Mooi meisje in de strik

ACTIVITEITEN OM MET HET BOEK TE WERKEN PRACHTIG MEISJE VAN DE LINTENSTRIK 

VERHAAL: PRACHTIGE LINTEN STROPDAS MEISJE – Ana Maria Machado

Oorsprong van het boek volgens Ana Maria Machado zelf

“Dit boek is voor mij een verhaal dat voortkwam uit een spel dat ik speelde met mijn pasgeboren dochter uit mijn tweede huwelijk. Uw vader, van Italiaanse afkomst, is veel lichter van huidskleur dan de mijne en mijn eerste echtgenoot. Daarom zijn mijn twee oudste kinderen, Rodrigo en Pedro, donkerder dan Luísa. Toen ze werd geboren, kreeg ze een pluche wit konijn. Tot ongeveer tien maanden oud had Luísa bijna geen haar en ik deed altijd een lintje op haar hoofd als we gingen wandelen, om eruit te zien als een meisje.

Omdat ze heel licht was, speelde ik met haar, waardoor ik moest lachen met het konijntje dat haar een beetje in de buik kietelde, en vroeg ze (ik maakte een grappige stem): "Mooie strik meid, wat is het geheim om zo blank te zijn?" En met een andere stem, Terwijl

ze lachte, haar broers en ik beantwoordden wat er gebeurde: het is omdat ik in de melk viel, omdat ik te veel rijst at, omdat ik mezelf schilderde met krijt, enz. Aan het einde zei een andere stem, dikker, zoiets als: "Nee, niets van dat alles, het was een Italiaanse grootmoeder die haar vlees en bloed gaf ..." De broers lachten veel, ze lachte, het was leuk.

Op een dag, toen ze dit hoorde, zei haar vader (die een muzikant is) dat we bijna een lied klaar hadden met deze grap, of een verhaal, en dat ik het moest schrijven. Ik vond het idee leuk, maar ik vond het thema van een mooi blond meisje, of Sneeuwwitje, al te versleten. En het heeft niets te maken met de realiteit van Brazilië. Dus maakte ik er een kleine zwarte van en bracht de nodige veranderingen aan: zwarte inkt, jabuticabas, koffie, zwarte bonen, enz.

ACTIVITEITEN OM MET HET BOEK TE WERKEN PRACHTIG MEISJE VAN DE LINTENSTRIK 

PROJECT:

KENNISGEBIED: Portugese taal

STUDIEDOEL: Braziliaanse etnisch-culturele diversiteit basisschool – 1e tot 5e jaar

INVOERING: Ontwikkeling van het thema diversiteit, niet alleen met als doel studenten kennis te laten maken met de rijkdom van de Braziliaanse etnisch-culturele diversiteit, bijdragen voor kinderen aan passende waarden zoals respect voor zichzelf en anderen, maar ook met als doel het verhogen van het zelfrespect van de zwarte leerling. De suggestie is dat de activiteiten worden ontwikkeld voor een periode van minimaal vijf dagen (onthoud dat deze suggestie van lessen niet in slechts één dag kan plaatsvinden) waarin de leraar:

1. Het verhaal presenteren aan de klas, het vertellen, zonder het boek te laten zien.

2. Vraag de kinderen om een ​​titel (een naam) te geven aan het verhaal dat ze hebben gehoord, en schrijf hun suggesties op het bord.

3. Degene die het verhaal schreef was Ana Maria Machado, een Braziliaanse schrijfster die voornamelijk boeken voor kinderen schrijft. Als de leraar al andere boeken van de auteur aan de klas heeft voorgelezen, herinner de leerlingen er dan aan, indien mogelijk, ze te laten zien.

4. Zeg de titel van het boek: "Mooi meisje met de strik" en vergelijk het met de namen gepresenteerd door de studenten in de activiteit met de vraag of ze de naam die ze zelf hadden gekozen of die van de. leuk vonden schrijver; kinderen laten zien dat we niet altijd dezelfde mening hebben over hetzelfde feit of dezelfde situatie en dat het belangrijk is dat we leren alle meningen te respecteren; geef commentaar op de namen die de leerlingen hebben gekozen als ze weggaan van of de oorspronkelijke naam van het verhaal naderen.

5. Laat de leerlingen de boekomslag zien.'Lezen' de omslagafbeelding met hen, en stel vragen over de illustratie: de huidskleur van het meisje, dat van het konijn, het haar van het meisje (wie draagt ​​zo'n haar? is het moeilijk om zo'n kapsel te doen? het duurt lang?). Markeer de gepassioneerde, bedachtzame dromerige blik van het konijn. Vraag de cursisten om te laten zien wat er nog meer in de illustratie aangeeft dat het konijn verliefd is. Zeg de naam van de illustrator en vertel over het belang van illustratie bij het lezen.

