Šajā ziņojumā mēs atlasījām dažus ieteikumus spēles un dinamika pirmajai skolas dienai (atpakaļ uz skolu), skolēnu agrīnās klasēs.
1. klases diena ir diena, lai sajauktu, iepazītu klasi, veicinātu prezentācijas dinamika lai visi varētu viens otru iepazīt un tādējādi uzsākt attiecības starp studentiem.
Mēs zinām, ka akadēmija mūs apmāca, bet vai profesionalitāti mēs iegūstam tikai ar praksi, vai tā nav taisnība? Kurš nekad nejautāja. “Ko es darīšu ar studentiem pirmajā klases dienā?” Tas ir bieži sastopams jautājums, un tas, kurš iestājas skolotāja profesijā, to beigsies.
Un tieši to paturot, mēs šajā ziņojumā organizējām brīnišķīgus padomus spēles un dinamika pirmajai skolas dienai, izbraukšana:
Indekss
Skatīt arī:Atpakaļ uz skolu par agru bērnību
VECUMS: no 8 gadiem
Konkrētie mērķi: Attīstīt iztēli
MATERIĀLS: pudele
VIETA: Istaba, iekšpagalms
Veidojums: aplis
Organizācija: studenti lokā, skolotājs centrā.
Izpilde: skolotājs pagriež pudeli uz zemes, un, kad tā apstājas, tā norāda uz studentu. Skolēnam jādodas uz centru un jāveic klases vai skolotāja noteikts uzdevums.
VECUMS: 9 gadi un vairāk
Konkrētie mērķi: emocionālā vadība
MATERIĀLS: Ābols
VIETA: Tiesa, pagalms
Veidojums: ierindojas
Organizācija: rindās, priekšā pakārtiem āboliem
Izpilde: pēc signāla noteiktā laikā mēģiniet iekost atbilstošo ābolu, to neturot. Uzstājas tā rinda, kurai ir vislielākais punktu skaits vienā kodumā, vai tā, kas vispirms iekož ābolu, vai tā, kas vispirms apēd ābolu.
VECUMS: 7 gadus vecs
Konkrētie mērķi: uzmanība, uzklausīšana
MATERIĀLS: Jebkurš objekts
VIETA: iekšpagalms, zāliens
Veidojums: aplis
Organizācija: studenti aprindās. Viens sēdēja centrā ar aizsietām acīm, kas būs suns. Netālu no jums būs objekts "kauls"
Izpilde: dodot signālu, skolotājs aplī norāda vienu no skolēniem, kurš piesardzīgi mēģinās paņemt kaulu. Uztverot troksni, suns rej un norāda trokšņa pusi. Nosakot virzienu, skolotājs norāda citu studentu. Ja kāds izdodas un nav uzminēts, ņemiet pārdošanu un mēģiniet uzminēt.
Pasakiet klasei, ka visi iegūs "attēlu". Līmējiet pie sienas bērnu izmēra kraftpapīra loksni. Novietojiet studentu tā, lai viņš būtu atspiedies pret palagu, un ar zīmuli uzzīmējiet ķermeņa aprises. Mudiniet klasi pateikt, kādi ir jūsu mati, seja, ja valkājat brilles utt. Aktivitātes laikā atkārtojiet studenta vārdu daudzas reizes, lai klasesbiedri to varētu iegaumēt. Izveidojiet visu "attēlu". Visbeidzot palūdziet klasesbiedram uzzīmēt jūsu aprises, atkārtojot novērošanas procesu, lai bērni arī jūs iepazītu. Pakariet zīmējumus uz sienas un slavējiet grupu. Nākamo dienu laikā pie ieejas pajautājiet klasei, kas ir katrs no zīmētajiem klasesbiedriem un vai viņš ir klāt. Ja tā, jūs saņemat aplausus. Atstājiet papīrus uz laiku pakļautiem. Mazajiem ir svarīgi, lai viņu iestudējumi tur paliktu, līdz viņi jūtas piederīgi grupai un videi.
