4 BĒRNU DIENAS PROJEKTS

4 projektu ierosināšana Bērnu dienai, kas tagad tiek svinēta 12. oktobrī. Jautras spēles un palaidnības.

1- PROJEKTS BĒRNU DIENAI

PAMATOJUMS

Bērnu diena ļauj kopā ar to apspriest arī citas svarīgas tēmas, kā identitātes konstruēšana, laika ritēšana un novecošana (dzīves posmi), cita starpā. Tas ir arī laiks, lai palielinātu izpratni par bērnu tiesībām un pienākumiem, novēršot (vai palīdzot viņiem ziņot) par jebkādu vardarbību un vardarbību, kuru viņi var ciest vai ir cietuši.

MĒRĶI:

• Darbs ar mutisko un rakstisko valodu;
• Attīstīt interpretācijas spēju, radošumu un abstrakciju;
• Palīdzība personības attīstībā un identitātes veidošanā;
• Noteikt un atpazīt galvenos vardarbības un vardarbības veidus, par kuriem bērns var būt upuris, un piedāvāt norādījumus, kā rīkoties šajās situācijās;
• Palielināt izpratni par viņu pienākumiem un tiesībām;
• Izprotiet bērnības jēdzienu un iepazīstiniet vai padziļiniet priekšstatus par vecumu (cilvēka attīstības posmi), novecošanos un laika ritējumu.
• Izstrādāt loģisko pamatojumu;

ATTĪSTĪBA:

• Neatstājiet to uz pēdējo brīdi, strādājiet pie tēmas "Bērnu diena ar dažām nedēļām iepriekš, lai projekta kulminācija būtu pašā Bērnu dienā vai nedēļā, kurā tas pats notiks;
• Pārbaudiet studentus: atklātā sarunā pajautājiet viņiem, kā ir būt bērnam? Ar ko bērns atšķiras no pieaugušā? Ko dara bērns? Tādā veidā jums būs sajūta par to, ko viņi jau zina par tēmu, un jums būs sākuma punkts;
• Līdzi ņemiet dziesmas un filmas, kas runā par bērnību;
• Grafika;
• Spēles un spēles;
• Griešana un ielīmēšana;
• Izmantojiet darbības, kas attīsta spontānu un radošu rakstīšanu, izdara diktātus, lūdziet tos izgudrot dzejoli (ja jums jau ir dzejas darbs ar viņiem iepriekš) vai izveidojiet stāstījuma tekstu par tēma;
• Brazīlija ir valsts, kurai jau sen ir nopietna vardarbība un vardarbība pret jaunākiem cilvēkiem. Iepazīstiniet, uzmanīgi un ņemot vērā vecuma grupu, kurā viņi atrodas, galvenos vardarbības un vardarbības veidus, ko bērns var būt upurim, piemēram, bērnu darbs, agresija, pazemošana, uzmākšanās un kopšana (neaizmirstot būt uzmanīgiem ar valodu lietots);
• Izveidojiet kopienas sienas gleznojumu, kurā izklāstītas bērnības iezīmes;
• Izgatavojiet rotaļlietas no pārstrādājama materiāla. Palūdziet viņiem izmantot visu radošumu un iztēli un izgudrot jaunas rotaļlietas.

2 - BĒRNU DIENAS PROJEKTS

Pamatojums: Bērnam ir tiesības būt laimīgam, tikt novērtētam, cienītam un mīlētam. Viņa lielāko daļu laika pavada skolā, kas savukārt veic savu sociālo funkciju, nodrošinot bērnam laimīgu, viesmīlīgu un mīlošu vidi.