7. Maak gebruik van de ontdekking van het konijn (“we zien er altijd uit als ouders, ooms, grootouders en zelfs scheve familieleden”) en vraag de leerlingen op wie ze denken dat ze eruit zien. Deze activiteit kan zich ontvouwen in andere, bijvoorbeeld:

a) kinderen kunnen ouders interviewen om erachter te komen op wie ze lijken en de enquêteresultaten mondeling presenteren (bijvoorbeeld zinnen zeggen als: Mijn moeder zegt dat mijn ogen op de hare lijken, maar mijn haar en mond lijken op de mijne Grootvader.);

b) leerlingen kunnen foto's maken van familieleden (bijvoorbeeld ouders, grootouders, ooms, broers en zussen); achter elke foto moet de naam staan ​​van het kind dat hem heeft meegebracht; leerlingen verdelen zich in groepjes van vier. De foto's van elke groep zijn gestapeld, met de afbeelding naar boven; de leerlingen loten om te zien wie begint te spelen, de eerste neemt de eerste foto en probeert te raden wie deze heeft meegebracht, waarbij ze de overeenkomsten tussen de foto's en de groepscollega's opmerken; als hij zelf de foto heeft meegebracht, moet hij de stapel schudden zodat de foto uit de eerste plaats komt; zolang het raakt, zal de speler blijven spelen. Wie het meest raakt, wint het spel. Aan het einde moeten de kinderen hun groepsgenoten vertellen wie de mensen op de foto's zijn. Als het spel voorbij is, zal de leraar de klas de volgende vraag stellen: lijken we op de mensen in onze familie? Had het witte konijn gelijk in zijn conclusies?

8. Vraag de kinderen om te tekenen: a) het meisje met het lint en de moeder; b) het konijn en zijn nieuwe familie; c) hun gezinnen.

9. Organiseer een gespreksronde. Herlees het fragment: “Het konijn vond het meisje de mooiste persoon die hij ooit had gezien. En ik dacht: - Oh, als ik ga trouwen, wil ik een kleine zwarte en mooie dochter hebben zoals zij." Vraag: Wat is het om mooi te zijn? Hoe moet een mens zijn om mooi te zijn? Er zullen waarschijnlijk verschillende antwoorden van elkaar zijn. Ga terug naar wat er in activiteit #4 is gezegd en laat de kinderen zien dat we niet altijd dezelfde mening hebben over een onderwerp en dat dit heel goed, want de wereld zou heel saai zijn als iedereen er hetzelfde over dacht en als er bijvoorbeeld maar één model van schoonheid. Benadruk dat het belangrijk is om verschillen te respecteren. Praat met de klas over de schoonheidsnormen in "Pretty Girl".

10. Toon op een wereldkaart de vijf continenten - Amerika, Europa, Azië, Afrika en Oceanië, waarbij wordt benadrukt dat ze zijn onderverdeeld in landen, elk met hun gewoonten en tradities, hun feesten, muziek en dansen, hun religies en hun manier van zijn, want niemand is gelijk aan iedereen en dat is wat genade geeft aan leven.

11. Praat met de kinderen over de "families" (volkeren) waaruit Brazilië bestaat: de Indianen, de zwarten, de Europese kolonisator, de Italiaanse immigranten, Japanners, Arabieren, Joden, enz. Leg uit dat deze volkeren elkaar kruisten om de grote Braziliaanse familie te vormen, die de kenmerken van zijn oorsprong heeft. Denk hier aan de bijdragen van deze volkeren in feesten, muziek, koken, verhalen, etc.

Tot slot een hoogtepunt: inzetten op werken aan culturele diversiteit en etniciteit in het kleuter-/basisonderwijs, moet de leraar zeker weten wat er gaat gebeuren ontwikkelde.

Een manier om dit te doen is de gezamenlijke reflectie van docenten in pedagogische bijeenkomsten, op zoek naar antwoorden op vragen als: Ben ik bevooroordeeld? Heb ik ooit in situaties van discriminatie of vooroordelen geleefd? En wat betreft de zwarte etniciteit: wat weet ik over het Afrikaanse continent? Wat weet ik over de omstandigheden van tot slaaf gemaakte Afrikanen in Brazilië? Wat weet ik over hun verzetsstrijd, hun helden, hun verhalen? Ken ik het Zumbi-verhaal? De invloed die tot slaaf gemaakte Afrikanen hadden in de vorming van de Braziliaanse identiteit, in religies, festivals, liederen, dansen, keuken en vooral verhalen die bijdragen aan de uitbreiding van het repertoire en de verbeelding van kinderen bevolken met positieve voorstellingen van de zwart?

Om over na te denken:

“Onze scholen zijn bedoeld om burgers op te leiden. En burgerschap gaat niet samen met ongelijkheid, net zoals democratie niet samengaat met vooroordelen en discriminatie. Als kinderen naar school gaan, is dat omdat we willen dat ze zich volledig ontwikkelen als mens…”