Skolas dienas projekts bērnudārziem un pamatizglītībai

Pārbaudiet dažus jūsu ieteikumus Skolas dienas projekts - 15. marts.

15. marts, šo dienu katru gadu svin Brazīlijā. SKOLAS DIENA. Šis datums svin vienu no vissvarīgākajām institūcijām iedzīvotāju izglītības veidošanai: skolu. Skolas diena, atšķirīga no tā, ko domā daudzi cilvēki, netiek uzskatīta par valsts svētku dienu.

Tieši skolā indivīds apgūst un īsteno vairākus būtiskus jēdzienus, lai uzturētu dzīvi sabiedrībā. Turklāt tieši skolā cilvēkiem sāk veidoties kritiska izjūta, kas ir svarīgi, lai veidotu politizētu un mazāk atsvešinātu kopienu.

Skatīt arī:

• Labvēlība skolas dienai
• Skolas diena atbalsta

Skolas dienas projekts - ieteikumi dažādām aktivitātēm

• Krāsošanas zīmējumi par skolu;
• Teksta veidošana par skolu: (Kas jums visvairāk patīk skolā?);
• Veidojiet viesību labvēlību kopā ar skolēniem klasē
• Kopā ar studentiem izveidojiet sienas gleznojumu vai paneli;
• Sāciet klasi kopā un iedomājieties (kā tas var palīdzēt padarīt skolu labāku);
• Debates par skolas nozīmi sarunu lokā;

Skolas dienas projekts - mana skola un mani mazie draugi

Tā kā šīs ir jaunākās vecuma grupas, tās, kurām ir visgrūtāk pielāgoties, ir nepieciešams daudz darba, kas bērnam liek saprast reālo jēgu būt skolā, galvenokārt šādos aspektos: jaunu draudzību veidošana (socializācija) un dažādu skolas teritorijas atklāšana, piedzīvojot tajās spēles un zināšanas.

MĒRĶI:

• Veicināt bērna pielāgošanos skolai.
• Paātriniet socializācijas procesu.
• Atmodiniet bērna interesi par ikdienas dzīvi skolā, veicinot viņu attīstību visos aspektos: fiziskajā, emocionālajā un intelektuālajā.

DETONATOR:

• Stāsts “Pinokio”.

PROBLEMATIZĀCIJA;

Mēs jau zinām:

• dažu kolēģu vārds.
• dažu profesionāļu vārds, ieskaitot mūsu skolotāju.
• dažas mūsu kā cilvēka īpašības.

Mēs vēlamies uzzināt:

• kas ir jaunie draugi?
• kas ir profesionāļi, kas strādā mūsu skolā un ko viņi dara?
• kas mēs esam un kā esam? (fiziskās un sociālās īpašības)

ZINĀŠANU JOMAS: Portugāļu valoda, matemātika, dabaszinātnes, sociālās zinātnes un māksla.

RESURSI:

• emocionālās un izglītojošās rotaļlietas;
• krāsas, papīri, pildspalvas, krāsainie zīmuļi, otas;
• šķēres, līme, modeļa māls;
• grāmatas, komiksi, žurnāli, avīzes, reklāmas skrejlapas;
• un citi materiāli un objekti, kas tiks aprakstīti aktivitātēs.

NOVĒRTĒJUMS:

• Bērna novērošana aktivitāšu laikā.
• Ierakstīt piezīmes.
• Bērnu veiktais darbs.
• Dialogs ar bērnu un viņa ģimenēm.
• Tikšanās ar vecākiem.

DARBĪBAS:

1- pastāstiet stāstu par Pinokio, uzsverot skolas nozīmi. Runājiet par to, salīdzinot viņus (bērnus) ar lelli.

• Es izstāstīju stāstu un tad mēs par to runājām. Bērni jau zināja šo stāstu un dažreiz vēlējās paredzēt kādu sīkumu. Tāpat kā lelle saņem vārdu, mēs saņemam arī savējo.

2- Veiciet prezentāciju (katrs bērns runā savu vārdu, ieskaitot skolotāju), norādot, vai ir vienādi vārdi.

• Mēs izveidojām prezentāciju, un, kamēr viņi runāja vārdus, es tos uzrakstīju uz tāfeles. Bērni pamanīja, ka klasē ir divi Vinici.

3 - Spēlējiet spēli, lai palīdzētu bērniem identificēt draugus, īpaši jaunus.

