Education for all people
Dichtbij
Menu

Navigatie

  • 1 Jaar
  • 5e Jaar
  • Literatuur
  • Portugese Taal
  • Dutch
    • Russian
    • English
    • Arabic
    • Bulgarian
    • Croatian
    • Czech
    • Danish
    • Dutch
    • Estonian
    • Finnish
    • French
    • Georgian
    • German
    • Greek
    • Hebrew
    • Hindi
    • Hungarian
    • Indonesian
    • Italian
    • Japanese
    • Korean
    • Latvian
    • Lithuanian
    • Norwegian
    • Polish
    • Romanian
    • Serbian
    • Slovak
    • Slovenian
    • Spanish
    • Swedish
    • Thai
    • Turkish
    • Ukrainian
    • Persian
Dichtbij

Lesplan voor de aanpassingsweek voor jonge kinderen

Check dit bericht voor een suggestie van Lesplan voor de Aanpassingsweek, geschikt voor studenten in de Initial Series (Child Education), die twee weken duurt voor studenten van 2 en 3 (de reeks kan worden aangepast voor kinderen tot 5 jaar oud).

Mis niet: Wekelijks model terug naar school

Inhoudsopgave

  • Lesplan voor de Aanpassingsweek
  • Lesplan voor de aanpassingsweek voor jonge kinderen in pdf
  • Lesplan voor de Week van de Aanpassing in de Vroege Kindertijd – Aanpassingsplanning
  • Lesplan voor de aanpassingsweek voor jonge kinderen

Lesplan voor de Aanpassingsweek

DOELEN

  • Betrek gezinnen die voor het eerst naar school komen in een sfeer van welkom, veiligheid, zorg en genegenheid.
  • Betrek kinderen bij de constructie van schoolruimte en -tijd (routine)
  • De uniciteit van elk kind omarmen en hen betrekken bij de ontwikkeling van geplande situaties.
  • Bemiddelen bij de ervaringen van het kind met cultuur

INHOUD

  • Betrokkenheid van gezinnen in het aanpassingsproces
  • Betrokkenheid van kinderen bij routinematige bouw
  • Respecteer en waardeer de uniciteit van kinderen
  • Bemiddeling van ervaringen van kinderen met cultuur

NODIGE MATERIALEN

  • Huishoudelijke artikelen, poppen, karren, krijt of plakband, speeldeeg, tekenpapier, kostuums;
  • Een kartonnen doos;
  • Een foto van elk kind;
  • Foto's of tekeningen van routinesituaties;
  • Kinderliteratuurboeken.

ONTWIKKELING

Aanpassing begint voordat het kind naar school gaat. Vraag daarom familieleden om vooraf een formulier in te vullen, of voer een interview met vragen die wie is het kind: hun naam, of ze broers en zussen op school hebben, hun favoriete spelletjes, voedsel dat ze lekker vinden of niet, of ze voorwerpen van gehechtheid, fopspenen en wat gewoonlijk emotioneel comfort of ongemak veroorzaakt (bijvoorbeeld weerstand tegen omgang met mensen) raar).

Begin met plannen door de kaarten te lezen en een eerste contact met de kinderen te leggen.

1e dag

Organiseer de omgeving en houd ook rekening met de voorkeuren die in de rapporten van de families worden waargenomen: bijvoorbeeld een hoek van een huis met poppen en poppenkarren; een andere met karren en enkele aanwijzingen op de grond getekend met krijt of plakband; een hoekje met speeldeeg of tekenmateriaal. De verblijfsduur van het kind op school kan geleidelijk worden verlengd, maar het is belangrijk dat een persoon de eerste dagen van uw affectieve referentie blijf zo lang als nodig bij haar in de buurt, ook al is het op een andere plaats dan de klasse.

Laat al op deze eerste dag zien dat je geïnteresseerd was in het kennen van ieders verhaal, maak opmerkingen als: "João, je moeder vertelde me dat je veel van de bal houdt, je hebt gezien dat je hier op deze school van je kunt voetballen voetbal? Kijk hoeveel ballen ik voor je heb gescheiden, wil je met me spelen?”, of: “Marina, ik weet al dat je dol bent op deeg spelen, laten we een taart maken en een feestje bouwen met je nieuwe collega's?”.

Maak aan het einde van dit voorstel aan de kinderen bekend wat er gaat gebeuren. Volg een rondleiding door de school en laat je kennismaken met de ruimtes en mensen die bij deze plek horen. Presenteer dan een teaser aan de kinderen en ouders. Maak aan het eind van de dag een gesprek met de kinderen en herinner je wat je hebt gezien dat het meest significant was aan de beweging van de groep; vertel enkele scènes die betrokkenheid en interesse onthulden en aankondigen wat ze de volgende dag zullen ervaren.