Projekta mērķi:

Veicināt bērna nedēļas laikā daudzveidīgas un interesantas ārpusstundu aktivitātes, kuru mērķis ir dot bērnam iespēju atpūtai un izglītojošai sabiedrībai
Bērna novērtēšana
Bērnu pašcieņas veicināšana
Parādiet bērnu tiesības un pienākumus
Attīstīt loģisko pamatojumu, mutes un ķermeņa izteiksmi, kustību koordināciju, bērna dzirdes un redzes uztveri
Nodrošiniet izglītojošas spēles un spēles

Projekta izstrāde bērna nedēļā:

Vāks darbam
Bērnu dienas labvēlība
Krāsojamās lapas par tēmu
izgriezt un ielīmēt
Dziesmas un dzeja par bērniem
jautri saliekami
rotaļlietas ar junk
Vadītas izglītojošas spēles
Ziņojumi bērnu dienai
Bērnu dienas panelis

Projekta kulminācija:

Mūzikas, dzejas un teātra prezentācija ar popkornu vai hotdogiem vai kūku un suvenīru piegāde bērniem.

Projekta novērtējums:

Novērtējumā jācenšas izprast katra bērna procesu un katra darba nozīmi. Līdztekus ikdienas un nemainīgai grupas novērošanai ir jābūt daļai no sistemātiskas skolotāja attieksmes viņa / viņas skolas darba telpā.

Ilgums: oktobra 1. divnedēļa.

3 - projekts: jautras spēles

Bērniem veltītajā mēnesī, kā par spēļu glābšanu, kas citu paaudzi iepriecināja un strādāja visas viņu piedāvātās iespējas, tostarp mijiedarbības brīžu nodrošināšana vidē skola?

* Mērķis
* Uzspēlējam
* Statuja
* Karsts kartupelis
* Tico-Tico nošāva
* kapāt statuju
* Punktu spēle
* Mazs krāsains zilonis
* Ielas māte
* Piecas Marijas
* Spiediena kārta
* Muita
* Zelta zivtiņa un haizivs
* Para-bumba
* Veidosim grupas?
* Zog karogu
* Piecu spēle
* mazs akls
* Kungs mednieks
* Zaķis iznāk no koka
* Un joprojām ...
* Novērtējot
* Bibliogrāfija

MĒRĶIS:

• Atjaunojiet kopā ar bērniem radošas un jautras spēles.

Atpūta ir paredzēta cilvēkam (viņa ķermenim, dvēselei un prātam), tāpat kā pārtika ir viņa organismam. Spēles tonizē dvēseli, dod fizisku veselību, veicina pašizpausmi, dzīvesprieku.

Priekšlikums ir glābt mūsu valsts vēsturi, ienirstot pagājušā gada rotaļlietu un spēļu burvībā. Šis ceļojums noteikti sagādās patīkamus jautrības un prieka mirkļus.

Bērniem ir interesanti uzzināt, kā izklaidējas citu valstu bērni, kādas ir viņu rotaļlietas. Tāpēc ir interesanti veikt pētniecisko darbu, lai atklātu dažu rotaļlietu un spēļu izcelsmi. Tādējādi viņi uzzinās, ka rotaļlietām un spēlēm atkarībā no reģiona tiek piešķirti dažādi nosaukumi un formas.

Jussimara Dias Rodrigues (pamatskolas skolotāja Belo Horizontē (MG)) izstrādāja projektu, kurā ņemta vērā izglītība un rūpes par bērna, kurš tikko pametis bērnudārzu, pāreju uz pamatskolu visrūpīgākajā un rotaļīgākajā veidā iespējams. Bija arī mērķis izveidot saliedētāku grupu, jo grupā bija ievērojams skaits jaunu bērnu.

Šeit ir daži veiktie atklājumi:

Uzspēlējam?

Projekta izraisītājs bija cīņa, kas notika klases otrajā dienā skolēnu izveidotās spēles dēļ. Viena no viņiem attieksmi nepareizi interpretēja cits, kurš jutās uzbrukts un atriebts.

Pēc pārpratuma, kas radās pārtraukuma laikā, skolotājs un studenti lokā runāja par dažām vērtībām, piemēram, pārmaiņām un cieņu. Tad sākās debates.