• Mēs pielāgojām spēli “kabatlakats aizmugurē”. Katru reizi, kad bērns atstāja “lakatiņu” aiz otra un skrēja, klase ar plaukstu pavadījumu atkārtoja viņas vārdu. Piedalījās visi, arī skolotājs.

4 - Apmeklējiet skolu, iepazīstot tās telpas, tajā strādājošos profesionāļus un viņu attiecīgās funkcijas.

• - Lielākā daļa profesionāļu bija pazīstami ar bērniem. Viņi nezināja režisora ​​vārdu un funkcijas.

5. Izveidojiet sarakstu ar lietām, kas jums ir skolā.

• - Bērni runāja par: pārtiku, rotaļlietām, rotaļu mīklu, krāsu, krītu, virpuļvannu, slidkalniņu, šūpolēm, spaiņiem, istabām, durvīm, grāmatām, sienām, gleznām, papīru, bērniem un pieaugušajiem.

6. Meklējiet žurnālā fotoattēlus un attēlus, kas jums atgādina par lietām, kas jums ir skolā. Palūdziet viņiem to izgriezt un pielīmēt pie līmlentēm un pēc tam samontēt bukletu “Ir skolā”.

• - bērnu atrastās figūras: bērni (rotaļājoties, rakstot, šūpojoties, vecāku klēpī un guļot), mugursomas, pudeles, skapis, krūzes, galds, krēsli, koks, grāmata, higiēnas preces, pārtika, matu suka, pavārs, televizors un dators. Kad vajadzēja atrast attēlus, viņi galu galā atrada lietas, kas vēl nebija pateiktas, kad mēs izveidojām sarakstu.

7.- Runājot par to, kāpēc jūs mācāties skolā, par skolas nozīmi un skolas galveno elementu “bērns”. Salīdziniet leļļu “Pinokio” ar īstu zēnu (par kuru viņš vēlāk pārvēršas).

• Bērni saprata, ka viņš ir izgatavots no koka un ka īsts zēns (katrs bērns) ir izgatavots no miesas, kauliem, ādas un asinīm. Mēs pat veicām salīdzinājumu, nosakot atšķirības starp zēniem un meitenēm.

8. Runājiet par to, ko mēs varam un ko nevar darīt skolā. Noteikumu noteikšana.

• Mēs izveidojām sarakstu ar to, ko bērni skolā drīkst un ko nevar. Viņi runāja, kamēr es rakstīju uz tāfeles.

“Viņi var” to darīt skolā: zīmēt, spēlēt, ēst, mazgāties un gulēt (ja viņi paliek visu dienu), redzēt grāmatas, dejot, dziedāt, rakstīt, gleznot un modelēt.
"Viņi nevar" darīt skolā: cīnīties, mest smiltis uz ietves, kliegt klasēs, pagalmā un gaitenī, netīriet skolu, lauzt rotaļlietas, skraidīt telpās, iekšpagalmos un gaiteņos, atstāt telpu bez atļaujas un mest rotaļlietas un Ūdens.

9 - uzzīmējiet bērna zīmējumu, izmantojot vienu no tiem, lai iezīmētu savu ķermeni. Tad pievienojiet tādas detaļas kā: mati, acis, ausis, mute utt. Strādājot ķermeņa shēmā.

• Es izgatavoju Kamilas zīmējumu (kontūru) un pievienoju detaļas, kad bērni runāja. Es palūdzu viņiem nosaukt katru ķermeņa daļu. Mēs runājām par bagāžnieku (bērniem nezināmu jēdzienu), kuram piestiprināta galva, rokas un kājas.

10 - uzzīmējiet ķermeņa shēmu.

• Bērni ar pildspalvām uzzīmēja kolēģi Kamilu. Dažiem bija grūtāk. Gabriela ir tā, kura uzzīmēja visvairāk detaļu.

11. Stāstiet stāstu, kas parāda mūsu ķermeņa daļu (roku, acu, mutes uc) nozīmi un lietderību.

• Es izstāstīju stāstu “Zēns, kurš redzēja ar rokām”. Šis stāsts runā par redzes trūkumu un roku izmantošanu tā kompensēšanai.

12- Izpētiet dažādos stāsta aspektus.