Paslēpieties viesistabas maisiņos vai iepakojumos, kas satur dažādus materiālus, kas būs daļa no bērnu ikdienas. Tas var būt, piemēram, grāmatas, spēles, birste, šķēres vai kāds māls. Aiciniet bērnus meklēt objektus divatā. Tas jau stimulē viņu sadarbību. Vadiet meklēšanu, sakot “karsts”, ja meklētais ir tuvu, “silts”, ja tas ir vidējā attālumā, vai “auksts”, ja tas ir tālu. Kad visi iepakojumi ir atrasti, jautājiet, kādas darbības var veikt ar materiāliem, un izmantojiet iespēju, lai labāk izskaidrotu katra no tiem funkciju. Parādiet, kā un kur tie tiks glabāti, uzsverot, cik svarīgi ir labi organizēt darba vidi.
Izveidojiet vārdu plāksnītes ar bērnu vārdiem un novietojiet tos uz viesistabas grīdas riteņa vidū. Palūdziet katrai personai identificēt savu vārdu. Veiciniet sākotnējo burtu atpazīšanu, saskaitiet, cik burtu veido katrs nosaukums, un lieciet tiem redzēt tos pašus burtus dažādos nosaukumos. Kad ikvienam ir žetons, sāciet jauku tērzēšanu par viņu vēlmēm attiecībā uz iepriekš noteiktu tēmu (piemēram, pārtiku, spēlēm, priekšmetiem vai vietām). Grupējiet bērnus pēc piederības. Nākamajā solī lūdziet studentus uz papīra uzzīmēt to, kas viņiem patīk, un nosauciet to. Ikviens, kurš nemāk rakstīt viens pats, var nokopēt nozīmīti. Kad tie ir gatavi, zīmējumi tiek parādīti kolēģiem un pēc tam parādīti uz sienas. Izmantojot literātu, dinamika ir vienāda, taču papildus zīmēšanai viņi var izveidot savu preferenču sarakstu.
Darbs pa pāriem:
Grupas darbs:
Palūdziet viņiem būt uzmanīgiem prezentācijās, jo visi ir pelnījuši, lai viņus labi uzņemtu.
Beigās padalieties: Ko mēs vēlētos atrast šajā grupā? Noslēdziet ar rokasspiedienu un aplausiem visiem.
Klasē sapulciniet visus klases skolēnus, iedodiet katram galdu un sāciet prezentācijas procesu.
Materiāli: izveidojiet rakurstabulu:
A = atvērtas rokas
E = priekšā sakrustotas rokas
I = labā roka pacelta
O = ovālas formas rokas priekšā
U = U veida rokas uz augšu
Novērojiet, vai dalībnieku sniegums uzlabojas, praktizējot un dalībnieku spontanitātes pakāpi, prezentējot sevi.
Lai veiktu šo dinamisko prezentāciju pirmās klases dienas laikā, skolotājam jāapvieno visi skolēni vai dalībniekiem lokā, krēslu kustība un apļa pielāgošana ierosinās dalībniekiem.
Materiāli: Lapa ar šādu veidlapu:
The. Ko man patīk darīt visvairāk?
B. Ko man vismazāk patīk darīt?
ç. Mana kvalitāte ir:
d. Mans defekts ir:
un. Kādu profesiju es vēlos izmantot:
Veiciniet patīkamu un nepiespiestu atmosfēru, lai ikviens varētu sevi iepazīstināt.
Novērojiet, vai dalībniekam ir labas zināšanas par sevi, kā viņš / viņa reaģē uz kolēģu atbildēm.
Izveidojiet kartona kvadrātus ar attēliem ar vārdiem, kurus izmantosit spēlē, pamatlietām un tām iemācījies iepriekšējā gadā, ja esat angļu vai spāņu valodas skolotājs, vai kāds objekts, ja gatavojaties spēlēt spēli Portugāļu. Jums jāizveido kartona vai jebkura cita bieza papīra kvadrāti ar to pašu studenta numuru 1, kuru izmantosiet.
