Ieteikumi aprakstošā ziņojuma aizpildīšanai

Pārbaudiet šo lielisko ziņu. ierosinājumi aprakstošā ziņojuma aizpildīšanai studenta.

Pārbaudiet arī:

• Vārdu un izteicienu ieteikumi ziņojumiem
• idejasaizpildīt pārskatus: Agrīnā bērnības izglītība
• IETEIKUMIVĀRDU UN IZTEIKUMU LIETOŠANA ZIŅOJUMOS

Ieteikumi aprakstošā ziņojuma aizpildīšanai

Veidojot ziņojumu, ir svarīgi ņemt vērā šādus kritērijus:

• Novērtējumā vienmēr jāuzsver progress, nevis tikai neveiksmes. Pierakstiet studenta sasniegto un progresu;
• Vērtējot un reģistrējot sociāli afektīvo attīstību, piemēram: līdzdalību, solidaritāti, pozicionēšanu, jūtas;
• Nepieciešams reģistrēt studenta dalību bimesterī izstrādātajos projektos;
• Jāveic attiecības ar iepriekšējo ierakstu;
• Dažādojiet rakstus no viena studenta citam, cenšoties būt uzticīgs viņu praksē.

Ieteikumi pārskatu sākšanai

• Pamatojoties uz mērķiem, par kuriem tika strādāts bimesterī, varēja novērot, ka students…
• Katru dienu vērojot studenta sniegumu, tika konstatēts, ka šajā ceturksnī ...
• No pasniegtajām aktivitātēm students demonstrēja prasmes…
• Pamatojoties uz ikdienas novērojumiem, bija iespējams pārbaudīt, vai students…

kognitīvā attīstība

• Skolēns demonstrē lielisku sniegumu lasīšanas un rakstīšanas apguvē.
• Studentam ir laba attīstība lasīšanas un rakstīšanas apguves procesā.
• Skolēns pamazām attīstās lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās procesā.
• Tas tiek izstrādāts lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās procesā.
• Viņam ir laba kognitīvā attīstība, taču viņam ir grūtības lasīt, tomēr, pabeidzot paralēlo atveseļošanos, viņš ir parādījis sasniegumus
• svarīgs.
• Raksturīgi nolasa jebkura veida tekstu, veidojot saikni ar realitāti.
• Bez lielām grūtībām lasa un interpretē klasē strādājošos tekstus.
• Lasa ar nelielām grūtībām, bet izrāda interesi un cenšas mācīties.
• Rakstiet, kārtojiet un paplašiniet teikumus, veidojot sakarīgus un loģiskus tekstus.
• Izveido teikumus un īsus tekstus ar radošumu un sapratni.
• Tas veido loģiski matemātisko koncepciju, veicot aprēķinus ar četrām matemātiskām operācijām.
• Studentam ir īpaša interese par matemātikas aktivitātēm.
• Veiciet vienkāršus saskaitīšanas un atņemšanas aprēķinus.
• Veic aprēķinus ar betona materiāla palīdzību.
• Tas ir ziņkārīgs, jautā un meklē informāciju.
• Tas sniedz informāciju klasei no dažādiem avotiem, piemēram: radio, TV, avīzēm un tā tālāk.
• Tas saprot attiecības starp vides elementiem.
• Tas saprot vides saglabāšanas nozīmi mūsu planētas nākotnei.
• Pieņem ķermeņa un vides kopšanas paradumus.
• Mutiskās aktivitātēs demonstrē attapību... (vai kavēšanu)
• Reizēm apmainās ar vēstulēm
• Veido radošus teikumus un raksta īsus tekstus ar jēgpilnu valodu un ilustrācijām;
• Izsaka jūsu domas, ziņojot, strīdoties, vērtējot, saistot, pasūtot, vispārinot, noslēdzot ...;
• Izsaka idejas, kas pārstāv idejas, izmantojot rakstu zīmējumus, pseido burtus un citus simbolus
• Raksturīgi lasot dažāda veida tekstus, tos interpretējot;
• Veido rakstītus tekstus ar skaidrību, saskaņotību un saliedētību;
• Nosakiet un uzrakstiet savu vārdu un uzvārdu;
• Novēro, apraksta, analizē un sintezē izdrukas, ziņojumus un tekstus;
• Ir grūtības ar pareizrakstību
• Identificējiet un uzrakstiet savu vārdu
• Joprojām nav sakarības starp viņa teikto un to, ko viņš raksta

