Japānas izglītības kvalitāte ir starptautiski atzīta un liek valstij ierindoties pirmajās pozīcijās galvenajos pasaules izglītības reitingos. Tas nav nekas jauns, bet vai jūs zināt, kādas ir detaļas, kas Japānas izglītības sistēmu paceļ tik augstā līmenī?
Brazīlieši, kas dzīvo valstī, un izglītības speciālisti atklāj īpatnības, kas veido stabilo japāņu izglītības metodiku. Valstī, kur jaunais pastāv līdzās vecajam, cieņa pret sabiedriskajām lietām, stimuli strādāt komanda, skolotāja atzinība un vecāku līdzdalība ir galvenie elementi šādu rezultātu sasniegšanai. labvēlīgs.
redzēt vairāk
IBGE atver 148 vakances tautas skaitīšanas pētniecības aģentam; redz kā…
Publicēts likums, ar ko izveido “Programmu, lai iegūtu…
Ierašanās skolā, ieplānoto stundu apmeklēšana, mājasdarbu pildīšana, saskarsme ar klasesbiedriem... vai jūs domājat, ka skolēnu rutīna Japānas skolās ir saistīta ar to? Iestāde vairāk nekā skolas mācību programma sludina komandas darba nozīmi, cieņu pret to, kas pieder ikvienam, un ārpusskolas aktivitātes.
Atšķirības sāk izjust skolas piederumu iegādē. Skolu pieprasītajā sarakstā ir lietas, kas mums var būt nepazīstamas, piemēram, ķirurģiskā maska, pārvalks, lai novērstu nelaimes gadījumi (bosai zukin), putekļu drāna (zokin) un apavi, uwabaki, kas jāizmanto ikreiz, kad bērns iekļūst skola.
Skolu saraksta sastāvs daudz pasaka par skolēna lomu skolā. Pirmais no tiem attiecas uz palīdzību vides sakopšanā, sākot no klases līdz kolēģu pusdienu pārvadāšanai (tur vajag masku). Uzdevumi tiek veikti rotācijas kārtībā un ietver uzkodā izmantoto piena kastīšu mazgāšanu.
Pie cieņas pret vecākajiem filozofijas tiek strādāts arī skolā, kā gatavošanos darba tirgum. Uzņēmumos darbiniekam jāsaprot attiecības starp veterāniem un jaunpienācējiem, sempai-kohai, kas aizsākās skolā veiktajās sporta aktivitātēs.
Pat ja tas nav obligāti, šādas aktivitātes galu galā pabeidz studenti, kuri baidās tikt izslēgti no grupas. Katrā komandā veiktās funkcijas atšķiras atkarībā no studenta pieredzes pakāpes. Tas nozīmē, ka iesācējs sporta sacensībās nekad neienāks laukumā, neskatoties uz katru dienu trenējoties.
Pirmie viņu paveiktie darbi ir atbalsts vecākiem kolēģiem, piemēram, ārpus laukuma izmestas bumbas tveršana, atbalsts, ūdens uzpildīšana un komandas biedru sporta inventāra nešana. Pieteikšanās konkursos notiek pakāpeniski, jo studenti iegūst lielāku pieredzi.
Viens no galvenajiem Japānas izglītības aspektiem ir skolotāja profesijas novērtējums. Skolotāja veicamie uzdevumi sniedzas daudz tālāk par mācību stundām un ietver viņu līdzdalību administratīvajos pakalpojumos, skolēnu māju apmeklējumus un konsultācijas. Tas norāda uz efektīvu skolotāja līdzdalību pedagoģiskajā procesā.
Uz to liecina Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācijas (OECD) nesen publiskotais ziņojums Japāņu profesori ir tie, kas strādā vissmagāk, salīdzinot ar profesionāļiem, kas dzīvo līdzīgās valstīs. izstrādāts. Viņi strādā 1883 stundas gadā, kad vidējais rādītājs pasaulē ir 1640.