__ Ko spēlē?

__ Tas dara kaut ko foršu.

__ Tas ir jautri ar draugiem un kolēģiem.

__ Nē! Varat arī spēlēt kopā ar kādu, kurš nav jūsu kolēģis.

__ To mēs darām pārtraukumā.

Skolotājs pārbaudīja, kas bija spēles galvenā īpašība, galvenais spēles zīmols:

__ Visi palīdz izvēlēties.

__ Jūs spēlējaties kopā ar vienaudžiem, ar citiem bērniem.

__ Nē, es viens pats esmu spēlējis apiņu.

__ Jā, bet ir foršāk, ja kāds spēlē ar mums.

Diskusija turpinājās asas, līdz viņi vienojās:

__ Kad mēs spēlējam, mēs esam laimīgāki.

__ Spēlēt ir ļoti forši!

Skolotājs iejaucās, iztaujājot:

__ Ja spēlēšana ir tik forša, kāpēc kāds no jūsu kolēģiem šodien garlaicīgi atgriezās mājās no pārtraukuma?

Un viņš atbildēja:

__ Tāpēc, ka tas bija slikts joks.

Skolotājs atsāka debašu virzību un ierosināja bērniem pieminēt dažas spēles, kuras viņi jau zināja. Viņiem runājot, skolotājs atkārtoja vārdu, ierakstot to uz tāfeles.

Var redzēt, ka bērnu spēlēto spēļu repertuārs bija diezgan slikts, kas, iespējams, lika viņiem atdarināt agresīvus TV varoņus.

Kā mājasdarbu katram no viņiem tika dota paliktņa lapa un tika lūgts katrā pusē uzrakstīt nosaukumus:

* zīmējums (kur tiks izveidots zīmējums, kas identificē šo spēli);
* noteikums (kur tas būtu rakstīts, kā jūs spēlējat).

Nākamajā dienā bērni sāka darbu. Skolotājs lūdza katru nākt klajā, lai viņu iepazīstinātu. Kolēģi, zīmējot, mēģinātu noteikt, kura spēle tika izvēlēta. Skolotāja nolūks bija meklēt lielāku attēlojumu zīmējumos. Lielākā spēles daļa bija futbols. Var redzēt arī bērnu grūtības izpildīt priekšlikumu. Daži uzskaitīja piecas spēles un nerakstīja noteikumus, citi vienkārši zīmēja, citi neko nedarīja.

Tajā brīdī skolotājs sāka jautāt par spēles un spēles atšķirību. Viņi nojauta, ka pastāv atšķirības, taču nevarēja tās identificēt. Toreiz skolotājs sāka viņus izaicināt, jautājot:

__ Pikē ir spēle vai joks?

__ Vai futbols ir spēle vai joks?

__ Vai Queimada ir spēle vai joks?

__ Vai Maria-alts ir spēle vai joks?

__ Muita ir spēle vai joks?

No turienes parādījās šādas hipotēzes:

__ Ja spēlē pieļāvāt kļūdu, dodaties prom.

__ Nē, tā vienkārši trūkst.

__ Jā, bet, ja jums ir divas dzeltenās kartītes un jūs izdarāt vēl vienu pārkāpumu, tad tas notiek.

__ Un spēlē ir komanda, treneris, rezervists.

Daži bērni pievērsās futbolam kā spēles vispārinājumam. Citi jau meklēja veidu, kā noteikt spēli un spēli. Debašu beigās viņi secināja:

__ Spēlei ir noteikumi, un tas ir vienīgais veids, kā tā darbojas. Jautrībā jūs varat apvienot ar savu draugu citu spēles veidu. Bet tam ir jāsakrīt.

Skolotājs un skolēni izvēlējās dažas spēles, kas zināmas lielākajai daļai klases, un kā grupas bērni ilustrēja un rakstīja, kā spēlēt. Šis grupas darba brīdis (pirmais klasē) ļāva skolotājam to realizēt līdzdalība, līdera spējas, attapība, īsāk sakot, katra bērna spējas un grūtības.

