Šiame įraše mes pasirinkome puikius pasiūlymus, kaip dirbti su pirmosiomis klasių savaitėmis Pradinės mokyklos projektas „Grįžti į mokyklą“, su tikslu laimingai ir veiksmingai priimti mokyklos bendruomenę (mokinius, tėvus, darbuotojus).
Visada galvodami, kad jums tai bus lengva, nusprendėme kai kuriuos pateikti Pradinės mokyklos projektas „Grįžti į mokyklą“, norėdami nemokamai atsisiųsti PDF formatu, patikrinkite šią nuorodą ir atsisiųskite:
Ištekliai - Kilimas ar pagalvės.
Mokytoja kviečia vaikus susėsti į ratą ir pasikalbėti apie tai, ką jie nuveikė atostogų metu. Siūlome organizuoti šią akimirką jaukioje vietoje, kuri nebūtinai turi būti klasė. Kiekvienas vaikas turės galimybę pasikalbėti apie tai, ką patyrė atostogų metu.
Mokytojas gali užduoti klausimus, kurie padėtų vaikams prisiminti patirtas situacijas ir paskatintų juos kalbėti, pavyzdžiui: ką jie darė atostogų metu? Ką vaidinai? Kas ar kaip žaidė? Vaikščiojote ar lankėtės pas draugus ar gimines? O kur jie gyvena? Kaip jie judėjo: eidami pėsčiomis, autobusu, laivu, dviračiu ar lėktuvu?
Pokalbių rate mokytojas visada turi būti dėmesingas droviausiems vaikams, kuriuos reikia skatinti kalbėti ir būti išklausytiems, užtikrinant jiems saviraiškos laisvę.
Ištekliai - obligacijų popierius ar kartonas, guašo dažai, dangteliai, teptukas, šluostės, vanduo, kaukė, mokyklos siena.
Po pokalbio būrelyje mokytoja pakviečia vaikų grupę eiti į lauko teritoriją, esančią šalia sienos, ant kurios galima pritvirtinti popierių dažyti. Mokytoja pakviečia vaikus ant popieriaus nupiešti tai, ką jie pasakė rodoje apie atostogas.
Svarbu suteikti įvairios fizinės erdvės vaikui piešti ar piešti ir nukreipti dažymo situacijas skirtingose padėtyse: stovint, sėdint ar gulint. Šiuo atveju mes siūlome didelius popieriaus lapus, dedamus ant sienos, vaikų aukštyje, kad jie galėtų dažytis atsistoję. Mokytojo pasirinkimas padėti popierių vertikalioje padėtyje, tai yra, priklijuotas prie sienos, suteikia vaikui skirtingus kūno judesius ir kitokį požiūrį į tai, kas daroma.
Užsiėmimo metu mokytojas atsižvelgia į individualius skirtumus, skatina vaiką pasirinkti savo erdvę ir popierių ant sienos, spalvas ir teptuką. Šiai veiklai siūlome popieriaus lapą kiekvienam vaikui ir guašo dažus, paskirstytus mažomis kepurėlėmis. Svarbu suteikti vaikams galimybę keistis ir ieškoti naujų spalvų. Mokytojas gali skirti laiko užduoti klausimus apie spalvas, jas atpažindamas arba paprašydamas vaikų nustatyti skirtingas spalvas.
Ištekliai- Lipnioji juosta, vaikų paveikslai, vieta darbams eksponuoti.
Kitas žingsnis - pasikalbėti su vaikais apie jų kūrinius ir pasiūlyti jų ekspoziciją. Tam mokytojas pirmiausia turi nustatyti tinkamas erdves darbui eksponuoti. Be to, svarbu, kad mokytojas atkreiptų dėmesį į kruopštų vaikų darbų parodos vietos pasirinkimą, kad būtų garantuotas rūpestis jų nepažeisti ir kiekvieno iš jų svarbumas. Ši priežiūra yra mokytojo vertinamos vaikų produkcijos demonstravimas.
Medžiaga gali būti rodoma klasėje arba kitoje įstaigos patalpoje, kur galima pastatyti kūrinius. Šiuo metu mokytojas skatina dialogą su vaikais, išryškindamas ir vertindamas skirtingas raiškos formas, taip pat leisti kiekvienam iš vaikų ne tik pristatyti ir kalbėti apie savo produkciją, bet ir apie kolegos. Tačiau, kaip pastebime, kasdieniame gyvenime vaikai, kurie, baigę pasirodymą, nori nekalbėti apie jų patirtį, to reikia gerbti, nors taip pat svarbu juos skatinti išreikšti.
Dirbant su tapyba, piešimu ir kitomis išraiškos formomis, nepaprastai svarbu, kad mokytojas turėtų Turėkite omenyje, kad: „Savo darbe užfiksuosime procedūrinį ir organinį vaizdą apie grafinę„ vaikas. Čia gausu atėjimų ir nuėjimų, nevykstančių tiesiškai ir į viršų, daugiausia todėl, kad tai yra procesas “. (DERDYK, 1989, p.) 21)
Šio vertinimo pagrindinis tikslas turėtų būti išsiaiškinti, ar vaikai sugeba įsitraukti į grupę ir mokyklą, taip pat rinkti duomenis apie jūsų pomėgius ir poreikius, kad galėtumėte galvoti apie kitų klasių planavimą ir būsimus darbo su grupė. Šia prasme svarbu, kad mokytojas atkreiptų dėmesį į tokius klausimus kaip: Ar vaikai galėjo kalbėti apie savo atostogas? Ar jie sugebėjo detalizuoti patirtį? Ar pavyko iš pradžių suprasti, kaip sekasi vaikų žodinei kalbai? Ar erdvė, kurioje vyko pokalbis, padėjo grupei susikaupti? Kaip vyksta vaikų susikaupimo laikas? Kaip jie sąveikauja su siūloma medžiaga? Ar jiems pavyko patyrinėti? Ar grupėje yra vaikų, kurie nesijautė patogūs kalbėdami ar nesireiškdami tapydami? Kaip vaikai elgiasi tarpusavyje: ar jie rodo pagarbą, ar gali išklausyti, ar gali kalbėti glaustai ir pan.?
Galiausiai mokytojas turi išvardyti svarbius aspektus, kad galėtų pažinti grupę ir gauti subsidijas darbui - plėsti vaikų žinias ir teikti mokymąsi bei tobulėjimą visoje ES metus.
Pagrindinis tikslas: Laimingas ir efektyvus priėmimas mokyklos bendruomenei (mokiniams, tėvams, darbuotojams).
Peržiūrėkite puikų pasiūlymą pradinės mokyklos projektas „Atgal į mokyklą“, parengtą profesoriaus Valéria, iš tinklaraščio „Teaching with Care“, kurio tikslas - pateikti mokiniams grįžimo į mokyklą džiaugsmas, žadinantis norą mokytis, žaisti ir bendrauti.
