Šajā ziņojumā mēs atlasījām dažus ieteikumus Projekts atpakaļ skolas agrīnā bērnības izglītībā strādāt pirmajās skolas nedēļās. Brīnišķīgi ieteikumi un gatavi padomi darbam ar agrīnās bērnības audzēkņiem.
Skatīt arī:
Indekss
Šis projekts tika iecerēts, jo uzskatīja, ka ir nepieciešams sniegt studentiem plašākas zināšanas par sevi, par dažādām cilvēka niansēm, koncentrējoties uz jomām kognitīvi, sociāli afektīvi un ķermeniski, iekļaujoties pašreizējā sociāli vēsturiskajā kontekstā, kā arī zinot skolas lomu sabiedrībā, studenti ienāk skolā bez lai uzzinātu iemeslu, kāpēc viņus ved uz skolu, jo vecāki bieži izsaka domu, ka iet uz skolu, lai "nopelnītu" ēdienu, uzkodas un spēlētos arī ar citiem bērni. Mēs sapratām, ka ir nepieciešams likt ne tikai bērniem, bet arī ģimenēm saprast, ka skolas apmeklēšana ir viens no veidiem, kā iegūt vai pārskatīt zināšanas, kuras katrs bērns nes sev līdzi.
Mutiskā un rakstiskā valoda: - Sarunu kārtas, - Vārda lasīšana un rakstīšana, - Parlendas, - Guesses, - Lock - valoda, - Stāsti. Matemātika: - Skaitļu secība, - Skaitīšana, - Skaitļu funkcija, - Skaitļu pareizrakstība, - Skaitļu lasīšana. Māksla: - zīmēšana, - gleznošana, - griešana un kolāža, - modelēšana, - atzinība. Daba un sabiedrība: - Ķermeņa shēma, - Sajūtu orgāni, - Mājdzīvnieki. Kustība: - shēmas, - spēle, - psihomotricitāte. Mūzika: - bērnu dziesmu interpretācija, - klasiskās un populārās mūzikas klausīšanās.
MĀCĪBAS PAMATNOSTĀDNES: - Sagatavojiet materiālu Initiation Dynamics, “Treasure”. - Nodrošiniet studentu fotogrāfijas pašportreta aktivitātēm. - Materiālie nosacījumi studentiem pašportretu zīmēšanai. - Veikt pētījumus par studentu vārdu vēsturi. - Salikt žurnālus, kurus skolēni var izmantot klases pētījumos. - Izgatavot studentiem pētījumu un novērojumu materiālus par cilvēku dažādajām fizikālajām īpašībām (garš, īss, resns, plāns, balts, melns utt.). - Izpētiet klašu nosaukumu nozīmes. - Sagatavo materiālu, kas nepieciešams, lai izstrādātu aktivitāšu secības, pie kurām jāstrādā projekta laikā. (pievienots projektam).
FĀZES: - Pielietojiet dinamisko “dārgumu” aplī. - Mudiniet novērot līdzības un atšķirības grupā (acu krāsa, mati, augums utt.). - Ierosiniet grupēt atbilstoši vienādībai, kāda ir grupā (matu garums, augums, zēni un meitenes utt.). - Sāciet darbību secību zemāk piedāvātajā secībā.
1- Pašportrets.
2- Vārda vēsture.
3 - aktivitātes ar nosaukumiem.
4 - ķermeņa shēma.
5- Augstums un svars.
6- Sajūtu orgāni.
7- Apavu numurs.
8- Mājdzīvnieki.
GALA PRODUKTS: Individuāls albums un kolektīvs sienas gleznojums.
Pārbaudiet arī:
Pārbaudiet brīnišķīgos ieteikumus zemāk. Projekts atpakaļ skolas agrīnā bērnības izglītībā, izstrādājusi Simone Drammonda.
Es arī iesaku:
Mācību gada sākumā bērns iepazīstas ar jaunu telpu, kas ir fiziska un arī subjektīva, jo tā ietver jūtas un attiecības. Šajā laikā ir svarīgi dot priekšroku videi, kas bagāta ar stimuliem, kur bērns var satikties un piedzīvot jaunu pieredzi, brīvi paužot savas domas un emocijas. Lai to izdarītu, jāpatur prātā, ka adaptācijas periods ir delikāts un prasa visu līdzdalību skolas sabiedrības sastāvdaļas: vecāki, skolotāji un citi iestādes darbinieki, kurā bērns Tas ir ievietots.