Bija arī izaicinājums uzrakstīt noteikumu, kas bija jāizlasa citam bērnam un jāsaprot, ka tas tiek spēlēts. Šis posms piedāvāja ļoti bagātīgu apmaiņas brīdi: kad viens kolēģis runāja par noteikumu, cits klausījās un izstrādāja labāko veidu, kā to uzrakstīt.

Tā kā mērķis bija izveidot spēļu saistvielu, trijatā likumi tika rakstīti datoru klasēs. Pirmajās klasēs daudzi darbi tika zaudēti, jo tie netika saglabāti, citi netika pabeigti un daži trijnieki nespēja organizēties, lai sāktu darbu.

Skolotājs ierosināja vairākas aktivitātes mājās un klasē, lai mudinātu meklēt informāciju par citām spēlēm. Internets bija resurss, ko izmantoja meklēšanai, vietnē www.mundocriança.com.br bērni atrada arī citus jau zināmu spēļu nosaukumus. Jaunie noteikumi tika drukāti un iekļauti saistvielā.

Katras stundas beigās skolotājs novērtēja to, kas bija pozitīvs un kas bija jāmaina. Datorresursu dažādība (piemēram, izmērs un burtveidols) kopā ar bērnu vieglumu rīkoties ar viņiem dažkārt apgrūtināja darbs: ar katru atklājumu viņi bija entuziasma pilni un vēlējās saviem kolēģiem parādīt savus sasniegumus, kas viesistabas vidi pārveidoja par nemierīgu vietu, taču viens no daudz apmaiņas.

Katru dienu rotaļu laukumā tika izlozēta spēle. Darba sākumā visu rotaļām noteikto laiku aizņēma diskusijas, jo katrs pārzināja likumu savādāk, un vingrinājums, uzklausot kolēģi un padodoties, joprojām bija ļoti sarežģīts. Aktivitātes laikā izvietojumi jau tika veikti mierīgāk, dodot priekšroku spēles attīstībai paredzētajā laikā. Tas bija veiksmīgs!

Vēl viens mērķis bija, lai bērni šo darbu ņemtu kā 1. klases suvenīru. Tāpēc skolotājs ieteica papildus lietu skapim izgatavot arī spēļu un spēļu grāmatu.

Kāda studenta māte, kas ir grāmatu redaktore, tika uzaicināta noskaidrot šaubas un parādīt dažādus grāmatas iesiešanas veidus. Viņa lasīja lekciju par dažādiem ilustrācijas un iesiešanas veidiem, iepazīstinot ar plašu materiālu. Viņš aicināja pievērst uzmanību arī citiem teksta diagrammu veidiem papildus dažādām ilustrēšanas metodēm, tēmai, kas visvairāk izraisīja interesi par viņa prezentāciju. Viņa runāja arī par tehnisko lapu, kurā būtu jāiekļauj visu to cilvēku vārdi, kuri piedalījās grāmatas tapšanā.

Tika noteikta grāmatas tehniskā forma, kurā būtu jāietver vairākas ziņas:

* Izdevējs - cilvēks, kurš ticēja skaistam un labi padarītam darbam, mūsu gadījumā skolotājs.
* Producents - persona, kas strādāja pie grāmatas noformēšanas; šeit bija strupceļš, jo bērni uzskatīja, ka viņi ir arī ražotāji.
* Redakcijas koordinators - kurš palielināja darbu ar jaunām idejām un veidiem, kā to paveikt.
* Recenzents - persona, kas pēc grāmatas salikšanas izlasa un atklāj nepareizus vārdus, kas pirms drukāšanas ir jālabo.
* Iespiešana - vietas apzināšana, kur druka tika veikta, kad tā vairs nebija ideja un kļuva par grāmatu.

Ilustrācijas bērni veidoja programmā Paint Brush. Šīs ilustrācijas tika izgatavotas katrai no izpētītajām spēlēm, kuras bija uzrakstījuši paši bērni.