No otras puses, faktiski mācībām pavadītais laiks ir mazāks nekā citās valstīs. Pirmajos sešos pamatskolas gados viņi mācībās pavada 610 stundas, bet visā pasaulē tiek rādītas 701 stundas. Nākamo trīs gadu laikā tās sasniedz 511 mācību stundas, salīdzinot ar ESAO vidēji 655.
Vēl viens aspekts, ko japāņu pedagoģiskie speciālisti norāda, apmeklējot Brazīliju, ir vīriešu klātbūtne klasē. Japānā vīrieši veido 37,7% no pamatskolas pirmajos kursos un 57,7% no pēdējo gadu mācībspēkiem. Brazīlijā statistika samazinās līdz 11,1% skolotāju pirmajā ciklā un 31,1% otrajā.
Vecāku un sabiedrības līdzdalība izglītības attīstībā ir ārkārtīgi svarīga, un Japānā šis jautājums tiek uztverts nopietni! Mājas un tirdzniecības iestādes uz savām durvīm uzliek zīmogu “Kodomo 110ban”, identificējot sevi kā patversmes bērniem, kuri jūtas apdraudēti.
Kas attiecas uz vecākiem, viņu iesaiste neaprobežojas ar skolotāju uzņemšanu savās mājās. Ir ierasts redzēt, ka daudzi no viņiem brauc ar velosipēdu pa ielām un kopā ar viņiem nēsā zīmi ar uzrakstu “patrulē”. Skolu un kopienas tuvums liecina par būtiskām izmaiņām Japānas izglītības sistēmā.
Ja iepriekš uzsvars tika likts uz satura reproducēšanu, grupu disciplīnu un paklausību, kuras mērķis ir veidot pasaules varu, tad mūsdienās skolas cenšas veidot radošus un līdzdalīgus cilvēkus. Saskaroties ar vajadzību iekļaut tirgū globalizētus profesionāļus, tika mainītas arī iestāšanās formas un skolu mācību programmas.
Sākot ar 2020. gadu, angļu valoda būs obligāta valsts skolās un mācītais saturs visās disciplīnās novērtēs aktīvu mācīšanos, mudinot studentu meklēt atbildes. Jāmainās arī iestājeksāmeniem universitātēs, un kandidāts, kurš vieglāk analizē datus un informāciju, var izmantot priekšrocības.
Pasaules izglītības reitingi vienmēr parāda, ka Japāna ieņem augstākās pozīcijas tādās jomās kā zinātne un matemātika. Starptautiskā studentu novērtēšanas programma (PISA), OECD trīsgadu tests 15 gadus veciem skolēniem, parāda valsti šajā saturā pirmajās piecās pozīcijās.
Tomēr lasītprasmes pārbaudēs rezultāti ir atšķirīgi, liekot valstij no 4. pozīcijas 2012. gadā nokrist uz 8. vietu Pizā 2015. gadā. Pēc Izglītības ministrijas domām, snieguma kritums skaidrojams ar vārdu krājuma samazināšanos, jo vairāk jauniešu lieto viedtālruņus un mazāk lasa.
Rezultāti Pizā ir aizdedzes dzinējs, lai veiktu izmaiņas Japānas izglītības sistēmā. Bet ko saka Japānā dzīvojošie brazīlieši, uzņemot savus bērnus valsts skolās šajā valstī? Daudzi joprojām dod priekšroku rakstīt savus bērnus skolās, kuras vada tautieši.
Starp dažādiem iemesliem ir doma par atgriešanos Brazīlijā un izpratnes trūkums par pašu sistēmu. Lai mazinātu kultūras šoka ietekmi, karikatūrists Mauricio de Sousa, Turma da Mônica radītājs, izveidoja bukletu “Turma da Mônica un skola Japānā”.
Izdevums tiek izplatīts Japānas skolās ar Brazīlijas skolēniem un cilvēkiem, kas gatavojas dzīvot arhipelāgā. Mērķis ir parādīt, ko bērni un viņu vecāki atradīs, lai atvieglotu adaptāciju.
Avots: BBC
