A Educatieve Robotica, ook wel Pedagogische Robotica genoemd, past in de technologische innovaties die in het onderwijs worden ingezet. Of het nu gaat om basis- of middelbare scholieren, deze praktijk is afgestemd op de ontwikkeling van vaardigheden waar veel vraag naar is bij toekomstige professionals.
Aangezien de arbeidsmarkt waarop deze studenten worden voorbereid niet meer de juiste is hetzelfde, het onderwijs moet gelijke tred houden met de nieuwe eisen, waardoor studenten, ook uit het onderwijs, in hun kracht worden gezet eenvoudig.
Bekijk meer
Jeugd- en Volwassenenonderwijs (EJA) is opnieuw een federale prioriteit
De prestaties van docenten zijn een sleutelfactor voor de volledige inclusie van studenten...
Bovendien bieden educatieve robotica-activiteiten een reeks voordelen die veel verder gaan dan theoretisch-praktische kennis. Tijdens de lessen werken studenten aan belangrijke concepten, zoals het belang van teamwerk, verbeeldingskracht, creativiteit, geduld, doorzettingsvermogen en vele andere.
A Educatieve Robotica is een leermethode waarvan het doel is om de student aan te zetten om zijn eigen kennis op te bouwen vanuit de realisatie van een concrete actie. Dat wil zeggen, het biedt de oefening theoretische kennis, in principe, in wiskunde en natuurkunde, maar niets verhindert dat er multidisciplinair aan wordt gewerkt.
Deze stimulans voor praktische acties zorgt ervoor dat studenten het vermogen ontwikkelen om voorgestelde problemen op te lossen, variërend van voldoen aan de nieuwe vaardigheden die worden gevraagd door de arbeidsmarkt, die steeds meer mensen met een hoog potentieel aanwerft creatief.
Een curriculair of buitenschools onderdeel van veel openbare en particuliere scholen in heel Brazilië. Roboticalessen worden uitgevoerd door met de kits te werken uitgewerkt door bedrijven in de buurt, of door schrootmaterialen, die het samen met softwarematig aanstuurbare motoren en sensoren mogelijk maken om robots met talloze functies.
De professoren van de discipline gaan uit van kennis die eerder op de studenten is toegepast, en van daaruit zullen ze de probleemsituaties, altijd aanzetten tot reflectie en een link leggen met het geleerde en het dagelijks leven van studenten. De focus ligt dus vooral op leren door te doen.
Ondanks dat het een paar jaar geleden in opkomst was, heeft iedereen die denkt dat dit een nieuw idee is het mis. Halverwege de jaren zestig ontwikkelde de Amerikaanse wiskundige Seymour Papert zich, geïnspireerd door het constructivisme van Jean Piaget, suggereerde dat computers worden gebruikt als een hulpmiddel om het leerproces van te verbeteren kinderen.
Zonder al te serieus te worden genomen, aangezien personal computers in die tijd nog lang niet een realiteit waren voor de meerderheid van de bevolking, hij besteedde jaren aan het ontwikkelen van de theorie van het constructivisme terwijl hij professor was aan het Massachusetts Institute of Technology (MIT) in de Verenigde Staten. Verenigd.
Door deze studie presenteerde hij in 1980 de grondschildpad, die niets meer was dan een robot die programmeerde, ook door hem gemaakt, in Logo-taal. Heel toegankelijk voor kinderen, via de computer konden ze verschillende geometrische figuren tekenen.
Hoewel zeer vergelijkbaar met het constructivisme van Piaget, blinkt het constructivisme van Papert uit in het uitvoeren van een concrete actie, die resulteert in iets tastbaars. Het is precies deze visie die de afgelopen jaren duizenden scholen over de hele wereld heeft beïnvloed.
Een van de belangrijkste doelen van Educational Robotics is, zoals gezegd, de stimulans voor studenten om in de praktijk te zien wat ze tijdens de lessen leren. Maar daar blijft het niet bij. Ze is in staat om de student centraal te stellen in haar leren, waardoor gememoriseerde onderwerpen tot het verleden behoren.
Een ander belangrijk punt is de planning en de executie van projecten. Dit betekent dat studenten, naast discipline, leren werken als een team, wetende dat verschillende ideeën elkaar kunnen aanvullen en richting kunnen geven aan nooit eerder bedachte oplossingen.
Ver voorbij de concepten van natuurkunde en wiskunde, laten de lessen de ontwikkeling van mentale vaardigheden Het is van logische redenering, verbetert de motorische coördinatie, wekt nieuwsgierigheid en laat studenten hun eigen beperkingen overwinnen.
Om leren echter efficiënt en zinvol te laten zijn, moeten schoolleiders het in zijn context begrijpen. totaliteit en niet alleen als een loutere opname van technologie in de klas, met het risico dat de resultaten niet worden bereikt verwacht.
Professoren in het gebied moeten ook voortdurend worden bijgeschoold, niet alleen met betrekking tot nieuws in Robotica, maar ook op het gebied van didactiek en alles wat de beleving van activiteiten in de klas kan verrijken van klasse.
Om aan het theoretische deel van Roboticaonderwijs te werken, maken leraren gebruik van kits die het mogelijk maken om robots in elkaar te zetten en te programmeren om acties uit te voeren.
Deze omvatten doorgaans software, hardware en documentatie. Wat betreft software zijn twee programmeertalen het meest gangbaar in kits. Een daarvan is de tekstuele programmeertaal, die voor de kit zelf kan worden ontwikkeld, maar dan gebaseerd is op programmeren in bijvoorbeeld Java.
Een andere optie is de grafische programmeertaal, waarin leerlingen programma's bouwen door hun interactie met visuele elementen, bijna altijd door acties met de muis.
Wat de hardware betreft, deze bestaat in feite uit drie basisstructuren:
Tot slot omvat de documentatie, naast de technische documenten zelf, de gebruikershandleiding en het pedagogisch ondersteunend materiaal.
Onder de Educatieve Robotica-kits die opvallen zijn Arduino, Modelix Robotics en Lego.
Ondanks dat het een praktijk is die in 1978 in Brazilië is begonnen, vanaf 2002, met de steun van de federale overheid, Wetenschapsolympiades hebben een cruciale plaats verworven in de jaarlijkse planning op scholen over de hele wereld. land.
Het Ministerie van Onderwijs (MEC) in samenwerking met de Nationale Stichting voor Development of Education (FNDE), het Ministerie van Wetenschap en Technologie (MCT) en de National Council for Scientific and Technologisch (CNPq).
De Braziliaanse Robotica Olympiade (OBR) is er een van, die volgens de aankondiging tot doel heeft “te fungeren als een instrument voor de verbetering van het basis- en voortgezet onderwijs, evenals het identificeren van getalenteerde jonge mensen die kunnen worden gestimuleerd tot een loopbaan technisch-wetenschappelijk”.
Het wordt sinds 2007 jaarlijks gehouden, waarbij het nationale podium elk jaar in een andere staat wordt gehouden. In de loop van de tijd onderging het belangrijke wijzigingen in zijn structuur, zonder dat dit de exponentiële groei van het aantal abonnees beïnvloedde.
Bij de eerste editie waren er ongeveer 6.500 abonnees geregistreerd. Tien jaar later, in 2017, waren er meer dan 142.000 aanmeldingen, zowel voor de praktijkmodaliteit, uitgevoerd in teams, als voor de theoretische modaliteit, met individuele proeven.
Andere informatie over de structuur van de Olympische Spelen, organisatie, deelname, modaliteiten, kalender en andere onderwerpen is te vinden op de website www.obr.org.br.