Tālāk tiks pārrakstītas dažas spēles:

Statuja

Riņķī dalībnieki dzied sadevušies rokās:

“Vecmāmiņas mazā māja,

ieskauj vīnogulāji,

kafija aizņem kādu laiku,

putekļu noteikti nav!

Brazīlija! 2000!

Kurš to izjauca! ”

Ikviens kļūst par statuju, un nav vērts smieties vai mirkšķināt, kustēties vai kasīties!

Karsts kartupelis

Komandas nav. Mēs nododam bumbu vai citu priekšmetu kolēģim, kamēr visi dzied:

__ Kartupeļi, kas iet karsti, kartupeļi, kas jau ir pagājuši, kurš tur kartupeli, nabadziņš sadega!

Kam ir bumba, kad saka “sadedzināta”, atstāj riteni.

Kakla šāviens

Katram bērnam būs bundža. Vienā pusē bērni atradīsies blakus. No otras puses, kannas. Katram bērnam jāspēlē bumba (tenisā vai zeķēs), mēģinot trāpīt vienā no kārbu rindām. Trāpītā īpašniekam tas jānoķer, pirms pārējie dalībnieki atkal met bumbu. Ja tas neizdosies, viņš tiks “nošauts”: viņš pieceļas kājās un izvēlas vietu uz ķermeņa, lai kolēģis varētu iemest bumbu un trāpīt izvēlētajā vietā. Ikviens, kurš tiek trīs reizes “nošauts”, pamet spēli.

karbonāde statuja

Izvēloties vienu cilvēku par ķērāju. Visi pārējie bērni sāk skriet. Ja rokturis pieskaras bērnam, tas kļūst par statuju. Citam komandas biedram būs jāpieskaras viņai, lai viņu glābtu, un tad viņa var atkal skriet.

punktu spēle

Uz punktētas lapas jums jāpiesaista viens punkts ar otru ar līnijām, līdz izveidojat kvadrātu. Viens spēlētājs vienlaikus. Tas, kurš var aizvērt vairāk kvadrātu, uzvar.

mazs krāsains zilonis

Cilvēki ir lokā. Zēns vai meitene runā:

__ Krāsains zilonis!

Pārējie jautā:

__ Kādā krāsā tas ir?

Bērns izvēlas krāsu, un cilvēkiem ir jāpieskaras kaut kam, kam ir šī krāsa. Ja kāds neatrod krāsu, "mazais zilonis" to var iegūt.

ielas māte

Viens cilvēks stāv vidū. Pārējie ir malās. Viņiem jāskrien pāri ielai, lai uz ielas esošā māte viņus nenoķer. Ja viņa paņem bērnu, tā kļūst par ielas māti, un tas sāksies no jauna.

Piecas Marijas

Ir pieci maisi ar smiltīm vai pieci mazi akmentiņi. Izmetiet maisu un mēģiniet noķert tos, kas atrodas uz zemes, pirms iemestā soma nokrīt. Jūs varat izveidot posmus un tos uzvarēt, tāpat kā apiņu.

Spiediena kārta

Ir divas komandas. Atzīmējiet starta līniju un finiša līniju. Ratiņus veido bērnu pāri. Priekšā esošais noliek rokas uz grīdas, bet aizmugurē esošais tur pirmās kājas. Ejot ar rokām uz zemes, viņa vispirms mēģinās sasniegt iezīmēto līniju.

paražas

Cilvēks izvēlas tādu likumu kā: “iztur tikai tad, ja tas kaut kas lido”. Ja jūs sakāt vērsis, tas nepāriet. Tas, kurš pieņēma noteikumu, vienmēr iztur un saka, vai citi iztur vai ne. Mērķis ir atklāt likumu.

zelta zivtiņa un haizivs

Ir divas komandas - viena ar zivīm, otra ar haizivīm. Atskaņojot dziesmu vai maigi svilpo, mazās zivtiņas iziet pastaigā. Kad mūzika ir skaļa, haizivis iziet, lai mēģinātu noķert mazās zivtiņas, kurām būs jāskrien atpakaļ uz viņu māju. Zelta zivtiņa, kuru noķer haizivs, kļūst arī par haizivi.

