skaitymas priklauso nuo skaitytojo žinių, mes taip pat priimame tą patį skaitymą gali sukurti daugybę reikšmių: tas pats tekstas skirtingiems skaitytojams gali sukurti reikšmių įvairovę. pojūčius. Kad neekstrapoliuotume teksto reikšmių, būtina atkreipti dėmesį į tekste esančius ženklus. Yra tekstų, kurie suteikia daugiau reikšmių, ir tai priklausys nuo to, kaip jis buvo sudarytas. Žiūrėkite tik vieną pavyzdį:
Aš tavęs nebemyliu
Meluosiu tai sakydamas
Aš vis dar noriu tavęs kaip visada norėjau
Esu tuo tikras
nieko nebuvo veltui
Savo viduje tai jaučiu
tu nieko nereiškia
Negalėčiau pasakyti daugiau nei
Maitinu didele meile
Jaučiu vis labiau
Aš tave jau pamiršau!
Ir aš niekada nevartosiu frazės
Aš tave myliu!
Atsiprašau, bet turiu pasakyti tiesą
Per vėlu.
Ar skaitėte eilėraštį? Dabar pabandykite skaityti iš apačios į viršų:
Per vėlu.
Atsiprašau, bet turiu pasakyti tiesą
Aš tave myliu!
Ir aš niekada nevartosiu frazės
Aš tave jau pamiršau!
Jaučiu vis labiau
Maitinu didele meile
Negalėčiau pasakyti daugiau nei
tu nieko nereiškia
Savo viduje tai jaučiu
nieko nebuvo veltui
Esu tuo tikras
Aš vis dar noriu tavęs kaip visada norėjau
Meluosiu tai sakydamas
Aš tavęs nebemyliu.
Ar matei? Kalbant apie tekstą, tas pats skaitytojas galės atlikti du diametraliai priešingus skaitymus: skaitant iš viršaus į apačią giją dirigentas „Aš tavęs nebemyliu“ vadovaus reikšmių kūrimui, o skaityme, vykstančiame iš apačios į viršų, gija – aš – tu Myliu. Kaip pavyzdį norime pabrėžti, kad tas pats tekstas gali sudaryti įvairius skaitymus!
Šis reikšmių kūrimo skirtumas taip pat gali atsirasti dėl tekste esančių kalbinių veiksnių, veiksniai, galintys apsunkinti supratimą, pavyzdžiui: leksika (tam tikro žodžio žodžių rinkinys kalba); sudėtingos sintaksės struktūros, pasižyminčios šalutinių elementų (subordinacinių sakinių) gausa; priežastis/pasekmė, erdviniai, laiko santykiai; skyrybos ženklų nebuvimas arba netinkamas šių ženklų naudojimas.
Kaip tada tokių išvengti veiksnius, kurie kompromituoja teksto interpretaciją? Turime vis labiau atsiduoti skaitymo misijai, skaityti daugiau ir visada, kad galėtume mokėti portugalų kalbą. Kad suprastume įvairius tekstus, su kuriais susiduriame kasdien, būtina su jais bendrauti – sąveika turi būti dinamiška ir priklausys nuo skaitytojo žinių.
[box type=”info” align=”” class=”” width=””]
„Jei skaitymas yra prasmės formavimo veikla, suponuojanti autoriaus, teksto ir skaitytojo sąveiką, būtina manykite, kad atliekant šią veiklą, be teksto siūlomų įkalčių ir ženklų, reikia žinoti ir apie skaitytojas“.
Ingedore Villaça Koch
[/dėžė]
Luana Alves
Baigė raidėmis