Ielieciet tos aplī (vēlams), izdaliet kārtis studentiem, lūdzot vēl nerādīt viens otru. Vispirms parādiet savu un sakiet attiecīgi portugāļu, angļu vai spāņu valodā:
- Es esmu Fulano un esmu (a) - pasakiet skaitļa nosaukumu, kas atrodas jūsu kartē. Piemēram, bumba.
Nejauši ieceļ studentu, kurš jums spēles valodā teiks:
- Tu esi Fulano un tu esi bumba, es esmu Beltrano un esmu velosipēds.
Tad viņam vajadzētu norādīt vēl vienu studentu, kurš paskatīsies uz tevi un teiks:
- (norādot uz iepriekšējo skolnieku) Viņš ir Beltrano un viņš ir velosipēds, jūs esat tā un tā, un viņš ir bumba, es esmu Sicrano un es esmu grāmata.
Katram ieceltajam studentam ir jāpasaka viss, ko citi ir teikuši, norādot katru studentu un vienmēr beidzot ar “tu esi Beltrano un tu esi bumba, es esmu…. un es esmu…
Jūs varat ievietot attēlus, kas, izskatoties studentiem, izskatīsies smieklīgi, un viņiem būs jautri, iegaumējot viens otra vārdus. Patiesībā šī dinamika ir labs palīgs, lai jūs iemācītos arī viņu vārdus, kas ir vēlams skolotājam, kurš vismaz zina savu skolēnu vārdus.
Pirms dodaties prom, iesaku arī citus brīnišķīgus dinamiskus ieteikumus pirmajai klases dienai, pārbaudiet to:
Atjaunināt:
To var izmantot gan ideju ģenerēšanai par konkrētu tēmu un / vai problēmu, gan arī diskusiju un diskusiju rosināšanai par konkrētās problēmas labākajiem risinājumiem, liekot grupas dalībniekiem ARGUMENTĒT un AIZSARDZĪT savu viedokļi.
Sēžot lokā, skolotājs uzzīmēs papīra lapu un sāks dinamiku, sakot vienu vārdu, kas attiecas uz izvēlēto tēmu. Tad nododiet darbu studentam blakus, un viņam jāsaka vēl viens vārds utt.
Tā kā ir šķirnes, jūs nevarat pateikt kaut ko jau pieminētu. Katrs teiktais vārds uz tāfeles jāuzraksta skolotājam vai studentam.
Materiāls:
Veidojums:
Mērķi:
Padoms:
Skolotājs varēs ievietot vairāk darbu par klasē pētāmo tēmu un pēc tam, kad visi piedalīsies, sakot vārdu, viņš sāks diskusiju.
Pro un con dinamika ir ļoti apsveicama šāda veida aktivitātēs. Klase ir sadalīta divās komandās, un katrai no tām būs atšķirīga pozīcija. Katra komanda izstrādās argumentus, lai paskaidrotu klasei, kāpēc viņi ir pret vai par konkrētu jautājumu.
_______
Vēl viena dinamika, lai jūs varētu strādāt no II pamatskolas un vidusskolas.
To sauc par Interrogation Dynamics, un to var izmantot ne tikai stundu sākumā, bet arī mācību gada laikā, jo tas izrādās lieliska pedagoģiskā stratēģija VIA attīstībai saturu.
Skolotājs izvēlēsies studentu intervējamā lomā.
Tā savos argumentos nevarēs izmantot vārdus NĒ, JĀ un KĀPĒC.
Kolēģiem jāuzdod jautājumi, kas liek respondentam runāt aizliegtos vārdus, kad viņš pieļauj kļūdu, viņam jāmaksā dāvana. Tad tas nodod kārtu citam kolēģim.