parabola

Mēs paņemam bumbu, izgatavojam riteni un padodam bumbu viens otram. Kad kāds nomet bumbu, visiem jāskrien. Kas to nometa, tas noķer bumbu un kliedz:

__ Parabola!

Ar bumbu rokā viņa var spert ne vairāk kā trīs soļus. Kad viņš būs pabeidzis staigāt, viņam būs jāapstājas un jāmēģina “sadedzināt” kādu no spēlētājiem - ja viņš nesatver bumbu, viņš tiks sadedzināts.

Vai mēs veidosim grupas?

Bērni lokā griežas un dzied. Pēc signāla - svilpes vai plaukstas - skolotājs parāda kartīti ar numuru, un viņiem būs jāorganizējas grupās. Pieņemsim, ka skolotājs parādīja skaitli 7. Tad visiem jāsapulcējas 7 cilvēku grupās un pēc tam jāatgriežas pie rodas.

Zog karogu

Ir divas komandas. Katrā grupā ir lauks un karodziņš. Spēles mērķis ir nozagt otras komandas karogu, nenokļūstot. Ja tevi aizķer pretinieka laukumā, tevi “pielīmē” līdz brīdim, kad cits tavas komandas spēlētājs tevi “aizved”. Uzvar komanda, kurai izdodas vispirms nozagt karogu.

Spēle no 5

Atdaliet kārtis klājā no dūža līdz 5. Labi sajauciet kārtis. Katrs spēlētājs laimēs trīs kārtis, bet pārējie paliks galda kaudzē. Spēle notiks pretēji pulksteņrādītāja virzienam. Katru reizi, kad spēlējat, jums jāizņem no kaudzes karte un jāmēģina to izveidot kopā 5. Uzvar spēlētājs, kuram izdodas izveidot lielāku skaitu 5. grupu. Ir vērts izgudrot spēli 6, 7, 8, 9 un 10. Vienkārši pievienojiet vairāk karšu.

maz akls

Riteņa centrā ar aizvērtām acīm stāv bērns. Aplis pagriežas, visiem dziedot “Pai Francisco”. Kad “neredzīgais zēns” klapē, visi apstājas un viņš iet uz priekšu, līdz pieskaras kolēģim un uzzina, kam pieskāries.

kungs mednieks

Dalībnieki sēž lokā, un viens no viņiem būs mednieks, kuram tiks aizsietas acis. Pārējie dzied:

“Mister mednieks,

pievērs uzmanību!

Nepieļauj kļūdu,

Kad gailis vārna!

Dziedi, gailis! ”

Viens no apļa dalībniekiem atdarinās gaiļa balsi, un medniekam būs jānoskaidro, kas ir gailis.

Zaķis iznāk no koka

Komandas nav. Uz zemes tiek izvilkta viena bedre mazāk nekā dalībnieku skaits. Katrs trusis atradīsies urbumā, izņemot vienu. Bezpajumtnieki dos komandas:

__ Zaķis tīrīs zobus (nav vērts pamest bedri, jo zobus tīrām telpās).

__ Zaķis gatavojas pirkt maizi (viņam jāmaina cepure).

Trusis bez bedres mēģinās ieņemt tukšu bedri, un tā īpašnieks paliks bez bedres.

Un joprojām ...

Rotaļlietas darināja bērni, lielākoties izmantojot dabas materiālus vai lūžņus. Kalpo individuālai rotaļai, piemēram, pūķim un riteņiem (vecās riepas, kuras ripo pa ielu). Bet tas nenotika ar izgatavotajām zeķu bumbiņām. Bērni atnesa vecas zeķes un, sadalīti grupās, darīja zeķu bumbiņas, izmantojot daudz spēka un sadarbības. Tie tika izmantoti rotaļu laukumā, ļoti draudzīgi izklaidējot ne tikai mūsu klases bērnus, bet arī pārējos klasesbiedrus, kuri spēlē ar mums.

