5 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes - izglītība un pārveidošana

Mēs sagatavojāmies jums šajā amatā vairākus Ģeogrāfijas aktivitātes pamatskolas 5. kursā, gatavs drukāšanai un lietošanai uz sklases vai mājas darbs.

Ģeogrāfija ir zinātne, kuras mērķis ir izpētīt Zemes virsmu un nozīmīgu parādību telpisko izplatību ainavā. Tas arī pēta savstarpējās attiecības starp cilvēku un vidi.

5 gadu ģeogrāfijas aktivitātes

Pārbaudiet dažus ieteikumus par aktivitātēm 5 gadu ģeogrāfijai:

Spēki no Zemes.

Mājas darbs: Dabas spēki: Zemes iekšējie spēki lejupielādei vietnē WORD:

kontinentos un okeānos

Mini 5 gadu ģeogrāfijas novērtējums lejupielādei VĀRDĀ:

Saules sistēma

Plūdi un sausums (sausums)

Pārbaudiet visas procedūras izglītojošas aktivitātess ģeogrāfija studentiem piektais pamatskolas gads:

• Grupās līdz pieciem cilvēkiem;
• Sagatavojiet anketu par nokrišņiem (lietus ūdens daudzumu, kas nokrīt uz vietas), izmantojot lietus mērierīci;
• Atklājiet reģiona lielākās upes vai pietekas un to stāvokli;
• Pajautājiet radiniekiem, kādi bija lielākie / pēdējie lielākie plūdi vai sausums reģionā;
• Uzziniet, kā izvairīties no ūdens izšķērdēšanas vai plūdiem;
• Pētījumi par sausumu Brazīlijas ziemeļaustrumu reģionā;
• Debates par sausuma jautājumu ziemeļaustrumos un Sanfrancisko upes transponēšanu (krastu maiņa / pārvietošana);
• Mutiska prezentācija un sienas gleznojuma izstrāde, kas apvienota ar piedāvāto jautājumu rezultātu.

Informācija skolotājam

• Pētnieciskais darbs ir ļoti vienkāršs, un to var veikt, intervējot radiniekus, izmantojot datus, kas iegūti no pluviometra.
• Jāuzsver, ka tādas dabas parādības kā zemestrīces, cunami, jāizpēta cikloni un viesuļvētras, taču mūsu lielākā problēma ir ūdens trūkums vai pārpalikums noteiktā periodā / reģionā. Plūdi vai sausums izraisa visu, sākot no vides degradācijas līdz migrācijas kustībām.

Skatīt arī: Ģeogrāfijas aktivitātes 1 gads.

mana ekosistēma

Šīs darbības galvenais mērķis ir ekosistēmas jēdziena izmantošana, pētot dažādus elementus, kas veido ekosistēmu, un vietējā identifikācija; apspriest esošās ekosistēmas Brazīlijā; vingrinājumu novērošana, mēģinot precīzi noteikt ekosistēmu, kurā es dzīvoju.

Materiāls:

• Piezīmju grāmatiņa
• Zīmulis.

Procedūras

• Izpētiet priekšmetus, kas veido ekosistēmu: veģetāciju, klimatu, ūdens režīmu, veģetāciju, dzīvnieku sugas un minerālvielas;
• Kad zināt, ko katrs elements nozīmē, atbildiet uz šo tabulu:

Kāda ir dominējošā veģetācija manā reģionā?

Kādā valstī dominē klimats mans reģions?

kāds ir ūdens režīms dominē manā reģionā?

Kāda ir dominējošā veģetācija manā reģionā?

kādas ir dzīvnieku sugas dominē manā reģionā?

Kāda ir dominējošā veģetācija manā reģionā?

Kādi minerāli ir pārsvarā manā reģionā?

Skolotāju informācija:

• Tas ir tipisks pētniecības darbs. Iespējams, viņiem būs kādas grūtības iegūt šo informāciju, tāpēc lūdziet viņus meklēt informācija, izmantojot mācību grāmatas, internetu un vēlāk, tabulas rakstīšanai caur Piezīme.
• Viņi pat var zināt, kāda ir reģiona ekosistēma, jo tie atrodas noteiktā vietā. Bet mēģiniet mudināt viņus domāt par to, vai šo reģiona ekosistēmu var pamanīt tur, kur tā dzīvo.
• Vai ekosistēmas apraksts ir derīgs pilsētai vai tikai laukiem.
• Kā to visu uzzināt, ja dzīvoju pilsētā. Iemesli, kāpēc daudziem bērniem nav ne jausmas par ekosistēmu reģionā, kurā viņi dzīvo.