Vraag ouders om een ​​foto van het kind zodat er een groepshoek in de klas kan worden georganiseerd.

Beoordeling

Observeer en noteer later de kinderen die het meest betrokken waren bij de voorstellen en het meest resistent tegen de benadering van volwassenen om manieren te bedenken om uit te nodigen en banden op te bouwen in de volgende situaties.

2e dag

Organiseer de hoeken van verschillende activiteiten van tekenen, deeg spelen, spelletjes en kostuums en deel met de kinderen de opties die ze op deze dag zullen hebben. Probeer in verschillende hoeken te circuleren en samen met de kleintjes deel te nemen aan de situaties.

Laat de kinderen op een ander moment kennismaken met de hoek die is gekozen om hun foto's te plaatsen en betrek ze bij deze situatie. Creëer op dit punt een context voor interactie: door de foto's op het paneel te plaatsen, zing liedjes met de namen van de kinderen of spelen een spel dat verwijst naar een aantal fysieke kenmerken of acties die zijn waargenomen in de ochtend. Bijvoorbeeld: “deze meid die ik je ga laten zien, speelde nu veel met de bal, at veel bananen en staat naast Lucas. Wie zal zijn?"

Lees een verhaal voor en laat zien waar de boekenhoek van de groep zal zijn.

Presenteer aan het eind een doos waarin de voorwerpen die de kinderen van thuis meebrengen, komen te staan.

Vraag ouders om met hun kinderen een tekening te maken en deze de volgende dag mee te nemen om in deze doos te worden geplakt. Maak indien mogelijk een groepsfoto om dit object te identificeren dat van iedereen zal zijn.
Evaluatie Observeer de bewegingen van de kinderen in de hoeken en de manier waarop ze betrokken zijn bij de voorstellen. Schrijf de reacties op van die stillere kinderen, degenen die contact verzetten, of zelfs degenen die een zekere euforie vertonen bij zoveel nieuwigheid.

3e dag

Speel nog een keer met de kinderfoto's en de liedjes “Een canoa draaide”; 'Jan heeft brood gestolen.' Stel nogmaals de hoeken voor van gediversifieerde activiteiten van deeg, huis, karrensporen en dieren.

Zet samen met de kinderen de doos op waar hun voorwerpen komen te staan ​​en kies een hoekje waar ze zullen worden bewaard.

Deel nog een lezing en bewaar een ander boek in de bibliotheek dat bij de groep hoort.

Sluit de dag af door mondeling terug te halen wat de kinderen hebben meegemaakt en kondigt iets aan dat hen de volgende dag te wachten staat. Creëer ook een sfeer van verrassing, van anticipatie op nieuwe ervaringen.

Beoordeling

Investeer in interactie met kinderen die meer moeite en weerstand hebben. Bel ze om wat materiaal mee te nemen om de omgeving te ordenen, ga naast ze zitten om een ​​foto te maken, maak Je kunt zelf een klei ontwerpen of beeldhouwen om mee naar huis te nemen en de reacties op deze uitnodigingen te observeren. Vergeet niet dat die kinderen die blijkbaar denken dat alles een 'feestje' is, een kijkje verdienen. bijzonder, een schoot, momenten van aandacht om je over te geven aan de voorstellen en te begrijpen wat er mee gebeurt ze.

4e dag

Verwelkom de kinderen met de hoeken van gediversifieerde activiteiten (minstens 3). Speel opnieuw met de foto's. Presenteer in de vorm van een tekening of door middel van foto's van de kinderen, elke situatie in de routine (de leraar moet dit materiaal van tevoren organiseren). Praat met de kinderen over wat ze op elk moment doen en organiseer samen met hen de temporele volgorde van activiteiten. Leg uit dat ze aan de hand van deze foto's of tekeningen weten wat ze op school gaan doen en dat hun ouders ze direct na de lunch of na het spelen in het park zullen komen ophalen.

Plak het routineschema op een voor de kinderen gemakkelijk bereikbare plaats.

Beoordeling

Vertel de kinderen bij het aankondigen van de momenten die de routine uitbeelden dat ze nog steeds huilen en lijden tonen door hierin te zijn nieuwe omgeving, wat zijn de situaties waarin ze zullen leven en wanneer is het tijd om de mensen in hun familie weer te zien dagen. Observeer de reacties en gebruik deze strategie wanneer ze huilen om de kinderen te kalmeren.

5e dag.

Haal de kinderen rond en vertel ze dat je ervoor hebt gekozen om de hoeken te monteren die ze het leukst vonden tijdens de week. Als u klaar bent, raadpleegt u het routineschema om te zien wat ze vervolgens zullen doen. Lees nog een boek en bewaar een ander boek in de bibliotheek van de groep. Merk op dat ze beetje bij beetje veel verhalen zullen kennen. Verander dan de activiteit en maak met de groep een fruitsalade (vraag indien mogelijk elk kind de dag ervoor fruit van huis mee te nemen). Of ga tijdens de lunch picknicken buiten de school.