• Mēs runājām par to, cik svarīgas ir rokas gan tiem, kam visi maņu orgāni ir nevainojami, gan tiem, kuriem tie ir nepietiekami.
• Redzes invalīdiem ir nepieciešams pieskāriens, lai atpazītu objektus, cilvēkus un vietas, un nedzirdīgajiem ir jāsazinās. Es runāju par rakstīšanu Braila rakstā un nedzirdīgo pazīmēm.
• Mēs izveidojām sarakstu ar to, ko mēs varam darīt ar savām rokām. Bērni runāja: paņēma mantas, spēlējās, atvēra (jaucējkrāns un durvis), klapēja, zīmēja, gleznoja, skatījās grāmatas un ēda.
• Mēs uzliekam rokas pār acīm, lai iztēlotos zēna situāciju stāstā.
• Izmantojot “pārsteiguma kasti” (pedagoģisko rotaļlietu), bērni pieskārās priekšmetiem tās iekšienē (neredzot), identificējot tikai ar pieskārienu.
  Iepriekš kastē ievietoju piecus dažāda lieluma apļus. “Pieci”, jo mūsu rokām ir pieci pirksti un tie ir dažāda lieluma. Bērni saprata, ka viņi ir apļi, tikai viņi teica, ka riteņi. Viņi arī noteica izmērus.

13 - uzzīmējiet vienu vai vairākas ķermeņa daļas, strādāja ar stāstu.

• Es uzzīmēju bērnu roku kontūru, un viņi tās iekrāsoja ar krītiņiem.
• Mēs saskaitām pirkstu un apļu skaitu un salīdzinām abu lielumu.

Redzēt vairāk: Skolas dienas aktivitātes

SECINĀJUMS:

Es sapratu, ka pēc šī projekta bērni ir uzmanīgāki un līdzdalīgāki. Grupa ir ieinteresēta, kaprīza un spējusi veikt visas piedāvātās aktivitātes. Viņi atzīst lielāko daļu izstrādāto jēdzienu, ir komunikablāki un daži, kas sākumā atteicās piedalīties aktivitātēs, šodien izrāda interesi un entuziasmu.

---

Skolas dienas projekts - es un mana skola

Tā kā viņi pieder pamatskolas pirmajam posmam, bērnudārza bērniem var būt lielākas grūtības pielāgošanās, tāpēc ir jādara daudz darba, kas bērnam liek apzināties skolas esamības patieso nozīmi, īpaši aspekti: jaunu draugu iegūšana (socializācija) un dažādu telpu atklāšana skolas teritorijā, piedzīvojot spēles un būvniecību tajās zināšanu.

Turklāt šajā pirmajā brīdī ir svarīgi, lai bērns iepazītu savus vienaudžus un sevi, ka pedagogs jāzina katra bērna potenciāls un vajadzības un ka ģimene jūtas drošībā mācīt. Tādējādi ar šo projektu vēlas veicināt skolas / ģimenes, pedagoga / studenta un studenta / studenta mijiedarbību stimulēt tādu sajūtu attīstību kā pieķeršanās, mīlestība un cieņa pret citiem gan mājās, gan mājās skolā.

Ņemot vērā adaptācijas periodu, kas notiek skolā, un to, ka gan bērni, gan skola, gan ģimene iepazīst viens otru, šī tēma tiks izstrādāta, lai mēģinātu identificēt un pārvarēt izaicinājumus, strādājot pie bērna afektivitātes un nozīmīguma. šīs sajūtas ģimenes un skolas dzīvē, meklējot abu pušu mijiedarbībā bērnu kā būtņu veidošanos pilsoņiem.

MĒRĶIS

Nodrošiniet bērniem labākas zināšanas par skolas vidi, ievērojot institucionālos noteikumus un kārtību, kā arī katra skolas individualitāti.