Nepalaidiet garām:

• Modelisklases galīgā novērtējuma ziņojuma
• MSveikiindividuāla ziņošanas saite pirmsskolas izglītībai

Dalība - sociālā mijiedarbība

• Piedalieties ar interesi un produktivitāti.
• Laba dalība klasē notiekošajās aktivitātēs.
• Kautrīga dalība klases aktivitātēs, kaut arī ar klasesbiedriem ir labas attiecības.
• Demonstrē kritisku attieksmi pretrunīgu notikumu priekšā.
• Tas ir radošs un komunikabls.
• Sadarbojas ar kolēģiem un skolotāju.
• Skolēns izrāda interesi par piedāvātajām aktivitātēm, kaut arī viņam nav autonomijas tos veikt bez skolotāja atbalsta.
• Dzird, reproducē un pārraida mutiski tekstus, piemēram, stāstus, ziņojumus, ziņas.
• Parāda zinātkāri par pētītajiem priekšmetiem.
• Tā ir uzmanīga un ātra, veicot izstrādātās darbības.
• Pieņemiet skolotāja un kolēģu ieteikumus.
• Izsaki savu viedokli skaidri un objektīvi.
• Veicina grupas integrāciju un izaugsmi;
• Parāda nemieru un parasti iesaistās jautājumos, kas attiecas uz vienaudžiem;
• Tā joprojām nepieņem noteikumus, par kuriem grupa ir vienojusies;
• Sadarbojas noteikumu izstrādē;
• Mijiedarbojas ar grupu, klausoties, cienot un nostājoties;
• Viņam ir labas attiecības ar kolēģiem un viņš vienmēr ir gatavs palīdzēt;

"Visi nepieciešamie brīnumi ir jūsos."
(Sers Tomass Brouns)

• Atzīst attiecības starp runu un rakstību;
• Izpēta dažādas valodu formas un dažādu tekstuālo atbalstu informācijas paplašināšanai;
• Dzird stāstus un komentārus, novērtējot afektīvos iespaidus;
• Lasa un raksta tekstus, veidojot izpratni par alfabētisko sistēmu, izmantojot rakstīšanu atbilstoši tajā laikā pastāvošajām koncepcijām un hipotēzēm;
• Veido tekstus individuāli un kolektīvi, izmantojot žestus, zīmējumus, skaņas, kustības un vārdus;
• Atšķir rakstisko valodu no mutiskās valodas;
• Parāda alfabētiskās sistēmas izpratni;
• Zilbēs lasa vārdus, ko veido zilbju grupa, kas sastāv no patskaņa un līdzskaņa;
• Izveidot teikumus ar loģiku;
• Veido īsus tekstus, neuztraucoties par pareizrakstību;
• Izšķir burtus mutiskajā un rakstiskajā valodā;
• Tas ir pirmszilbes fāzē, sākot burtus atšķirt no cipariem, zīmējumiem vai simboliem.
• Jūs saprotat, ka teksti ir domāti rakstīšanai, bet jūs joprojām nezināt, kā tas darbojas;

Ieteikumi PDF aprakstošā ziņojuma aizpildīšanai

Lejupielādējiet ieteikumus iepriekš aprakstītā pārskata aizpildīšanai PDF formātā.