Bija arī dzejas sarīkojums, kad bērni dramatizēja Engelas Leites de Souzas filmu “A Bola de Meia”. Tad viņi dziedāja dziesmu “Bola de meia”, kuru autori bija Miltons Nasimento un Fernando Brants.

Katrs bērns izvēlējās rotaļlietu, kas bija mājās, kura, neskatoties uz pilnīgumu, vairs nepatika. Tātad, izveidoja sludinājumu, lai to izmestu. Kolēģi izlasīja sludinājumu, un piektdien notika apmaiņas gadatirgus.

Vērtējot

Skolotājs novērtēja šo darbu ļoti pozitīvi. Varēja redzēt, kā šīs spēles notiek spontāni, pēc pārtraukuma, iesaistot lielu skaitu bērnu. Šajā laikā viņi ir mierīgāki un laimīgāki, sajaucoties arī ar vecākiem bērniem. Tomēr viņš pamanīja, ka daži soļi tika veikti tumsā, un veica dažus novērojumus:

* Dienas sākums ar šo darbu bērniem izraisīja eiforiju, un bija grūti atgūt nepieciešamo koncentrāciju citām aktivitātēm. Ideāli būtu beigt dienu ar viņu.
* Precīzāk iestatiet laiku. Neskatoties uz sākotnējo definēšanu, redzot bērnu uztraukumu un iesaistīšanos, es nevēlējos pārtraukt. Es šodien saprotu, ka šī stingrība, neskatoties uz to, ka viņus ļoti kaitina, nosaka noteikumus un labāk vada darbu.
* Es apšaubu darba tempu tā sākotnējā periodā; mazāks fotokopēto darbību skaits ļautu iegūt vairāk spēles laika, dodot priekšroku kautrīgāko dalībai un nomierinot visvairāk satraukto.

Bibliogrāfija:

* ABRAMOVIČS, F. Spēlē vecos laikus. Belo Horizonte: formāts, 1966. gads.
* ADELSIN. Varavīksnes smaile. Belo Horizonte, 1997. gads.
* ARAUJO, AM. Dejas, atpūta un mūzika. Sanpaulu: uzlabojumi. v. II.
* MELO, V. Bērnu folklora. Sanpaulu: Itatiaia

4 - Bērnu nedēļas projekts

Agrās bērnības skola spēlē un mācies

Pedagoģiskā koordinācija:

Veronika Dž. Q. Knorras piekraste

2013. gads

Pamatojums:

Bērnam ir tiesības būt laimīgam, tikt novērtētam, cienītam un mīlētam. Viņa lielāko daļu laika pavada skolā, kas savukārt veic savu sociālo funkciju, nodrošinot bērnam laimīgu, viesmīlīgu un mīlošu vidi.

Galvenais mērķis:

• Veiciniet bērna nedēļas laikā daudzveidīgas un interesantas ārpusstundu aktivitātes, kuru mērķis ir dot bērnam iespējas atpūtai un izglītojošai sabiedrībai.

Īpašie mērķi:

• Bērnu pašcieņas veicināšana;
• Izcelt bērna tiesības un pienākumus saskaņā ar likumu
• Apzināties, cik svarīgi ir dzīvot kopā ar citiem bērniem, piedaloties integrācijas sanāksmēs;
• Attīstīt tādas prasmes kā: gleznošana, griešana, kolāžas, kas saistītas ar tēmu;
• Attīstīt loģisku pamatojumu, mutisku un ķermeņa izteiksmi, kustību koordināciju, bērna dzirdes un redzes uztveri;
• Nodrošināt spēles un spēles bērniem;
• Izpētiet bērnu iecienītās spēles;
• Atzīt, ka ne visiem bērniem ir vienāds bērnības veids;

Mutiskā un rakstiskā valoda:

• Mūzikas un dzejas klausīšanās;
• Ziņas bērniem vai draugam, kurš nav skolā;
• Neformāla saruna par bērnību (komentējot bērnu tiesības, sakot, ka ne visiem bērniem ir laba bērnība), dažiem nav ģimenes, citi strādā;
• Veiciniet mācīšanos, sazinoties ar grāmatu, žurnālu un laikrakstu lasīšanu un rakstīšanu.