ĪPAŠI MĒRĶI

• Pārzināt klases kārtību;
• Darbs kopā ar grupu par līdzāspastāvēšanas noteikumiem;
• Zināt katra grupas locekļa īpatnības;
• Cienīt atšķirības;
• Veicināt bērna pielāgošanos skolai;
• Padariet socializācijas procesu ātrāku;
• Pamodiniet bērna interesi par ikdienas dzīvi skolā, veicinot viņu attīstību visos aspektos: fiziskajā, emocionālajā un intelektuālajā;
• Lieciet bērnam rūpēties par skolas aktīviem;
• Ļaujiet bērniem iepazīt visu skolas vidi;
• Piedāvājiet dažādus materiālus, lai viņi varētu parādīt savu radošumu;
• Ļaujiet ģimenei piedalīties bērnu skolas dzīves uzsākšanas procesā;
• Vērtējot skolas materiālus individuālai un kolektīvai lietošanai;
• Iepazīstināt ar laika mērīšanas jēdzieniem, izmantojot kalendāru;
• Pārstāv pieredzēto situāciju, izmantojot verbalizāciju un ķermeņa izpausmi;
• Izmantojiet kustību kā saziņas veidu ikdienas situācijās vai spēlēs;
• Piedalieties spēlēs un spēlēs, kas veicina socializāciju un veselīgu mijiedarbību;
• Noteikt un novērtēt katra lomu sociālajā grupā, kurā viņi dzīvo;
• Novērtējot un iekļaujot attieksmi, kuras mērķis ir uzturēt telpu, kur tā cirkulē;
• Piedalīties pasākumos, kas saistīti ar kolektīviem ražojumiem;
• Vērtējot ikdienas attieksmes praksi, kuras mērķis ir veselības saglabāšana;
• Izmantojiet mutvārdu valodu, lai runātu, spēlētos, sazinātos un izteiktu vēlmes, vajadzības, viedokļus, idejas, vēlmes un jūtas;
• Ziņojiet par pieredzi dažādās ikdienas dzīves situācijās;
• Pamodināt autonomiju.

SATURS

• Vizuālā māksla, izmantojot dažādas izteiksmes metodes;
• Identitāte un autonomija, uztverot atšķirību starp grupai piederīgajiem un rūpēm par savu materiālu un ķermeni.
• Matemātika, ievietojot paneļu izmantošanu.
• Kustība;
• Dziesma;
• Sabiedrība; un
• Mutiskā un rakstiskā valoda.

MATERIĀLI

• emocionālās un pedagoģiskās rotaļlietas;
• Krāsas, papīri, pildspalvas, krāsainie zīmuļi, otas;
• Šķēres, līme, modeļa māls;
• grāmatas, komiksi, žurnāli, avīzes, reklāmas skrejlapas; un
• Citi materiāli un objekti, kas tiks aprakstīti aktivitātēs.

PROJEKTA NOVĒRTĒJUMS

• Bērna novērošana aktivitāšu laikā;
• Anotācijas ierakstos;
• Bērnu veiktais darbs;
• Dialogs ar bērnu un viņa ģimenēm;
• Tikšanās ar vecākiem.

---

Skolas dienas projekts mātei

Šī projekta mērķis ir palīdzēt katram studentam attīstīt radošumu un pieķeršanās un cieņas izpausmi, kā arī iemācīties dalīties.

Lielisks ieteikums darbam motora koordinācija.

Play ieteikumi par katru nedēļu:

1. diena:

- Hopscotch
- Sviesta bārs
- Pass Ring
- Iekšā un ārā
- Piecas Marijas
- Virves vilkšana
- Izvēlieties Roku
- Mammu, vai es varu iet?
- Bezvadu tālrunis
- Es devos uz gadatirgu

2. diena:

- Pārlēkšanas segli
- Mazs karodziņš
- Adoleta
- Balles skrējiens
- Dzīvnieku skrējiens
- bumbu karš
- Lecamaukla
- Mazais krāsainais zilonis
- Skārda kāja
- tupēt-tupēt

3. diena:

- Karsts kartupelis
- Ja es būtu tu
- pārsteiguma kaste
- etiķešu spēle
- piespēļu bumba
- Četras krāsas
- Nedzīvs
- Krēsla deja
- Kāds ļoti īpašs
- Pārsteiguma mērķis

4. diena:

- Aklā kaza
- Skrien Cotia
- Paslēpes
- Ierašanās lēciens
- Tag
- Karsts un auksts
- slēdzene
- Pūšļa spēle

5. diena:

- Cepeškrāsns mute - no Havanas nāca laiva - kartupeļu čipsi - Chicotinho Queimado - statuja - labs laivinieks, vai arī jūs garām
- sadedzināta
- Kāds dzīvnieks es esmu?
- atdarināšana
- Nospiediet skārdeni

---

Skolas dienas projekts

Šeit ieteiktajiem virzieniem tika izveidotas ilustrācijas, lai apspriestu dažas darbības, kuras varētu attīstīt.

