Marija Montesori, viņas vārdā nosauktās metodes radītāja, ieraudzīja bērnus ar dažādām acīm un sāka uztvert viņus nevis kā mini pieaugušie, bet gan kā neatņemamas personas jau no dzimšanas, tātad kā mācību priekšmeti un objekti vienlaikus.
Pamatojoties uz skolēna individualitāti un brīvību, pedagoga teorija izraisīja patiesu izglītības revolūciju. Starp galvenajām izmaiņām saistībā ar tradicionālo izglītību skolotājs vairs nav klases galvenais varonis un uzņemas asistenta lomu mācību procesā.
redzēt vairāk
Atklājiet Magdas Soares biogrāfiju un viņas galvenos darbus
Kas bija Emmija Piklere? Atklājiet tās vēsturi un metodoloģiju
Šī metode, ko radījusi itāļu ārste, pedagoģe un audzinātāja Marija Montesori, ir prakšu, teoriju un mācību materiālu kopums. Viņasprāt, šie iepriekš minētie priekšmeti nav metodes svarīgākie punkti, bet gan tas, kā to izmantošana var dot bērniem ir iespēja atbrīvot savu patieso dabu, lai izglītība attīstītos, pamatojoties uz viņiem, nevis uz viņu pamata pretēji.
Metode aizstāv arī pašizglītību, jo saskaņā ar to mēs visi esam dzimuši ar spēju sevi mācīt, ja mums tiek radīti ideāli apstākļi.
Tas ir, izglītība tiek uzskatīta par bērna sasniegumu, bet skolotājs tiek uzskatīts par atbildīgu pavadiet šo procesu un atklājiet katra potenciāla īpatnības, nekad neuzspiežot to, kas būs iemācījušies.
Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka katru reizi bērnam ir dažādas vajadzības un uzvedība, ko viņa sauc par “attīstības plāniem”. Tādējādi, ņemot vērā katra individuālos jautājumus, izmantojot metodi, ir iespējams izklāstīt vispārīgus uzvedības profilus un nodrošināt konkrētas mācību iespējas katrai vecuma grupai vecums.
Šo specifiku izpratne ir ārkārtīgi svarīga, jo tās ļauj mums uzzināt atbilstošākus resursus katrai no fāzēm, vienmēr ņemot vērā katras fāzes individualitāti bērniem.
Montesori metodei ir seši pamatpīlāri. Vai viņi:
Pēc Montesori domām, viņa metodes efektivitāte ir tieši tā, ka tā nav pretrunā ar cilvēka dabu, gluži pretēji. Viņasprāt, bērni piedzimstot nav nepilnīgi, tāpēc nav vajadzības, lai klases centrs būtu skolotājs.
Skolās, kurās izmanto metodi, telpa ir pilnībā sagatavota, lai bērni varētu brīvi pārvietoties pa klasi, kas nodrošina lielāku patstāvības un personīgās iniciatīvas attīstību. Montesori izglītību var pielietot no bērnudārza līdz vidusskolai.
Mācīšanās laikā būtiskas ir motoriskās un sensorās aktivitātes. Domājot par to, Marija Montesori radīja virkni didaktisko materiālu, kas spēj darboties šajās jomās, galvenokārt attiecībā uz tiešo meklējumu un atklājumu pieredzi.
Tradicionālo skolu iezīmēto vietu vietā bērni ir izkaisīti apkārtējā vidē, vieni vai mazās grupās, vienmēr koncentrējoties uz savām aktivitātēm. Skolotāji tā vietā, lai stāvētu klases priekšā, cirkulē starp skolēniem, lai viņiem palīdzētu.
Nav arī pārtraukuma, jo nav atšķirības starp didaktiskām aktivitātēm un atpūtu. Tāpat nav tradicionālo mācību grāmatu. Šīs prakses vietā bērni tiek mudināti veikt pētījumu un prezentēt to saviem vienaudžiem.
2015. gadā, kad Lielbritānijas karaliskā ģimene paziņoja, ka prinča Viljama un Keitas dēls princis Džordžs Midltone, ieguvusi izglītību Montesori skolā, tika veiktas vairākas diskusijas par metodi vadlīnijas.
Bet bez prinča šādām skolām ir izgājuši vairāki ievērojami cilvēki un daži no pēdējā laika spilgtākajiem prātiem. Tas attiecas uz Google dibinātājiem Leriju Peidžu un Sergeju Brinu, Amazon dibinātāju Džefriju Bezosu, Facebook, Marks Cukerbergs, dziedātāja Bejonsē un rakstnieks un Nobela prēmijas laureāts Gabriels Garsija Markess.