• Bturx un pdf

---

Ieteikumi aprakstošā ziņojuma aizpildīšanai (Studentu sniegums)

Veidojot ziņojumu, ir svarīgi ņemt vērā šādus kritērijus:

• Novērtējumā vienmēr jāuzsver progress, nevis tikai neveiksmes. Pierakstiet studenta sasniegto un progresu;
• Vērtējot un reģistrējot sociāli afektīvo attīstību, piemēram: līdzdalību, solidaritāti, pozicionēšanu, jūtas;
• Nepieciešams reģistrēt studenta dalību bimesterī izstrādātajos projektos;
• Jāveic attiecības ar iepriekšējo ierakstu;
• Dažādojiet rakstus no viena studenta citam, cenšoties būt uzticīgs viņu praksē.

Ieteikumi pārskatu sākšanai

• Pamatojoties uz mērķiem, par kuriem tika strādāts bimesterī, varēja novērot, ka students…
• Katru dienu vērojot studenta sniegumu, tika konstatēts, ka šajā ceturksnī ...
• No pasniegtajām aktivitātēm students demonstrēja prasmes…
• Pamatojoties uz ikdienas novērojumiem, bija iespējams pārbaudīt, vai students…

kognitīvā attīstība

• Skolēns demonstrē lielisku sniegumu lasīšanas un rakstīšanas apguvē.
• Studentam ir laba attīstība lasīšanas un rakstīšanas apguves procesā.
• Skolēns pamazām attīstās lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās procesā.
• Tas tiek izstrādāts lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās procesā.
• Tai ir laba kognitīvā attīstība, taču tai ir grūtības lasīt, tomēr, veicot paralēlo atveseļošanos, tā ir guvusi ievērojamus panākumus.
• Raksturīgi nolasa jebkura veida tekstu, veidojot saikni ar realitāti.
• Bez lielām grūtībām lasa un interpretē klasē strādājošos tekstus.
• Lasa ar nelielām grūtībām, bet izrāda interesi un cenšas mācīties.
• Rakstiet, kārtojiet un paplašiniet teikumus, veidojot sakarīgus un loģiskus tekstus.
• Izveido teikumus un īsus tekstus ar radošumu un sapratni.
• Tas veido loģiski matemātisko koncepciju, veicot aprēķinus ar četrām matemātiskām operācijām.
• Studentam ir īpaša interese par matemātikas aktivitātēm.
• Veiciet vienkāršus saskaitīšanas un atņemšanas aprēķinus.
• Veic aprēķinus ar betona materiāla palīdzību.
• Tas ir ziņkārīgs, jautā un meklē informāciju.
• Tas sniedz informāciju klasei no dažādiem avotiem, piemēram: radio, TV, avīzēm un tā tālāk.
• Tas saprot attiecības starp vides elementiem.
• Tas saprot vides saglabāšanas nozīmi mūsu planētas nākotnei.
• Pieņem ķermeņa un vides kopšanas paradumus.
• Mutiskās aktivitātēs demonstrē attapību... (vai kavēšanu)
• Reizēm apmainās ar vēstulēm
• Veido radošus teikumus un raksta īsus tekstus ar jēgpilnu valodu un ilustrācijām;
• Izsaka jūsu domas, ziņojot, strīdoties, vērtējot, saistot, pasūtot, vispārinot, noslēdzot ...;
• Izsaka idejas, kas pārstāv idejas, izmantojot rakstu zīmējumus, pseido burtus un citus simbolus
• Raksturīgi lasot dažāda veida tekstus, tos interpretējot;
• Veido rakstītus tekstus ar skaidrību, saskaņotību un saliedētību;
• Nosakiet un uzrakstiet savu vārdu un uzvārdu;
• Novēro, apraksta, analizē un sintezē izdrukas, ziņojumus un tekstus;
• Ir grūtības ar pareizrakstību
• Identificējiet un uzrakstiet savu vārdu
• Joprojām nav sakarības starp viņa teikto un to, ko viņš raksta

