Education for all people
Dichtbij
Menu

Navigatie

  • 1 Jaar
  • 5e Jaar
  • Literatuur
  • Portugese Taal
  • Dutch
    • Russian
    • English
    • Arabic
    • Bulgarian
    • Croatian
    • Czech
    • Danish
    • Dutch
    • Estonian
    • Finnish
    • French
    • Georgian
    • German
    • Greek
    • Hebrew
    • Hindi
    • Hungarian
    • Indonesian
    • Italian
    • Japanese
    • Korean
    • Latvian
    • Lithuanian
    • Norwegian
    • Polish
    • Romanian
    • Serbian
    • Slovak
    • Slovenian
    • Spanish
    • Swedish
    • Thai
    • Turkish
    • Ukrainian
    • Persian
Dichtbij

Verhaalactiviteit: Azië delen

Geschiedenisactiviteit, gericht op eerstejaars middelbare scholieren, met vragen over het delen van Azië.

U kunt deze verhaaltaak downloaden in een bewerkbare Word-sjabloon, klaar om af te drukken naar PDF en ook activiteit beantwoord.

Download deze Portugese oefening op:

  • Woord: Verhaalactiviteit: Azië delen - jaar 1 van de middelbare school - bewerkbare sjabloon
  • pdf: Verhaalactiviteit: Azië delen - jaar 1 van de middelbare school - afdrukbaar
  • Sjabloon: Verhaalactiviteit: Azië delen - jaar 1 van de middelbare school - met antwoorden
  • Beeld: Pagina 1 – pagina 2 – Pagina 3

SCHOOL: DATUM:

PROF: KLASSE:

NAAM:

het delen van Azië

De vorming van staten was zeker anders in Europa, Latijns-Amerika, Afrika en Azië. De huidige staten, vooral in Latijns-Amerika – waar de instellingen van de lokale bevolking die bestonden ten tijde van de verovering of werden geëlimineerd, zoals in het geval van Mexico en uit Peru, of kwetsbaar waren, zoals in het geval van Brazilië -, zijn in het algemeen het resultaat van de evolutie van de transplantatie van Europese instellingen door de metropolen naar hun kolonies. In Afrika hadden de koloniën willekeurig grenzen getrokken, waarbij etniciteiten, talen en tradities werden gescheiden, die later de proces van dekolonisatie, dat aanleiding geeft tot conflicten die vaak hun ware oorsprong vinden in geschillen over de exploitatie van hulpbronnen natuurlijk. In Azië vond de Europese kolonisatie meer indirect plaats en vond meer verfijnde politieke en administratieve systemen, die ze over elkaar heen legde. Tegenwoordig overleven die vroegere vormen van organisatie, of in ieder geval hun geest, in de politieke organisaties van de Aziatische staat.

(GUIMARES, S. P. Natie, nationalisme, staat. Geavanceerde studies. São Paulo: EdUSP, v. 22, nr. 62, jan. - apr. 2008 (aangepast)

Vragen

1) Engeland probeerde zijn contacten met China uit te breiden, voornamelijk vanwege de grote markt die de Chinese bevolking zou kunnen zijn voor Engelse producten, die op de markt werden gebracht door:
a) Chinees bedrijf:
b) Opiumbedrijf
c) Oost-Indische Compagnie
d) Bedrijf van China

2) In 1839 werden meer dan 20.000 dozen opium verbrand door de Chinese autoriteiten, wat Engeland een voorwendsel gaf om:
a) Verklaar de oorlog aan China
b) Ga als slachtoffer uit de situatie
c) Onderteken een verdrag met de Verenigde Staten
d) De inname van Peking

3) Naast de spanning in China en de interesse om het te verkennen, was India misschien wel een van de meest omstreden regio's tussen de 16e en 19e eeuw, omdat aan de kust:
a) Er was veel rijkdom
b) Er was een grote militaire basis
c) Er was een enorme oliebron
d) Er waren handelsmagazijnen in Portugal, Frankrijk en Engeland

4) Vanaf de 18e eeuw stond het grootste deel van het Indiase grondgebied onder Engelse controle, met als agent de West-Indische Compagnie. Britse inmenging in India was verantwoordelijk voor:
a) Enorme industriële groei
b) Een openbare ramp
c) Economische centralisatie
d) Politieke chaos

5) Een ander object van westerse imperialistische actie was Japan, een andere oostelijke staat die geen banden had rechtstreeks met het Westen, proberen kleine commerciële uitwisselingen te maken en buitenlandse invloeden vermijden sinds de eeuw XVI. Deze positie is gewijzigd met het verzenden van de oproep:
a) Zwart Eskader
b) Opstand van de Sepoys
c) United Squadron
d) Oosterse opstand

6) Na de vervanging van de samoerai-macht door een leger georganiseerd in westerse vormen en rechtstreeks onderworpen aan de keizerlijke macht, was er een proces van opening en verwestersing van Japan, een prioriteitsfactor voor het leggen van de fundamenten geeft:
a) Kapitalistische economie
b) Grondwet
c) Industrialisatie en stimulering van handel en landbouw
d) Sociale en economische structuur

Per Camila Farias.

Bij antwoorden staan ​​in de link boven de kop.

Ezoïcummeld deze advertentie
1e jaar middelbare school highgeschiedenis activiteit 1e jaar middelbare schoolverhaalactiviteit met antwoordafdrukbare verhaalactiviteitDeelactiviteit Azië 1e jaar van de middelbare schoolgeschiedenis oefening 1e jaar middelbare schooloefening over het delen van Azië 1e jaar van de middelbare schoolgeschiedenisles 1e jaar middelbare schoolgeschiedenis vragen 1e jaar middelbare schoolgeschiedenis opdracht 1e jaar middelbare school
'Barbieflop': 6 modellen van de pop die een mislukking waren in de verkoop
'Barbieflop': 6 modellen van de pop die een mislukking waren in de verkoop
on Aug 03, 2023
Petz moet een werknemer schadeloos stellen die doelen heeft gehaald die als misbruik worden beschouwd; begrijpen
Petz moet een werknemer schadeloos stellen die doelen heeft gehaald die als misbruik worden beschouwd; begrijpen
on Aug 03, 2023
Werk van thuiswerkers werkt harder en BETER, zeggen nieuwe studies
Werk van thuiswerkers werkt harder en BETER, zeggen nieuwe studies
on Aug 03, 2023
1 Jaar5e JaarLiteratuurPortugese TaalMindmap SchimmelsMindmap EiwittenWiskundeMoederlijke IiEr Toe DoenMilieuArbeidsmarktMythologie6 JaarMallenKerstmis NieuwsNieuws VijandNumeriekWoorden Met CParlendasAfrika DelenDenkersLes Plannen6e JaarPolitiekPortugeesRecente Berichten Vorige BerichtenVoorjaarEerste WereldoorlogHoofd
  • 1 Jaar
  • 5e Jaar
  • Literatuur
  • Portugese Taal
  • Mindmap Schimmels
  • Mindmap Eiwitten
  • Wiskunde
  • Moederlijke Ii
  • Er Toe Doen
  • Milieu
  • Arbeidsmarkt
  • Mythologie
  • 6 Jaar
  • Mallen
  • Kerstmis
  • Nieuws
  • Nieuws Vijand
  • Numeriek
Privacy
© Copyright Education for all people 2025