Sluit de dag af met een grap. Vertel ze dat ze twee dagen thuis zitten zonder naar school te komen, maar dat er volgende week veel nieuws op hen wacht. Zeg dat ze veel zullen spelen en dat de leraar er altijd zal zijn als ze iets nodig hebben.

Beoordeling

Help kinderen die meer weerstand bieden tegen nadering om gevoelens om te zetten in woorden. Erken de uitdagingen die er nog zijn, maar bevestig nogmaals dat je volgende week weer op school bent ontvang ze en onderzoek wat de games en andere situaties zijn waardoor ze zich hier goed in voelen milieu. Leen indien mogelijk een boek of speelgoed en vraag hen goed voor je te zorgen en het volgende week weer mee naar school te nemen. Dit zal helpen bij het opbouwen van een band met de school en de opvoeder.

Lesplan voor de aanpassingsweek voor jonge kinderen in pdf

We denken er altijd aan om het u gemakkelijk te maken, daarom hebben we besloten om de "Klasplan voor aanpassingsweek voor vroegschoolse educatie" hierboven weergegeven in pdf. Om toegang te krijgen is heel eenvoudig, bekijk de onderstaande link en download:

  • Downloaden in pdf.

Lesplan voor de Week van de Aanpassing in de Vroege Kindertijd – Aanpassingsplanning

Rechtvaardiging:

De eerste dagen op het Child Education Center genereren verwachtingen, angst, onzekerheid, angsten, angsten en twijfels bij ouders, kinderen, leerkrachten en medewerkers. Ontwikkel, rekening houdend met dit zeer belangrijke en fundamentele moment, werk dat de overgang van de gezinsomgeving vergemakkelijkt op het CEI, denk- en planningsactiviteiten die een geleidelijke inbreng garanderen, waarbij iedereen betrokken wordt bij een affectieve en knus.

Hoofd doel:

  • Bevorder een periode van aanpassing, waarin kinderen kunnen komen om te socializen met alle leerkrachten, vrienden in de klas en medewerkers van het CEI.

Specifieke doelen:

  • Een prettige en gastvrije omgeving bieden, gericht op het welzijn van het kind;
  • Creëer een gastvrije omgeving waarin het kind de groepsdynamiek integreert;
  • Ontwikkel activiteiten waardoor kinderen en ouders elkaar, leerkrachten en personeel kunnen leren kennen en ermee kunnen omgaan.
  • Het kind vertrouwd maken met de schoolomgeving en zijn routine;
  • Het kind een veilige omgeving bieden om zijn emoties en behoeften te uiten;
  • Moedig kinderen aan om de namen van opvoeders en klasgenoten te kennen;

Inhoud:

  • Ken de medewerkers en hun functies in de CEI;
  • Ken de fysieke ruimte van de CEI;
  • Aanpassing aan de ritmes en dagelijkse activiteiten ontwikkeld bij CEI;
  • Herken de ruimtes die door kinderen worden gebruikt;
  • Manifestatie van hun eigen behoeften, ervaringen, emoties en gevoelens;
  • Acceptatie van scheiding, kunnen waarnemen dat gezinsleden terugkomen;
  • De moeilijkheden van het aanpassingsproces onder ogen zien en overwinnen;
  • Interesse in de affectieve relatie met docenten en leeftijdsgenoten;
  • Accepteer gezinsscheiding als een natuurlijk en noodzakelijk proces;

Aanpassing

1e week

  • Doelstelling: Een prettige en gastvrije omgeving bieden, gericht op het welzijn van kinderen.
  • Inhoud: Aanpassing aan de ritmes en dagelijkse activiteiten ontwikkeld bij CEI.
  • Activiteit: Een deurornament maken, met de namen van de opvoeders en de klas.
  • Doel: Kinderen aanmoedigen om de namen van opvoeders en klasgenoten te kennen.
  • Inhoud: Leerkrachten en klasgenoten leren kennen.
  • Activiteit: De opvoeders maken naamkaartjes met de namen van de kinderen.
  • Doelstelling: Activiteiten ontwikkelen die kinderen in staat stellen elkaar en leerkrachten te herkennen en ermee om te gaan.
  • Inhoud: Interesse in de affectieve relatie met docenten en leeftijdsgenoten.
  • Activiteit: De opvoeders zingen de liedjes voor de kinderen: Goedemorgen maat, het raam gaat open en Hallo maat.
  • Doelstelling: Het kind vertrouwd maken met de schoolomgeving en zijn routine.
  • Inhoud: Aanpassing aan de ritmes en dagelijkse activiteiten ontwikkeld bij CEI.
  • Activiteit: De opvoeders zingen het verhaal "A Bonequinha de Lulu" voor de kinderen.
  • Doelstelling: Creëer een gastvrije omgeving met kinderen die de groepsdynamiek integreren.
  • Inhoud: De moeilijkheden van het aanpassingsproces onder ogen zien en overwinnen.
  • Activiteit: De opvoeders spelen met de kinderen van “Corre Cotia”.