Dalība - sociālā mijiedarbība

• Piedalieties ar interesi un produktivitāti.
• Laba dalība klasē notiekošajās aktivitātēs.
• Kautrīga dalība klases aktivitātēs, kaut arī ar klasesbiedriem ir labas attiecības.
• Demonstrē kritisku attieksmi pretrunīgu notikumu priekšā.
• Tas ir radošs un komunikabls.
• Sadarbojas ar kolēģiem un skolotāju.
• Skolēns izrāda interesi par piedāvātajām aktivitātēm, kaut arī viņam nav autonomijas tos veikt bez skolotāja atbalsta.
• Dzird, reproducē un pārraida mutiski tekstus, piemēram, stāstus, ziņojumus, ziņas.
• Parāda zinātkāri par pētītajiem priekšmetiem.
• Tā ir uzmanīga un ātra, veicot izstrādātās darbības.
• Pieņemiet skolotāja un kolēģu ieteikumus.
• Izsaki savu viedokli skaidri un objektīvi.
• Veicina grupas integrāciju un izaugsmi;
• Parāda nemieru un parasti iesaistās jautājumos, kas attiecas uz vienaudžiem;
• Tā joprojām nepieņem noteikumus, par kuriem grupa ir vienojusies;
• Sadarbojas noteikumu izstrādē;
• Mijiedarbojas ar grupu, klausoties, cienot un nostājoties;
• Viņam ir labas attiecības ar kolēģiem un viņš vienmēr ir gatavs palīdzēt;

APRAKSTA ATZINUMS

1. SOCIĀLISKI EFEKTĪVĀ JOMA

Komentārs par adaptācijas periodu: pie kā jūs palika pirmajā dienā? Kā tas bija? Kā tas attīstījās? Parādīt atkarības? Vai izmantojat objektu atbalstu? Vai jūs paņemat pudeli, sūkāt sprauslu?

Attiecības: ar skolotāju, kolēģiem un darbiniekiem. Piedalīties skolotāja piedāvātajās aktivitātēs?

Darbojas grupā: vai tas ir pieņemts? Noraidīts? Izolēt sevi? Svins? Vai tas ir agresīvs? Vai jūs dodat priekšroku kolēģiem? Vai jūs sadarbojaties ar grupu? Vai jūs dzirdat citus? Vai jums ir tiki?

Iecietība pret vilšanos: zaudē un uzvar, sit un palaid garām.

Sfinktera kontrole ir atrisināta?

Rotaļlieta: ar ko jūs labprātāk spēlējaties viesistabā un iekšpagalmā? Kā tu spēlē (viens pats, kopā ar grupu mazās grupās, ar partneri)?

Autonomija: vai jūs esat organizēts rutīnā? Vai jūs pieņemat noteikumus, ievērojat kombinācijas? Vai jūs gaidāt, kamēr citi pieņem lēmumu? Vai jūs varat izvēlēties un atteikt to, ko nevēlaties? Vai jūs iesaistāties konfliktos? Kā jūs tos atrisināt? Atrast savas atbildes? Vai tas izskaidro jūsu domas?

2. Psihomotoru zona

Ķermeņa shēma: meistarība un zināšanas par savu ķermeni, ķermeņa tēlu. Laterālitāte.

Plaša kustība: darbības ritms - ātrs, lēns, seko grupai, nevar apstāties, nepieciešama stimulācija, ir bremzējoša bremze. Izrāde ar bumbām, virvēm, apdziedātiem riteņiem, kustībām.

Motora koordinācija: ripo pāri ķermenim, pārmeklē, pagriež kūleņus, iet augšup un lejup pa kāpnēm, lec.

