Mēs izvēlējāmies šo ziņu 3 gadu diagnostiskā novērtēšana gatavs drukāšanai un pieejams lejupielādei PDF formātā.
Ir pedagoģiskais vērtējums un nesodošs, kas pārsniedz klasisko pārbaudījumu, kura mērķis ir saskaitīt trāpījumus un neizmantotos kā to definējis Īvs de la Taille, Svētās universitātes Psiholoģijas institūta profesors Pāvils. Izmantojot diagnostisko novērtējumu, skolotājam jāspēj nonākt pie kļūdu vai panākumu matricas, interpretējot studenta produkciju.
Saskaņā ar diagnostisko novērtējumu skolotājam noteiktā brīdī jāatrod, kurā projekta būvniecības posmā zināšanas slēpjas studentā, un pēc tam identificē pedagoģiskās iejaukšanās, kas ir nepieciešama viņu stimulēšanai progresu. Šī diagnoze, kas novērtē kļūdu vai panākumu kvalitāti, ļauj skolotājam pielāgot savas mācību stratēģijas katra studenta vajadzībām.
Ideja par diagnostisko novērtēšanu radās, atceļot atkārtošanu pamatskolās valsts skolās, ar tā dēvētā nepārtrauktā progresija, kas īstenota, pamatojoties uz 1996. gada Likumu par pamatnostādnēm un bāzēm (LDB) ietvertajiem ieteikumiem.
Skatīt arī:
Indekss
Leopoldinas reģionālās izglītības pārvaldes - Izglītības pārvaldes sagatavotais materiāls:
Leopoldinas reģionālās izglītības pārvaldes - Izglītības pārvaldes sagatavotais materiāls:
Pārbaudiet šo ieteikumu, lai izdrukātu portugāļu valodas 3. kursa novērtējumu:
Skatīt arī:
Novērtējums, kas jāizmanto pamatskolas 3. kursā, gatavs drukāšanai.
Pārbaudiet arī: Forma klases sākotnējai diagnostikai
Minas Gerais štata sagatavotie zemāk sniegtie vērtējumi satur aprakstus un sniedz pārskatu par studentu grūtībām.
Papildus tam, ka šī vērtēšanas metode tiek uzskatīta par nesodāmu analīzi, kas neaprobežojas tikai ar klasifikācijas līmeņiem, tā ļauj skolai pastāvīgi noteikt studentu grūtības un organizē jaunas metodikas un specifiskas pedagoģiskas iejaukšanās, kas veicina šo šaubu vai uztverto grūtību izzušanu.
Citiem vārdiem sakot, tas ļauj jums salabot, kuri nodarbību formāti vai aktivitāšu veidi bija efektīvi un kurus skolēni nepieņēma labi. Turklāt tā nozīme ir arī faktam, ka atšķirībā no bezjēdzīgiem skaitļiem to rezultāti rada mācību veida atjaunināšanu, ieviešot ziņas izglītības kontekstā institucionāls.
Izmantojot diagnostisko novērtēšanu, bieži vien ir iespējams novērot skolēnu nepieciešamību pēc jauninājumiem, taču skolas telpās tā joprojām saskaras ar ieviešanas pretestību.
Rezultāts ir aktīvāka studentu līdzdalība, kuri sāk nodarboties ar citiem vērtēšanas veidiem, radot lielāku iegūto zināšanu izmantošanu. Ilgtermiņā atspoguļojot labākus rezultātus iestājeksāmenos un valsts eksāmenos, pateicoties nodarbību dziļajai fiksācijai.
Lai veiktu diagnostisko novērtēšanu, ir svarīgi, lai tas tiktu iekļauts skolas pedagoģiskajā plānošanā kopumā. Tas ir tāpēc, ka šo vērtējumu nevajadzētu ierobežot ar mācīšanas darbību sākumu, jo tā mērķis ir analizēt mācību procesu. Ideālā gadījumā tam vajadzētu būt gada sākumā, vidū un beigās.
Mācību gada sākumā šis novērtējums ļauj mums novērot, kuri punkti nebija labi asimilēti attiecībā pret iepriekšējā gada saturs, tādējādi radot sākumpunktu skolotājiem, lai viņi varētu veikt nepieciešamās darbības korekcija.
Novērtējumos gada aktivitāšu vidū tie darbojas kā instrumenti, lai analizētu, vai plānošana ir veikta profesors nes gaidītos rezultātus, vajadzības gadījumā ļaujot arī pielāgot dažus aspektus.
Gada beigās papildus mācību gada rezultātu demonstrēšanai attiecībā uz skolēniem tiek sniegts arī skolēnu adaptīvās stājas novērtējums. - skolotāji attiecībā uz pedagoģisko jutīgumu dalīties zināšanās, ņemot vērā grūtības, kuras pierāda studentiem.
Skatiet veidus, kā veicināt šo pastāvīgo novērtējumu:
Daudzas zināšanas var parādīt klases diskusijās, vienlaikus veicinot labas attiecības ar dažādiem esošajiem viedokļiem.
Skolēni, mudināti runāt par to, ko viņi zina, atšķirībā no tiem demonstrē skolā asimilētos punktus viņu pieredzi un informāciju, kas iegūta no plašsaziņas līdzekļiem, sociālajiem tīkliem un pat sarunām ar viņu ģimenēm un draugi.
Tekstu veidošanu var izmantot dažādās disciplīnās. Portugāļu valodā ir iespējams novērtēt no kohēzijas spējas un saskaņotības līdz diskursīvajiem, gramatiskajiem un pieturzīmju aspektiem.
Teksti var arī palīdzēt apkopot iepriekšējos divos mēnešos apgūto saturu, ļaujot skolotājiem noteikt, kuri punkti un kādā formā tika absorbēti.
Īsās skices ir ne tikai jautras, bet arī vērtējošas formas, kas veicina skolēnu izteiksmes un stājas attīstību. Viņi var pievērsties konkrētām vēstures tēmām vai pat būt labi sabiedrotie, lai novērtētu ārzemju tekstus, piemēram, interpretējot mūziku.
Matemātisko problēmu radīšana, iesaistot vairākus vienādojumus un kontus, ir labas iespējas precīzā satura apstrādei. Turklāt ar labi izstrādātām un kontekstualizētām problēmām, atsaucoties uz citiem priekšmetiem, students jau tiek gatavots valsts eksāmeniem un iestājeksāmeniem. Ar informāciju no vietnes: http://blog.qmagico.com.br)
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