Lielais izaicinājums ir sagaidīt bērnu pirmajos brīžos skolā vai katrā jaunā skolas posmā, liekot viņiem justies aprūpētiem, ērti un, galvenokārt, droši. Ir svarīgi nodibināt uzticēšanās attiecības arī ar ģimenēm, skaidri norādot, ka mērķis ir aprūpes un izglītības partnerība. Iespējas vecākiem pirmajās dienās palikt kopā ar bērniem, ļaujot bērniem paņemt no mājām priekšmetu, ar kuru viņi jūtas droši, ir daži interesanti priekšlikumi šai sagaidīšanai.
Pirmās bērna sociālās attiecības notiek bērnudārzā, tādēļ papildus pieķeršanās un savstarpēja uzticēšanās starp skolēniem, vecākiem un skolas darbiniekiem, bērna psihomotorā attīstība, izmantojot rotaļīgu un patīkams. Stimulēšana grupas aktivitātēs rada prieka atmosfēru, kas rosina zinātkāri un, visbeidzot, bērna dabisko pieeju grupai.
Skolai jāplāno adaptācijas periodam piemērotas aktivitātes, nenovirzoties no tā, ko skolēns piedzīvos ikdienā, lai netiktu radītas nepatiesas cerības.
Bērni ir atšķirīgi, katrs cilvēks ir unikāls, un katra cilvēka reakcijas nav paredzamas. Turklāt viņi ierodas skolā ar iegūtām zināšanām, pieredzi un pieredzi, ko nevar nepamanīt. Tāpēc ir jāmaina iespējas, jāplāno dažādas aktivitātes, vienmēr ievērojot katras atšķirības un tempu. Saprotot, ka pieaugušais ņem vērā savas un vienaudžu jūtas, ka viņus vērtē savās bailes un nedrošība, bērns iemācās nodibināt cilvēciskākas attiecības ar citi.
Bērnudārzā bērni izprot līdzāspastāvēšanas pamatus. Skolas videi visos aspektos ir jānodrošina drošība bērniem, šī drošība tiek pārvērsta arī skaidros noteikumos un labi izveidotā dialogā starp pedagogiem un studentiem. Nelielas vienošanās par sociālās līdzāspastāvēšanas normām atvieglo attiecības. Tāpēc ir svarīgi definēt noteikumus kopā ar grupu, iztaujājot viņus par katra iemesliem, kas viņus noved pie izpratnes un pārdomām.
Vietai jābūt ar bērniem izveidoto attiecību rezultātam. Tās rotājumam, izliktajiem plakātiem jāatspoguļo to lietotāju jautājumi, atklājumi un ceļi, kuri to izmanto. Telpa joprojām ir jāorganizē, lai pārdomātu dažādas cilvēka dimensijas: rotaļīgo, māksliniecisko, emocionālo, kognitīvo. Vides sakārtošana vienmēr atklāj pedagoģiskās attiecības, kas izveidojušās starp pedagogiem un studentiem.
Mērķi:
Pēc sarunu kārtas, kurā tiks definēti noteikumi, tiek ierosināts ar tām izveidot sienas gleznojumu un ilustrēt to ar pašu studentu zīmējumiem un iestudējumiem.
Paslēpieties viesistabas maisiņos vai iepakojumos, kas satur dažādus materiālus, kas būs daļa no bērnu ikdienas. Tas var būt, piemēram, grāmatas, žurnāli, spēles, otas, modeļa māls vai kāds māls. Ierosiniet grupai, ka viņi pa pāriem meklē objektus. Tas jau veicina sadarbību. Vadiet meklēšanu, sakot “karsts”, ja meklētais ir tuvu, “silts”, ja tas ir vidējā attālumā, vai “auksts”, ja tas ir tālu. Kad visi iepakojumi ir atrasti, jautājiet, kādas darbības var veikt ar materiāliem, un izmantojiet iespēju, lai labāk izskaidrotu katra no tiem funkciju. Parādiet, kā un kur tie tiks glabāti, uzsverot, cik svarīgi ir labi organizēt darba vidi.
Lai beigtu aktivitāti, ļaujiet katram bērnam izvēlēties sev tīkamāko objektu, ar kuru spēlēt vai kaut ko izveidot. Pēc spēlēm un darbiem pamudiniet viņus sakārtot vidi, kā norunāts, visu noliekot savā vietā.