Mēs iesakām arī: 2 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes.

___

mūsu augsne

Šīs 5 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes galvenais mērķis ir:

• Sniedziet dokumentāciju par studenta reģionā atrastajiem augsnes tipiem.
• Nodrošiniet pētniecības darbību sākumu, sniedzot zināšanas par zemes izmantošanu un tās pamatīpašību uzturēšanu.

Izmantojamais materiāls

• Vienreizlietojamas koka, kartona vai plastmasas glāzes; pildspalva; piezīmju grāmatiņa.

Procedūras:

• Sadaliet telpu grupās, kurās ir ne vairāk kā četri dalībnieki;
• Palūdziet viņiem savākt materiālus, piemēram, akmeņus, zemi, kas ir dabiskā stāvoklī, ti, kas nav ēkas.
• Katrā savāktajā konteinerā ir jābūt numuram, un viņiem ir jāieraksta numurs piezīmju grāmatiņā, jāapraksta, kas ir materiāls un no kurienes to ņēmis.
• Palūdziet viņam aprakstīt tādas fiziskās īpašības kā cietība, noturība, mitrums, krāsa un pat smarža.
• Palūdziet viņiem uzrādīt materiālus pa materiāliem telpai, paskaidrojiet, kur viņi to paņēma, kādas ir viņu īpašības, un mēģiniet aprakstīt kam tas kalpo, kādi ir šī materiāla mērķi (piemēram, daži no viņiem var teikt, ka smiltis tiek izmantotas būvniecībai, bet citas - materiālu ražošanai stikls).

Skolotāju informācija:

• Viņu vecumā ir ļoti svarīgi izprast apkārtējo pasauli.
• Mudiniet viņus meklēt informāciju no apkārtnes, kas izprot zemi, uz kuras viņi stāv, neatkarīgi no tā, vai tā ir produktīva vai nē. Ka viņi saprot pamatīpašības un to, ko viņi var darīt ar šiem materiāliem, ar šo augsni.
• Atgādiniet viņiem, ka tas ir zinātniskās procedūras sākums, proti, novērot apkārtējo pasauli un iegūt informāciju.
• Bieži vien informācijas trūkuma dēļ mēs neražojam vai neizdarām, kā mēs varētu.

Ģeogrāfija Dažādas aktivitātes 5 gadi

Pasaules karte:

Klimats Brazīlijā: Klimats ir laika apstākļu variāciju kopums noteiktā reģionā.

Transporta tīkls Brazīlijā:

Izlasiet informāciju un atzīmējiet zemāk esošo izvēles rūtiņu atbilstoši parakstiem, ja apgalvojums ir pareizs vai nepareizs.

Rūpnīcas modelis - grupas darbs.

Imports un eksports.

Lauksaimniecība

Laika veidi: Apskatiet karti ar laika sadalījumu. Kartē identificējiet laika apstākļu veidus un aizpildiet leģendu:

Pētījumi: izpētiet darba tiesības, ņemot vērā zemāk minētos elementus un ņemiet vērā piezīmju grāmatiņā atrodamo informāciju.

Kruza Amerikas - Amerikas kontinentu veido trīs Amerikas kontinenti: Ziemeļamerika, Centrālā un Dienvidamerika;

Aizpildiet krustvārdu, kā norādīts.

Padomi ģeogrāfijas novērtēšanai

• Galvenā tēma ir domāt par "dabas spēkiem", izprotot "dabisko" kustību procesu planētas, klimatisko zonu, gadalaiku, ūdens aprites un parādību klimatisks. Šie procesi grāmatu nodaļā tiek raksturoti kā gandrīz nemainīgi procesi, ar kuriem cilvēkam jāiemācās dzīvot.
• Jāuzsver šo procesu lielums un tas, kā cilvēks cenšas tiem pielāgoties;
• Mēģinot pielāgoties, cilvēks beidzot rada jaunas parādības, kas ir ārkārtīgi kaitīgas videi;
• Jācenšas studentiem nodot, ka lielākā daļa astronomijas atklājumu ir radušies novērojumu rezultātā, bieži neizmantojot rīkus;
• Studentiem jāstrādā ar aspektiem, kas saistīti ar viņu reģioniem, piemēram, sausumu un plūdiem;
• Sausuma un plūdu gadījumā ir jāizstrādā alternatīvas, lai samazinātu notikumu skaitu.

Mēs iesakām arī šo citu 4 gadu ģeogrāfiskās aktivitātes.