Es ceru, ka jums patika Dynamics un sākāt tos izmantot savā klasē. Vienmēr atcerieties: ir vairāki veidi, kā sasniegt plānošanas pedagoģiskos mērķus, un Dynamics ir lielisks resurss, lai to izdarītu.
_______
Bērni veido riteni. Viena no tām, Žurka, atrodas ritenī. Cits, kaķis ir ārpus apļa.
Kaķis jautā: "Vai jūsu pele ir tur?" Apļa bērni atbild: “Nē” Kaķis jautā: “Cikos viņš ierodas?” Bērni reaģē izvēlētajā laikā.
Bērni sāk griezties, un Kaķis jautā: "Cik ir pulkstenis?" un bērni atbild: "Pulkstenis pulkstenis" - "Cik ir pulkstenis?" - “Divas stundas” un tā tālāk, līdz tiek sasniegts norunātais laiks.
Bērniem uz stūres jāapstājas ar izstieptām rokām; kaķis sāk vajāt peli.
Spēle beidzas, kad Kaķis noķer peli. Ļoti maziem ir vēlams, lai tie, kas atrodas uz riteņa, paliek nekustīgi, līdz kaķis noķer peli. Vecākiem bērniem tie, kas brauc uz riteņa, var palīdzēt pelei aizbēgt vai traucēt kaķim, nepārkāpjot apli.
Jūs varat atkārtot spēli dažas reizes, dodot iespēju tam, kurš vēlas būt pele un kaķis. Mēģiniet pārtraukt darbību, pirms bērni zaudē interesi.
_______
Šīs smieklīgās klases dinamikas galvenais mērķis ir jautrā veidā nodrošināt studentu grupai relaksāciju un integrāciju.
Materiāli: Mazas saburzītas papīra bumbiņas (5 katram klases skolēnam).
Procedūra: Šo dinamiku izmanto, lai jautri atpūstos un integrētu grupu.
_______
Mērķis: Veiciniet sadarbības garu.
Materiāls: Liela istaba, maskēšanas lente, studenti stāv.
Procedūras:
Pārdomas: Kāda ir sajūta tiem, kas palika uz beigām? Un ko jūs jutāt, kad kolēģi sāka jums palīdzēt šķērsošanā? Kā jūs jutāties, palīdzot saviem kolēģiem? Veiciniet citas pārdomas.
____
Mērķis: Palieliniet bērnu izpratni par atbildības uzņemšanās nozīmi.
Materiāls: Atvērta telpa vai liela telpa, pietiekami tumšs TNT pārdošanas apjoms visiem studentiem.
Procedūras: Sadaliet klasi pāros; piegādāt vienu izpārdošanu katram pārim; palūdziet viņiem izlemt, kurš pirmais nēsās aizsietās acis; paskaidrojiet, ka kolēģim, kuram ir aizsietas acis, jāvadās savam partnerim, kurš var sniegt informāciju par maršrutu: kāpnes, slīpums, bedre...; pēc dažām minūtēm mainiet lomas; beigās sāciet pārdomas par sajūtām un domām, kas radīsies, kad vēlāk, vadot savu kolēģi, jums tika aizsietas acis.
Pārdomas: Kā jūs justos, ja jūsu autovadītājs nerīkotos uzmanīgi un atbildīgi? Ļaujiet bērniem runāt.
____
Mērķis: saglabāt draudzību un attīstīt relaksācijas brīdi
Materiāli: Dāvanu kastīte, papīri ar visu dalībnieku vārdiem.
Procedūras: Veiciet izlozi slepenajam draugam, katrs cilvēks atsauc savu un koordinators lūdz katru dalībnieku doties uz priekšu un dot padomi citiem, lai izlabotu slepenā drauga vārdu, padomi var būt šādi: Cik burtu ir vārds, cik patskaņi, līdzskaņi utt. …
Kad grupa to pareizi sapratīs, izlozētajam draugam vajadzētu piecelties un apskaut kolēģi, un dinamika turpinās.
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.