Individueel leerlingrapport met speciale behoeften

We selecteren individuele rapportsjablonen voor speciale studenten. Docenten kunnen de onderstaande voorbeelden volgen bij het opstellen van elk van hun rapporten volgens elke student. Genieten!

Model 1
De leerling …………………… is een kind met een leerstoornis. Het is hard werken en daarom heeft het zichzelf overtroffen. Volgens dagelijkse observaties zijn kinderachtige houdingen te zien en veranderingen in wat hem wordt voorgesteld, hij lijkt de bevelen niet te begrijpen. Er worden interventies gedaan met verschillende activiteiten en gezinsondersteuning met het sinds vorig jaar gebruikte versterkingsboek. Ook met individuele monitoring door de klasleerkrachten en ondersteuning, indien mogelijk.
Als student met goed gedrag en goed ondersteund door de familie, verwachten we mooie resultaten voor het komende kwartaal.

Model 2
De leerling …………………………………..heeft moeilijkheden bij het uitvoeren van schoolactiviteiten. Elke activiteit die begint, kan niet eindigen met ontmoediging. Je vergeet te gemakkelijk wat je wordt verteld. Er werden enkele maatregelen genomen zoals parallelle versterking, gebruik van het mobiele alfabet, verschillende spelletjes en activiteiten van de groep, maar er was geen resultaat, zelfs met een geïndividualiseerd werk, geeft het grote moeite om concentratie.

Ondanks de moeilijkheden die zich voordoen, is hij een zeer actieve student tijdens de spelen, hij heeft een goede relatie met de groep, maar hij reageert nauwelijks op verzoeken.
Ik wacht op nieuwe resultaten in dit 2e kwartaal, om samen met de pedagogische groep en de familie te beslissen, nieuwe richtingen voor de zaak van Matheus.

Model 3
De student …………………….. verzet zich tegen deelname aan lessen en doen wat wordt voorgesteld. Hij heeft een opvliegend karakter en weigert vaak naar school te gaan. Als hij in de klas aanwezig is, staat hij er niet alleen op om de lessen te onderbreken met grappen, schreeuwen, duwen en vloeken. Wat het leren betreft, toont de student moeilijkheden aan en heeft hij de concepten nog niet verworven, hij is in de hypothese van pre-syllabisch schrijven en herkent geen letters en cijfers. Ondanks verschillende pogingen als parallelle versterking, gediversifieerde en speelse activiteiten, is er geen enthousiasme, onoplettendheid, desinteresse en onwil. Bij groepsactiviteiten vindt hij altijd een manier om in conflict te komen met zijn collega's, omdat hij geen goede relatie heeft met de klas. Hij houdt nooit de tijd en er is altijd een probleem tijdens de pauze. Hij heeft geen zin in schoolspullen, krabbelt en verscheurt boeken en notitieboekjes, zozeer zelfs dat hij wekelijks van notitieboekje verwisselt, naast het bederven van de activiteiten en materialen van zijn collega's. Bij pogingen tot dialoog is de student onverschillig, accepteert geen interventies en verzoeken van volwassenen. Ze gebruiken onwaarheden om hun daden te rechtvaardigen.
Op basis van de beschreven dagelijkse observaties vraag ik een verwijzing voor medisch onderzoek aan.

Bron: internet