Matemātika:

• Veikt skaitīšanas darbības, izmantojot betona materiālu;
• Darbs ar krāsām un formām,
• Darbs ar seriāciju, klasifikāciju, izmantojot loģiskos blokus un citus betona materiālus

Vizuālās mākslas:

• Saliekamā izgatavošana;
• Izgatavojiet rotaļlietas ar plastmasas pudelēm (lidmašīna, kravas automašīna, soma, kucēns un citas), izmantojiet arī ar piena kastītēm;
• Veikt darbus, izmantojot E.V.A bērnu guļamistabas durvīm;
• Veiciet sejas krāsošanu, padarot laimīgu un jautru vidi.

Daba / sabiedrība:

• Kopā ar bērniem rīkot pikniku vai citu izbraukumu;
• Iegūstiet slepenu draugu starp studentiem, lai socializētu bērnu dienu;
• Veikt intervijas ar vecākiem par viņu bērnību, jūs varat lūgt vienu no viņiem nākt uz skolu un pastāstīt savu stāstu;
• Veikt interviju, kur bērns intervē citu bērnu, lai uzzinātu, kā viņš spēlē, kur mācās, kas viņam patīk visvairāk, kāda mūzika patīk;
• Vada dzīvnieku parādi kopā ar studentiem, izceļot manu mīluli;
• Apmeklējot sabiedrisko vidi - publiskā bibliotēka, radio kultūra, kultūras nams studentiem;
• Bērnu tiesību deklarācija, izmantojot attēlus.

Teātris:

• Kolektīvā filma ar popkornu;
• Stāsti, stāstu sākums, vidus un beigas).
• kolektīvā vēsture
• lelles
• Izpildiet lomu spēles, iesaistot dažādus stāstus ar scenārijiem, kurus bērni var rotaļīgi vizualizēt.

Kustība:

• vadītas spēles
• Kontūras
• Darbības, kurās iesaistīts ķermenis
• Veikt bērnu iecienītākās spēles;
• Veikt atkritumu savācēju medības kopā ar studentiem;

Dziesma:

• Dziedot vairākas dziesmas, kas saistītas ar tēmu;
• Karaoke spēlēšana ar bērniem;

Virtuve:

• Tortes gatavošana, lai atzīmētu Bērnu dienu;
• Saldumu un citu našķu pagatavošana kopā ar bērniem;

Kulminācija:

• MŪZIKAS, DZEJAS UN TEĀTRIS AR POPKORNU VAI KARSTU SUNU VAI KŪKU UN KŪKU UN PIEDĀVĀJUMU BĒRNIEM.
• NODARBĪBAS MĀCĪTĀJU TEĀTRISKĀ LIKUMA PASĀKUMS: MATERĀLIE IA UN MATEMĀLI II; DĀRZS UN SAGATAVOŠANA.
• SPĒLES DARBĪBU NODROŠINĀŠANA BĒRNIEM.

Novērtējums:
Novērtējumā jācenšas izprast katra bērna procesu un katra darba nozīmi. Līdztekus ikdienas un nemainīgam grupas novērojumam jābūt daļai no sistemātiskas skolotāja attieksmes viņa / viņas darba telpā.

PIEZĪME:

IR ĪPAŠI Svarīgi, ka ir piepūle veikt darbības, kuras tiek piedāvātas, kā ir oktobra mēnesis. VĒLTS BĒRNIEM, NAV LABI PAZIŅOT UN NEVĒLAMU DARBĪBU VEIKT BEZ VELDOŠANAS, KAS NETIKS pievilcīgs BĒRNI.