Lasīšanas un teksta izpratnes aktivitātes agrīnām klasēm

Šajā ziņojumā esam apkopojuši vairākus ieteikumus un padomus lasīšanas aktivitātes sākuma sērijā un teksta izpratne.

Lieliski resursi darbam ar agrīnajiem skolēniem klasē vai kā mājas darbu. Skatiet arī šo ziņu ar Teksti mazs Printēt.

Drukājamas lasīšanas aktivitātes

Vārdu saraksts:

Saistīt attēlu:

Augļu saraksts

Citas aktivitātes, kuras var izmantot kopā ar studentiem:

• Korespondences un / vai e-pastu apmaiņa;
• Ielūgumu un paziņojumu sagatavošana;
• Sabiedrības interešu kampaņu izstrāde (piemēram, plakāti un / vai skrejlapas par atkritumu pārstrādi, alkoholismu, STS profilaksi);
• Skolas avīzes sagatavošana;
• Radio vai TV programmu veidošana;
• literārie soirees;
• Grāmatu / žurnālu izstrāde;
• Teātra tekstu lasīšana;
• Mūzikas albumu montāža;
• Bibliogrāfisko pētījumu veikšana;
• Interviju vadīšana;
• Lūgumraksti,
• Vēstules ar pretenzijām varas iestādēm;
• Darba intervijas simulācija;
• Medicīniskās konsultācijas simulācija;
• Radio balss pārraide;
• Interneta lapu izveide;
• Referātu vai semināru prezentēšana par pētītajām tēmām.

---

Lasīšanas darbība - identificējiet alfabēta burtus

Mērķi:

• Identificējiet alfabēta burtus, saistot tos ar katra vārda sākotnējo fonēmu;
• Attīstīt plašu koordināciju.

Nepieciešamie materiāli: soda un bumbiņu iepakojums.

Kā spēlēt: Nometot pudeles, jums jāidentificē burts un jāsaka vārds, kas sākas ar to.

Varianti:

• Uzaiciniet studentus nomest tikai sava vārda sākotnējo burtu.
• Palūdziet, lai, nometot pudeles, viņi mēģinātu ierakstīt nomestos burtus smilšu kastē.
• Uzaiciniet studentus nojaukt burtus un pēc tam uzskaitīt pēc iespējas vairāk vārdu, kas sākas ar šo burtu. Skolotājs darbojas kā rakstu mācītājs.

Lasīšanas aktivitātes ar leģendām

Lai sāktu žanra diskusiju, iepazīstiniet ar attēliem un izpētiet šādus jautājumus

PIRMS LASĪŠANAS:

• Ko katrs attēls attēlo?
• Ko viņi pamana par katra attēla detaļām?
• Kura vieta ir attēlota katrā attēlā?
• Kas būtu katra attēla varoņi?
• Kas ir leģenda?
• Kāds ir šī žanra mērķis?
• Uz kuru auditoriju tas ir vērsts?
• Kur mēs varam atrast šos tekstus?
• Kādas leģendas jūs zināt?
• Kuras rakstzīmes satika šajā tekstā?

Attēli:

Skolotājs (a) lai izpētītu lasīšanas stratēģijas, mēs pievērsīsimies pirms, posma laikā un pēc tā. Šim nolūkam mēs izmantosim tekstu “Negrinho do Pastoreio”, kas jālasa atbilstoši ieteiktajām stratēģijām.

PIRMS LASĪŠANAS:

• Vai kāds zina leģendu “Negrinho do Pastoreio”? Par ko viņa runā?
• Kas ir Negrinju?
• Kas ir ganāmpulks?