Marija Montesori, dzimusi 1870. gada 31. augustā Kjaravalas pilsētā, Itālijas ziemeļos, jau no agras bērnības interesējās par bioloģiju. Tas bija viens no iemesliem, kas lika viņai sastapties ar savu tēvu un visas sabiedrības aizspriedumiem būt vienai no pirmajām sievietēm, kas studējusi medicīnu savā valstī.
Viņš devās uz Romas Universitāti, kur saskārās ar lielu pretestību no daudziem kolēģiem, visiem vīriešiem. Dažreiz viņam bija jāpilda savi uzdevumi izolēti, jo viņš nevarēja tos veikt kopā ar tiem.
Absolvējis 1896. gada jūlijā, viņš atkal saskārās ar virkni aizspriedumu, pieņemot lēmumu turpināt savu profesiju. Viņš izrādīja zināmu interesi par psihiatriju un pēc tam veltīja savu darbību šai jomai.
Viņš sāka interesēties par bērniem, īpaši tiem, kuriem ir garīgas problēmas, apmeklējot patvērumus un redzot, cik apšaubāma un necilvēcīga ir attieksme pret viņiem. Rezultātā viņš sāka pētīt šo bērnu stāvokli, pamatojoties uz Edouard Séguin darbu.
Īsā laikā Nacionālajā medicīnas kongresā, kas notika Turīnas pilsētā, Montesori aizstāvēja tēzi, ka adekvātu materiālu un stimulu trūkums bija galvenais bērnu ar īpašām vajadzībām kavēšanās iemesls. īpašie piedāvājumi.
Viņš absolvēja pedagoģiju un vēlāk iesaistījās Bērnu ar Retardo izglītības līgu, kur satikās ar ārstu Džuzepi Montesano. Kopā ar viņu viņa kļuva par Ortofrēnijas skolas līdzdirektori.
Tur, neskatoties uz to, ka lielākā daļa darba tika veltīta skolotāju apmācībai, daži bērni tika izņemti no patvēruma vietām, pret kuriem tika ārstēti vienlaikus ar studentiem un pētniecības objektiem.
Tajā laikā viņa pielāgoja dažus Séguin materiālus un radīja daudzus citus, kas vēlāk kļuva par viņas metodes būtisku sastāvdaļu. Viņš novēroja, ka to lietošana bērniem izraisīja viņu maņu daļas pamodināšanu, garantējot izcilus rezultātus.
Escola Ortophrênica viņš padziļināja studijas antropoloģijā un pedagoģijā. 1904. gadā, kura jau bija veltīta tikai izglītībai, viņa sāka mācīt Romas Universitātes Pedagoģijas skolā, kur palika līdz 1908. gadam.
Tieši tajā laikā, precīzāk 1907. gadā, radās iespēja, kas viņai ļāva strādāt ar bērniem, kuriem nebija īpašu vajadzību. Tajā laikā darbuzņēmējs sadarbībā ar Romas valdību cēla dzīvojamo māju kompleksu populārā apkaimē ar nosaukumu San Lorenzo.
Šajā vietā Marija Montesori bija atbildīga par grupas bērnu uzturēšanās vietas izglītības projekta izstrādi. “Casa dei Bambini” (burtiskā tulkojumā – Bērnu nams) kļuva par pasaulē lielākās izglītības revolūcijas posmu.
Vieta tika pilnībā pielāgota šo bērnu uzņemšanai un izmantojot audzinātājas izstrādātos materiālus viņi demonstrēja izcilu attīstību, turklāt bija mierīgi, mierīgi, koncentrēti un laimīgs.
Pēc dažu bērnu vecāku lūguma, kuri vēl nezināja, kā rakstīt, viņa sāka mācīt lasīt un rakstīt, izmantojot savu metodi. Bērni pielāgojās tik labi, ka no vienas stundas uz otru atklāja, ka var rakstīt, un apstaigāja komplektu, rakstot uz grīdas un sienām.
1909. gadā viņš uzrakstīja "Zinātnisko pedagoģiju", kas tika iesvētīta ar nosaukumu "Montesori metode". Pēc tam viņš mācīja ASV, Spānijā un Anglijā. Viņas metodes panākumi bija tādi, ka 1922. gadā valdība viņu iecēla par skolu ģenerālinspektori Itālijā.
Dažus gadus vēlāk, Musolīni nākot pie varas, daudzas Montesora skolas tika slēgtas, un pedagogs nolēma pamest Itāliju. Līdz 1946. gadam, kad viņa atgriezās, viņa apmeklēja Spāniju, Holandi un Indiju. Pēdējā valstī viņa mācīja septiņus gadus.
Gadu pēc atgriešanās, 76 gadu vecumā, viņš teica runu UNESCO par tēmu “Izglītība un miers”. Divus gadus vēlāk viņš saņēma pirmo no trim nominācijām Nobela Miera prēmijai. Marija Montesori nomira 1952. gada 6. maijā Nordvijkā, Nīderlandē.