Skola, kas atbrīvo brīvību - 1. ilustrācija

1. ilustrācija - Šīs ilustrācijas mērķis ir uzsvērt skolu kā sociālo iestādi, kas apmāca kritiskos pilsoņus, sagatavojot viņus to nedarīt tikai darba tirgum un universitātēm, bet galvenokārt dzīvei un personīgai, profesionālai un Sociālais. Pēc attēla mēs varam strādāt pie dažiem jautājumiem:

Kādus elementus mēs varam identificēt attēlā? (piemēram, studenti, skolotāji, skola,
grāmatas, lasāmviela, materiāli…)

• Kas pārstāv lidojošos studentus? (piem., brīvība, zināšanas, iztēle, attīstība, vara ...)
• Kā šie elementi ir saistīti ar to, ka studenti spēj lidot?

(virzīta diskusija pēc studentu ieteikumiem un pārdomām ...)

Šī ilustrācija var atbalstīt sākotnēju diskusiju par skolas nozīmi mūsu dzīvē, tās lomu un piedāvātajām iespējām.

2. ilustrācija - Skola kā valsts iestāde, vēstures mantojums, piederība sabiedrībai.

3. ilustrācija - Skola kā sabiedrisks labums. Tas attiecas uz rūpēm, kas mums jāsaņem ar skolu.

2. un 3. ilustrācija

Abas ilustrācijas ļauj apspriest, glābt un socializēt skolu kā sociāli vēsturisku mantojumu, kā arī novērtēt sabiedrību un tās attiecības ar skolu. Darbības var ietvert vienu vai vairākus mācību priekšmetus un citus skolas segmentus, koncentrējoties uz - skolas kā sabiedrības daļas vēsturiskās struktūras un skolas vēstures novērtējums ģimenes. No ilustrācijām var apstrādāt šādus jautājumus:

• No kurienes tavs skolas nosaukums?
• Vai ir kāds simbols, himna, skolas patrons? Kāda būtu tā izcelsme?
• Kad tika izveidota skola? Vai mēs svinējām tavu dzimšanas dienu?
• Vai ir cilvēki, kuri to pārdzīvoja un kuri šodien izstrādā mūsu sabiedrībai nozīmīgas darbības un sabiedriskos darbus (šeit saprotiet: rakstniekus, zinātniekus, politiķus, mūziķus utt.)
• Kāpēc skola tiek uzskatīta par publisku īpašumu?
• Kā mums vajadzētu rūpēties par savu skolu?

Šie jautājumi var izvērsties dažādās aktivitātēs - pētniecībā, ražošanā, mākslinieciskajā utt.

Iespējamie ieteikumi:

• Lekcijas un sarunas skolā - Cilvēkus, kurus studenti identificējuši pētniecības vai citu darbību rezultātā, var uzaicināt uz neformālu sarunu vai lekciju atkarībā no viņu lomas.
• Skolas piemiņas / lauka izpēte - Skolēnu memoriālu ar fotogrāfijām, faktiem un vēsturiskiem notikumiem var veidot kopīgi, veicot pētījumus un skolēnu apkopoto informāciju. Skolēni varēs veikt pētījumus, kas vērsti uz skolas sabiedrību (ap skolu), kā arī apmeklēt vietas, kas saistītas ar skolas vēsturi. Šo memoriālu var padarīt pieejamu digitāli, tādējādi izmantojot skolas tīmekļa vietnes priekšrocības.
• sabiedrības līdzdalība - Glābjot skolas vēsturi, tiek izglābta arī to ģimeņu atmiņa, kuras tur gājušas cauri, kā arī apkārtnes atmiņa, kas veido kopienu kā daļu no tā celtniecības stāsts. Tādējādi skolas sabiedrību var uzaicināt stāstīt stāstus, stāstus, dzīvesstāstus, lai novērtētu skolēnu ģimeņu zināšanas.

Citas iespējas:

1. ierosiniet studentiem intervēt savus vecākus un ģimenes locekļus. Mērķis ir noteikt, vai šie cilvēki zina skolas vēsturi, svarīgos faktus, kas tur notika, vai no tās, sasniegumus, profesionāļi un viņu atkarība (tas var būt labs laiks, lai runātu ar skolēniem par to, kas ir skolas profesionāļi - direktori, skolotāji utt. - un viņu veiktās funkcijas).

2 - attēla atkārtotas interpretācijas izstrāde, attēlojot jūsu skolu, izmantojot ilustrāciju (zīmējumu), kas izgatavota, izmantojot GIMP programmatūru vai citu attēlu redaktoru; vai pat teksta, avīzes, dzejas vai mūzikas producēšana. Skolas var izmantot savu vietni vai NRE vietni, lai reklamētu savu darbu.

Avots: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br