BLACK PASTOREO

Autors Taijs Pacijevičs

Saskaņā ar leģendu, sen, Riograndē pie Sulas bija ļoti bagāts zemnieks, kura sirdī bija daudz ļaunuma. Melnais ganu zēns bija šī zemnieka vergs. Zemnieks bija daudz darba Negrinho, kuram bija nepietiekams uzturs. Zēns teica, ka viņa krustmāte Dievmāte parādījās viņam palīdzoša

Kādu dienu priekšnieks saderēja ar zirgu sacīkstēm ar kaimiņu, kurš apgalvoja, ka viņam ir ātrāks zirgs. Viņi nosūtīja melno zēnu apmācīt un salikt slaveno baio. Pēc likmju izdarīšanas sākās sacīkstes. Zirgi lielāko daļu kursa palika kopā. Negrinju zināja, kas tiks uzvarēts, ja viņš neuzvarēs.

LASĪŠANAS LAIKĀ

• Un kas notika?
• Vai mazais melnais puisis uzvarēja sacensībās?
• Kas notiks ar viņu?
• Un ar zirgu?

Pamazām viņš pārņēma vadību, un par uzvaru gandrīz nebija šaubu. Bet kaut kas izbrīnīja zirgu, kurš pacēlās augšup un gandrīz nogāza Negrinju. Pietika, lai pretinieks apsteigtu un uzvarētu sacīkstēs. Zemniekam, sašutušam, bija jāsedz likmes.

Kad viņi atgriezās fermā, Negrinju steidzās glābt zirgu, bet zemnieks teica, ka viņam būs sods: melnais zēns pavadīja trīsdesmit dienas un trīsdesmit naktis kopā ar zaudējušo zirgu ganībās un rūpētos par vēl 30 zirgi. Ne tikai to, ka zemnieks viņam iedeva trīsdesmit skropstas

Dienas vēlāk Negrinju nolēma lūgt Dievmāti un aizmiga. Zirgi atbrīvojās. Negrinju pamodās ar iesākumu, un, pamanījis zirgu bēgšanu, apsēdās un raudāja.

Zemnieka dēls atradās netālu un, visu redzēdams, aiz sava prāta aizgāja stāstīt tēvam par bēgšanu. Zemnieks sūtīja citus vergus, lai atvestu zēnu. Zēns pat mēģināja paskaidrot zemniekam, bet bez rezultātiem.

• Ko zemnieks darīja?
• Un zirgi? Vai tika atrasti?

Viņu sasēja pie bagāžnieka un priekšnieks nopļāva. Pēc piekaušanas zemnieks nosūtīja viņu meklēt zirgus. Negrinju atrada zirgus un sasēja tos, apgūlās uz zemes, lai atpūstos.

• Kas tad notika?

Zemnieka dēls, to redzēdams, izdarīja jaunu ļaunumu: viņš atlaida zirgus un pēc tam atkal skrēja pie sava tēva un teica, ka Negrinju atrada zirgus, bet ļāva tiem aizbēgt.
Priekšnieks sasēja viņu aiz plaukstas un sita vairāk nekā jebkad agrāk.

Negrinju lūdza Dievmāti un no sāpēm noģība. Domādams, ka viņš viņu ir nogalinājis, tu nezināji, ko iesākt ar ķermeni, un, ieraudzījis milzīgu skudru pūzni, to iemeti tur.

Nākamajā dienā zemnieks, vēlēdamies redzēt zēna ķermeni, devās uz skudru pūzni. Viņa redzēja viņu stāvam, smaidot blakus Dievmātei. Ap viņu atradās pazudušie zirgi. Zēns
viņš uzkāpa uz vienu no tiem un aizgāja ar trīsdesmit zirgiem aiz muguras.

Pat šodien dažās valsts daļās, kad cilvēki kaut ko pazaudē, viņi no gans aizdedzina Negrinjo sveci, uzskatot, ka zēns palīdzēs atrast pazudušo priekšmetu.

PĒC IZLASĪŠANAS

• Vai teksts tiek lasīts kā leģenda? Tāpēc, ka?
• Kāds ir šī teksta mērķis?
• Vai stāsta varoņi sakrīt ar leģendas varoņiem?
• Ko leģenda vēlas mums izskaidrot?
• Kāda ir Dievmātes nozīme šajā stāstā? Ko šis stāsts mums stāsta par viņu?