Smalks motors / visomotricitāte: koordinācija - pogas, mezgli, veido cilpas. Zīmuļa turēšana. Krāsas robežās. Vītnes krelles, drupināt papīrus. Formēšana, asarošana, mīcīšana, kapāšana, bastēšana, apgriešana. Rokturis galda piederumiem. Rezultāta mērķi, kopiju skaitļi.

3. Kognitīvā zona

a) Visaptverošas un izteiksmīgas valodas izstrāde:
Vai jūs sazināties skaidri, organizēti paužot savas domas? Vai jums ir vecumam atbilstoša vārdu krājums? Vai jūs saprotat verbālo saziņu? Kad tu runā, stosties vai apmaini vēstules? Vai ziņojot par faktiem, jūs runājat pārāk ātri, pārāk lēni? Ziņot secīgi? Vai jūs vienmēr ziņojat par vieniem un tiem pašiem faktiem, iedomātām lietām? Pūta balonu, sveces un svilpes? Vai runājot esat izteiksmīgs? Izpaust savas emocijas?

b) Pārstāvniecības uzbūve:
1. Grafika: aprakstiet bērna zīmējumu, raksturojot posmu, kurā tas atrodas (rakstīšana, sakārtots raksts, pilnīga vai nepilnīga cilvēka figūras attēlojums utt.).
2. Rakstīšana:
Parādīt interesi par rakstīšanu? Paskaties uz grāmatām? Vai tas apzīmē burtus un ciparus? Uzraksti savu vārdu? Vai jūs identificējat rakstīto kolēģu vārdus? Kādā rakstpratības posmā jūs atrodaties (pirmszilbes, zilbes, zilbes-alfabētiskie, alfabētiskie)?

c) Izteiksme plastiskajā mākslā, dejās un dramatizējumā:
Vai tas ir izteiksmīgāks kādā no šiem veidiem? Vai tas ir radošs? Vai jūs prezentējat oriģinālus risinājumus? Vai izmantot dažādus resursus? Vai tas ir kavēts? Dodiet priekšroku neizceltiem papīriem? Spēlēt liekuļošanu?

d) Uztveres attīstība:
Redze, dzirde, pieskāriens, oža un garša.

e) Uzmanību:
Uzmanības un koncentrēšanās nosacījumi spēlēs un aktivitātēs, apstākļi, lai pastāvētu uzdevuma izpildē.

f) Atmiņa:
Nosacījumi dziesmu, pantiņu un spēļu iegaumēšanai.
Vizuālās un dzirdes atmiņas novērojumi.

g) Loģiski matemātiskie eksperimenti:

• Telpas laika jēdzieni, lielumu saglabāšana, seriācija un klasifikācija.
• Identificē īpašības, krāsas, formas atribūtus utt.
• Atrodiet risinājumus problēmu novēršanai?
• Vai atpazīt ciparus?
• Vai tas attiecas uz skaitu un daudzumu?
• Atzīst attiecības starp runu un rakstību;
• Izpēta dažādas valodu formas un dažādu tekstuālo atbalstu informācijas paplašināšanai;
• Dzird stāstus un komentārus, novērtējot afektīvos iespaidus;
• Lasa un raksta tekstus, veidojot izpratni par alfabētisko sistēmu, izmantojot rakstīšanu atbilstoši tajā laikā pastāvošajām koncepcijām un hipotēzēm;
• Veido tekstus individuāli un kolektīvi, izmantojot žestus, zīmējumus, skaņas, kustības un vārdus;
• Atšķir rakstisko valodu no mutiskās valodas;
• Parāda alfabētiskās sistēmas izpratni;
• Zilbēs lasa vārdus, ko veido zilbju grupa, kas sastāv no patskaņa un līdzskaņa;
• Izveidot teikumus ar loģiku;
• Veido īsus tekstus, neuztraucoties par pareizrakstību;
• Izšķir burtus mutiskajā un rakstiskajā valodā;
• Tas ir pirmszilbes fāzē, sākot burtus atšķirt no cipariem, zīmējumiem vai simboliem