Kosmosa organizācija ietekmē lietotājus, nosakot, kā skolotāji un bērni jūtas, domā un uzvedas.
Kur? Viņš domāja!
Laiks: ja vien klases interese saglabājas.
Telpa: Klase.
Vecums: no pusotra gada.
Materiāls: Mobīļi ar dažādu krāsu tilla lentēm (lentu garumam jābūt vienādam ar telpas griestu augstuma augstumu).
Galvenais mērķis: Palīdzēt bērnam atrisināt īslaicīgu prombūtni no ģimenes.
Izstrāde: droši pakariet mobilos tālruņus no istabas griestiem, lai reklāmkarogi sasniegtu grīdu. Bērni spēlēs paslēpes aiz sevis un starp tām, turēs viņus, lai aizsegtu daļu ķermeņa, un paslēptu vienaudžus. Ar to viņi atklāj, ka otra prombūtne ir īslaicīga un ka tā vienmēr parādās no jauna.
Laiks: Mainīgs atkarībā no studentu skaita
Telpa: Klase.
Vecums: no 2 gadu vecuma
Galvenais mērķis: Nodrošināt klasesbiedru novērošanu, palīdzot grupu integrācijai, uzsverot atšķirību ievērošanu.
Attīstība:
Pasakiet klasei, ka visi iegūs "attēlu". Līmējiet pie sienas bērnu izmēra kraftpapīra loksni. Novietojiet studentu tā, lai viņš būtu atspiedies pret palagu, un ar zīmuli uzzīmējiet ķermeņa aprises. Mudiniet klases audzēkņus pastāstīt par matiem, seju, ja valkā brilles utt. Aktivitātes laikā atkārtojiet studenta vārdu daudzas reizes, lai klasesbiedri to varētu iegaumēt. Izveidojiet visu "attēlu". Visbeidzot palūdziet klasesbiedram uzzīmēt jūsu aprises, atkārtojot novērošanas procesu, lai bērni arī jūs iepazītu. Pakariet zīmējumus uz sienas un slavējiet grupu. Nākamo dienu laikā pie ieejas pajautājiet klasei, kas ir katrs no zīmētajiem klasesbiedriem un vai viņš ir klāt. Ja tā, jūs saņemat aplausus. Atstājiet papīrus uz laiku pakļautiem. Mazajiem ir svarīgi, lai viņu iestudējumi tur paliktu, līdz viņi jūtas piederīgi grupai un videi.
Laiks: aptuveni 40 minūtes.
Telpa: Klase.
Vecums: no 1 gada.
Materiāls: krāsainas drānas, spogulis.
Mērķis: Darba atmiņa, paredzēšana, redzes un dzirdes uztvere, atšķirības principi starp “es” un “ne es”.
Attīstība:
Lai veiktu šo darbību, novietojiet bērnus mājīgā telpā (piemēram, uz paklājiem). Vadiet sejas spēles spēli un pārklājiet to ar drānu. Pēc daudz slēpņu izpētīšanas dodiet mazuļiem citas krāsas drānas, lai viņi varētu atdarināt jūsu darbību, stimulējot viņus ar vārdiem. Šīs aktivitātes variācija ir likt bērnus spoguļa priekšā, lai viņi spēlētos ar savu attēlu. Šis priekšlikums ir svarīgs pirmajos dzīves gados, jo tas ir saistīts ar “es” uztveri. Spoguļa priekšā bērns sāk atpazīt tā tēlu un fiziskās īpašības.
darba dažādība - Palūdziet bērniem nostāties spoguļa priekšā un novērot sevi. Jautāt; "Vai jūsu mati ir tādā pašā krāsā kā puisis?", "Kur ir jūsu uzacis?", "Kurš ir garāks?" utt.
Sejas izteiksmes - vērsieties pretī spogulim, lūdziet studentus padarīt laimīgu, skumju, sāpīgu, dusmīgu seju utt. Izstādiet plakātus ar dažādām sejām, lai bērni tos atdarinātu.
Izlikties - Nodrošiniet tērpus, aksesuārus (cepures, rotaslietas, brilles utt.) Un kosmētiku un ļaujiet bērniem brīvi izpētīt savu paštēlu, tostarp izmantojot spoguli kā resursu.
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