Mēs iesakām arī šo ziņu par  lasīšanas nozīme teksta ražošanā.

---

Lasīšanas aktivitātes ar teiku

Skolotāj, pirms lasāt tekstu “Lauva un žurka”, jūs varat uzdot dažus jautājumus, lai izpētītu klases iepriekšējās zināšanas.

• Kuri varoņi jūsu iztēlē parādīsies stāstījumā?
• Kā jūs domājat, kā sāksies fabula?
• Kur, kādā telpā vai vietā notiks fabula?
• Vai jūs domājat, ka bez lauvas un peles būs vēl citas rakstzīmes?
• Kas notiks starp lauvu un peli?
• Kurš šajā asā būs asākais?
• Vai jūs domājat, ka lauva sadraudzēsies ar peli?

lauva un pele

Pele bija gatavs apēst izsalkušo kaķi, kad garāmbraucošais lauva, izmisuma aizkustināts, aizbaidīja kaķi. Atguvusies no bailēm, pele pateicās:

- Liels paldies, ka glābāt manu dzīvību, majestāte. Jūs esat meža karalis, un jums nevajadzētu uztraukties par tik nenozīmīgu būtni kā es. Bet kādu dienu es jums atdošu šo labvēlību.

Lauva, kas to nebija darījusi, domājot par atlīdzību, devās ceļā:

- Nabaga mazā pele, kā viņš varēja atgriezt labvēlību zvēru karalim?

Nākamajā dienā lauva izklaidīgi staigāja, kad viņš uzkāpa uz pagarināta tīkla, lai viņu notvertu. Tiklīdz viņš ievietoja ķepu slazdā, tīkls aizvēra viņa ķermeni.

- Ak vai. Es palikšu šeit visu nakti, līdz ieradīsies mednieki un nogalinās mani bez žēluma un žēluma.

Lūk, tavs draugs iet garām pa ceļu. Kad viņš šajā situācijā ieraudzīja lauvu, viņš nekavējoties pieteicās:

- Tagad es atgriezīšos labvēlību, kuru jūs man izdarījāt. Un viņš sāka grauzt virves, līdz atbrīvoja lauvu no mednieku tīkla.

(Ezopas fabulas. Pielāgot autore Ivana Arruda Leite. Sanpaulu: izglītības mērogs. 2004)

Aktivitāte:

• Sāciet kopā ar kolēģi un uzrakstiet teiku, kurā ir divi varoņi un kuru stāsta novērotājs-stāstītājs, tas ir, kurš stāsta notikumu tā, it kā viņš būtu redzējis notikušo. Izlemiet, ko mācīs teika un kāda būs stāsta morāle. dot nosaukumu
• Kas ir teksta autors un kā sauc grāmatu, kurā tā publicēta?
• Kāpēc terors paralizēja peli?
• Kas notika ar lauvu vairākas dienas pēc tam, kad viņš atrada peli?
• Kāpēc pele nolēma palīdzēt lauvai?
• Kas ir rakstzīmes tekstā?
• Kas stāsta? Pele? Lauva? Cits?
• Katrā fabulā ir stāsta morāle. Kāda ir šī lasītā teksta morāle?
• Vai jūs zināt visus vārdus tekstā? Vai tas traucēja jums viņu saprast?

---

Lasīšanas un teksta izpratnes aktivitātes

Uzmanīgi izlasiet zemāk esošo tekstu, lai atbildētu uz uzdoto. Struktūra pilnīga atbilde:

Dārgais dienasgrāmata, es vairs nešaubos, ka šī pasaule ir pagriezta uz iekšu! Es vakar devos uz pilsētu ar savu māti, un jums nav ne mazākās nojausmas, ko es redzēju. Kaut kas šausmīgs, šausminošs, dedzīgs, biedējošs, skumjš, dīvains, atšķirīgs, necilvēcīgs... Un es biju satraukts.

