De kwaliteit van het Japanse onderwijs wordt internationaal erkend en zorgt ervoor dat het land op de eerste plaats staat op de belangrijkste wereldranglijst van onderwijs. Dit is niets nieuws, maar weet je wat de details zijn die het Japanse onderwijssysteem naar zo'n hoog niveau tillen?
Brazilianen die in het land wonen en onderwijsprofessionals onthullen de bijzonderheden die de solide Japanse onderwijsmethodologie vormen. In een land waar het nieuwe samengaat met het oude, respect voor publieke zaken, prikkels om in te werken team, de waardering van de leerkracht en de participatie van de ouders zijn sleutelelementen voor dergelijke resultaten. gunstig.
Bekijk meer
IBGE opent 148 vacatures voor Census Research Agent; zie hoe…
Gepubliceerde wet tot vaststelling van het 'Programma voor de verwerving van…
Op school aankomen, geplande lessen bijwonen, huiswerk maken, omgaan met klasgenoten... denk je dat de routine van studenten op Japanse scholen hierop neerkomt? Meer dan het schoolcurriculum predikt de instelling het belang van teamwerk, respect voor wat van iedereen is en buitenschoolse activiteiten.
Verschillen beginnen voelbaar te worden bij de aanschaf van schoolmateriaal. Op de door de scholen opgevraagde lijst staan items die ons wellicht onbekend zijn, zoals een chirurgisch masker, een afdekhoes om te voorkomen ongevallen (bosai zukin), een stofdoek (zokin) en een schoen, de uwabaki, die moet worden gebruikt als het kind de school.
De samenstelling van de scholenlijst zegt veel over de rol van de leerling op school. De eerste hiervan verwijst naar het helpen bij het schoonmaken van de omgeving, van het klaslokaal tot het vervoeren van de lunch van collega's (daar is een masker nodig). Taken worden afwisselend uitgevoerd en omvatten het wassen van de melkpakken die in de snack worden gebruikt.
Ook op school wordt gewerkt aan de filosofie van respect voor ouderen, als voorbereiding op de arbeidsmarkt. In bedrijven moet de werknemer de relatie tussen veteranen en nieuwkomers begrijpen, de sempai-kohai, iets dat begon in de sportactiviteiten op school.
Zelfs als ze niet verplicht zijn, worden dergelijke activiteiten uiteindelijk uitgevoerd door studenten die bang zijn buiten de groep te worden gehouden. De functies die in elk team worden uitgevoerd, variëren afhankelijk van de ervaringsgraad van de student. Dit betekent dat een beginner nooit de baan zal betreden in sportwedstrijden, ondanks elke dag trainen.
De eerste taken die zij uitvoeren, zijn ondersteuning van oudere collega's, zoals het vangen van de bal die buiten de baan wordt gegooid, ondersteuning, water aanvullen en het dragen van sportuitrusting van teamgenoten. Deelname aan wedstrijden gaat geleidelijk naarmate studenten meer ervaring opdoen.
Een van de belangrijkste aspecten van het Japanse onderwijs is de waardering voor het lerarenberoep. De taken van een leraar gaan veel verder dan het geven van lessen en omvatten hun deelname aan administratieve diensten, huisbezoeken en begeleiding. Dit duidt op een effectieve deelname van docenten aan het pedagogisch proces.
Dat blijkt uit een onlangs uitgebracht rapport van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO). Japanse professoren zijn degenen die het hardst werken, vergeleken met professionals die in vergelijkbare landen wonen. ontwikkeld. Ze werken 1.883 uur per jaar, terwijl het wereldgemiddelde 1.640 is.
Aan de andere kant is de daadwerkelijke onderwijstijd minder dan in andere landen. In de eerste zes jaar van de basisschool besteden ze 610 uur aan lesgeven, tegen 701 wereldwijd. In de komende drie jaar bereiken ze 511 lesuren, vergeleken met het OESO-gemiddelde van 655.
Een ander punt waarop Japanse onderwijsprofessionals wijzen wanneer ze Brazilië bezoeken, is de aanwezigheid van mannen in de klas. In Japan vertegenwoordigen mannen 37,7% van het onderwijzend personeel in de eerste jaren en 57,7% van de laatste jaren van de basisschool. In Brazilië dalen de statistieken tot 11,1% van de leraren in de eerste cyclus en 31,1% in de tweede.
Ouder- en gemeenschapsparticipatie bij de ontwikkeling van het onderwijs is van het allergrootste belang, en in Japan wordt de kwestie serieus genomen! Huizen en commerciële instellingen plakken het "Kodomo 110ban"-zegel op hun deuren, waarmee ze zichzelf identificeren als opvangcentra voor kinderen die zich bedreigd voelen.
Wat de ouders betreft, hun betrokkenheid houdt niet op bij het ontvangen van de leerkrachten bij hen thuis. Het is gebruikelijk om velen van hen door de straten te zien fietsen en met hen een bord te dragen waarop staat "op patrouille". De nabijheid van scholen en de gemeenschap zijn indicaties van grote veranderingen in het Japanse onderwijssysteem.
Als voorheen de nadruk lag op de reproductie van inhoud, groepsdiscipline en gehoorzaamheid gericht op de vorming van een wereldmacht, proberen scholen tegenwoordig creatieve en participatieve mensen te vormen. Geconfronteerd met de noodzaak om geglobaliseerde professionals op de markt te brengen, waren er ook veranderingen in de vormen van binnenkomst en het schoolcurriculum.
Vanaf 2020 is de Engelse taal verplicht op openbare scholen en wordt de inhoud ervan onderwezen in alle disciplines zullen actief leren waarderen en de student aanmoedigen om de antwoorden. Ook het toelatingsexamen voor universiteiten moet veranderen en de kandidaat die met meer gemak gegevens en informatie kan analyseren, kan hiervan profiteren.
Wereldranglijsten voor onderwijs laten altijd zien dat Japan de topposities bezet op gebieden als wetenschap en wiskunde. Het International Student Assessment Program (PISA), de driejaarlijkse test van de OESO voor 15-jarige studenten, toont het land in de top vijf van deze inhoud.
De resultaten bij de begrijpend lezen-tests zijn echter anders, waardoor het land zakte van de 4e positie in 2012 naar de 8e plaats in Pisa 2015. Volgens het ministerie van Onderwijs kan de prestatiedaling worden toegeschreven aan de afname van de woordenschat, waarbij meer jongeren smartphones gebruiken en minder lezen.
De resultaten in Pisa zijn de motor voor veranderingen in het Japanse onderwijssysteem. Maar wat zeggen Brazilianen die in Japan wonen als ze hun kinderen inschrijven op openbare scholen in het land? Velen geven er nog steeds de voorkeur aan om hun kinderen in te schrijven op scholen van landgenoten.
Een van de verschillende redenen die worden genoemd, is de gedachte om terug te keren naar Brazilië en het gebrek aan begrip van het systeem zelf. Om de impact van de culturele schok te minimaliseren, creëerde cartoonist Maurício de Sousa, maker van Turma da Mônica, het boekje "Turma da Mônica and the School in Japan".
De publicatie wordt verspreid op Japanse scholen met Braziliaanse studenten en onder mensen die zich voorbereiden om in de archipel te gaan wonen. Het doel is om te laten zien wat kinderen en hun ouders zullen vinden, zodat aanpassing wordt vergemakkelijkt.
Bron: BBC
