Padomāts par vairāk nekā 100% uzņemto skaita pieaugumu četru gadu periodā (2018-2022), saskaņā ar Skolu pamatizglītības skaitīšanu, kas sagatavota Nacionālais izglītības studiju un pētniecības institūts Anísio Teixeira (Inep), pagājušajā gadā speciālajā izglītībā joprojām trūkst pasākumu, kas to nostiprinātu valsts.
Šāds progress, lai gan apliecina, ka pastāv karsts pieprasījums pēc šāda diferencētā veida mācīšanās, un parāda, cik svarīgas ir diskusijas par iekļaušanu skolās (kā nosaka Valsts izglītības plāna likumu Nr. 13.005, PNE) prasa pilnīgu veidojumu bez aizspriedumiem, kas atzīst atšķirības starp cilvēkiem un vēlreiz apstiprina katra vērtību. individuāls.
redzēt vairāk
Pētnieki atklāj satraucošu ievainojamību…
Drošības brīdinājums: ja esat sieviete, NEVALKĀ zirgaste…
Vēl viena būtiska informācija no tautas skaitīšanas ir tāda, ka 90% no speciālo studentu kontingenta (invaliditātes, autisma spektrs vai augstas spējas) tiktu iekļauti tradicionālajā izglītības tīklā, nevis klasēs ekskluzīvs.
Nozares speciālistiem fundamentāls solis šajā virzienā būtu atbalsta tīklu izveide pedagogiem, pamatojoties uz pieņēmumu, ka Atbildība par skolēnu ar invaliditāti mācīšanos ir ikvienam procesā iesaistītajam (papildus ģimenei, veselības aprūpes speciālistiem), nevis tikai pedagogiem.
Šajā kontekstā skolas pienākums būtu nodrošināt skolotājiem pastāvīgu apmācību un tālākizglītību, telpas, kurās skolotāji spēj tikt galā ar šo īpašo klasi, pielāgojot un nodrošinot nepieciešamo aprīkojumu mācīšanās. Tomēr praksē lielākā daļa bakalaura kursu nesagatavo šos pedagogus, lai tiktu galā ar katra studenta atšķirībām un īpatnībām. Pašlaik skolotāju skaits, kas specializējas, piemēram, Svaru vai Braila rakstā, ir daudz mazāks nekā nepieciešams.
Lai aizpildītu šo nepilnību, tiek ieteikts izmantot valsts kopējo mācību bāzi (BNCC). skolām, lai konsolidētu pedagogu apmācību, kas būtu jāattiecina uz visu izglītību pamata. Tā kā tas nav fiksēts un nemainīgs pasākums, šī mācību programma ir jāpadara elastīgāka, lai to varētu atjaunināt. šīs speciālās mācības, kas ietver specifisku materiālu un mēbeļu nodrošināšanu, kā arī datoru un programmatūra.
Skola nebūt nav izolēta šajā unikālajā uzdevumā, tā var paļauties uz specializēto izglītības palīdzību (AEE) un attiecīgās valsts valdības atbalstu, kas ļauj definēt, sākot no ēkas struktūras (lasi: funkcionalitātes), ieviest atbilstošas mācību metodes līdz telpām un iekļaujošām vidēm un ar pieejamība, nemaz nerunājot par dažādu instalāciju pielāgošanu, piemēram, vannas istabām, pielāgojot izlietnes un tualetes, kas piemērotas cilvēkiem ar īpašām vajadzībām īpašie piedāvājumi.
Klasēs ir nepieciešams “pārdomāt” “mācīšanas pieejas”. aktīvās metodikas, ar kuru palīdzību students kļūst par mācību procesa centru un mācīšanās. Šeit galvenais mērķis ir nodrošināt empātiskāku, sadarbīgāku un solidārāku izglītību, kas veicina skolēna autonomiju un pārliecību.