Es redzēju, kā cilvēks, cilvēks, tāpat kā mēs, rakņājas pa atkritumu tvertni. Un vai jūs zināt, ko viņš meklēja? Viņš meklēja pārtikas atliekas atkritumos. Viņš meklēja ēdienu!

Dārgais dienasgrāmata, kā tas var būt? Kāds rakņājas pa bundžu, kas ir pilns ar netīrām lietām, un izrauj kaut ko ēdamu? Tā tas bija, tieši tā, kā es jums saku. Viņš milzīgā plastmasas maisiņā ielika kaudzi pārtikas, ko restorāns bija izmetis. Aarghh!!! Tam jābūt briesmīgam!

Bet vīrietis šķita diezgan apmierināts, ka ir atradis šīs atliekas. Tajā pašā laikā, dārgā Dienasgrāmata, es šausmās skatījos uz savu māti. Viņa saprata manu izbrīnu. Es pagriezos pret viņu un jautāju: "Mammu, vai tas vīrietis to ēdīs?" Mamma pamāja ar galvu, tad turpināja: "Redzi, vai tu saproti, kāpēc es dusmojos, kad tu sūdzies par ēdienu?" Tā ir patiesība! Es bieži atsakos ēst chayote, okra, cukini un ķirbi. Un es divas reizes nometu uz šķīvja kāpostu ķekaru, kuru es ienīstu! Ak vai! Es jutos tik neērti! Redzot šo ainu, es joprojām atcerējos mūsu suni Putekli. Viņš arī neēd tādu ēdienu, kādu vīrietis paņēma no atkritumiem. Smieklīgi, dārgā dienasgrāmata, mūsu suns dzīvo daudz labāk nekā šis cilvēks. Šajā stāstā ir kaut kas nepareizs, vai ne?

Kā cilvēks var ēst nevēlamu pārtiku, bet mans suns - tīru pārtiku? Kā pret tevi, dārgais Dienasgrāmata, var izturēties kā pret cilvēkiem un cilvēkiem, kas dzīvo kā dzīvnieki? Tajā naktī es lūdzos, lai Dievs drīz sakārtotu šo pasauli. Tas nekad neizdodas. Un viņš nekad nepieņem manus pasūtījumus. Tieši tāpat man izdevās aizmigt mazliet laimīgāk.

(OLIVEIRA, Pedro Antônio. Cilvēki ir dzīvnieki un dzīvnieki ir cilvēki. Pēcpusdienas dienasgrāmata. Belo Horizonte, 16. okt. 1999).

1. Izlasītais teksts ir žanra “Personīgais ziņojums”, “Dienasgrāmata” tipa. Kādas teksta zīmes pierāda šo apgalvojumu?
2.  Tekstā ir pirmās personas stāstītājs, kurš ziņo par faktiem no savas ikdienas dzīves, kas kaut kādā veidā viņu ietekmēja. Tā kā tā ir dienasgrāmata, pagātnes laiks nav ļoti tālu no tagadnes. Noņemiet no teksta fragmentu, kas pierāda šīs īpašības.
3. Vai stāstītāja savu stāstu sāk ar apgalvojumu, ka vairs nešaubās, ka pasaule ir “pagriezta iekšā”? Kāpēc viņa to apgalvo?
4. Apsveriet rindu "Viņš ievietoja kaudzi pārtikas, ko restorāns bija izmetis milzīgā plastmasas maisiņā". Ko darīt, lai mazinātu tādu cilvēku ciešanas kā ziņojumā attēlotais vīrietis? Pamato.
5. Stāstītāja salīdzina sava suņa dzīvi ar vīrieša dzīvi, kurš ēdienu meklēja atkritumos. No šī salīdzinājuma var teikt, ka teksta autors vēlas parādīt cilvēka dzīvi, bieži vien tiek novērtēts mazāk nekā dzīvnieka dzīvība. Iepazīstiniet ar argumentiem, lai pamatotu šo komentāru.
6. Stāsta beigās stāstītāja uzticas dievišķai būtnei. Kāpēc viņa šo uzticību nepadara citam cilvēkam? Paskaidrojiet.