2e week

  • Doelstelling: Een prettige en gastvrije omgeving bieden, gericht op het welzijn van kinderen.
  • Inhoud: Aanpassing aan de ritmes en dagelijkse activiteiten ontwikkeld in het Centrum.
  • Activiteit: De opvoeders bereiden een panel voor rond het thema “Adaptatie in het onderwijscentrum voor kinderen”.
  • Doelstelling: Creëer een gastvrije omgeving waarin het kind de groepsdynamiek integreert.
  • Inhoud: Acceptatie van de scheiding, kunnen waarnemen dat gezinsleden weer terugkomen.
  • Activiteit: de opvoeders zingen het lied van de vijf eendjes van XUXA, waarbij ze afbeeldingen uit het lied als bron gebruiken.
  • Doelstelling: Creëer een gastvrije omgeving waarin het kind de groepsdynamiek integreert.
  • Inhoud: De moeilijkheden van het aanpassingsproces onder ogen zien en overwinnen.
  • Activiteit: De opvoeders zullen in cirkels spelen met de ciranda-cirandinha-kinderen.
  • Doelstelling: Het kind vertrouwd maken met de schoolomgeving en zijn routine.
  • Inhoud: Ken de fysieke ruimte van het CEI.
  • Activiteit: De opvoeders zullen door middel van een informeel gesprek de routine van het centrum presenteren, waarna ze de kinderen meenemen om de CEI-ruimte te leren kennen.
  • Doelstelling: Socialisatie bij kinderen stimuleren.
  • Inhoud: Herken de ruimtes die door kinderen worden gebruikt.
  • Activiteit: De opvoeders zetten de Galinha Pintadinha-cd op zodat de kinderen kunnen zingen en dansen op het ritme van de liedjes.

3e week

  • Doel: Kinderen aanmoedigen om de namen van opvoeders en klasgenoten te kennen.
  • Inhoud: Interesse in de affectieve relatie met docenten en leeftijdsgenoten.
  • Activiteit: De opvoeders zullen samen met de kinderen “hete aardappelen” spelen.
  • Doelstelling: Het kind vertrouwd maken met de schoolomgeving en zijn routine.
  • Inhoud: Aanpassing aan het ritme en de dagelijkse activiteiten ontwikkeld bij CEI.
  • Activiteit: De opvoeders zullen het verhaal "De drie biggetjes" vertellen met behulp van poppen als ondersteuning.
  • Doelstelling: Activiteiten ontwikkelen die kinderen in staat stellen met elkaar en met leerkrachten om te gaan.
  • Inhoud: Interesse in de affectieve relatie met docenten en leeftijdsgenoten.
  • Activiteit: De opvoeders zullen samen met de kinderen zingen en in cirkels spelen met het lied “Periquito Maracanã”.
  • Doelstelling: Creëer een gastvrije omgeving met kinderen die de groepsdynamiek integreren.
  • Inhoud: Aanpassing aan het ritme en de activiteiten ontwikkeld bij CEI.
  • Activiteit: De opvoeders nemen de leeszak mee naar de klas en kiezen samen met de kinderen een verhaal om in de klas te vertellen.
  • Doel: Activiteiten ontwikkelen die kinderen in staat stellen met elkaar om te gaan.
  • Inhoud: De moeilijkheden van het aanpassingsproces onder ogen zien en overwinnen.
  • Activiteit: De opvoeders dansen met de kinderen op het lied "TCHU TCHUÊ"

4e week

  • Doelstelling: Kinderen een veilige omgeving bieden om hun emoties en behoeften te uiten.
  • Inhoud: De moeilijkheden van het aanpassingsproces onder ogen zien en overwinnen.
  • Activiteit: De opvoeders gaan in gesprek met de kinderen, daarna gaan ze met hen in gesprek over de betekenis van carnaval.
  • Doel: werk herdenkingsdata.
  • Inhoud: Aanpassing aan de ritmes en activiteiten ontwikkeld bij CEI.
  • Activiteit: De opvoeders zullen carnavalsmaskers maken en deze aan de kinderen geven om mee naar huis te nemen.

Lesplan voor de aanpassingsweek voor jonge kinderen

Wat vond je van het bericht "Klasplan voor aanpassingsweek voor vroegschoolse educatie"? Als je het leuk vond, deel het dan met je vrienden op sociale netwerken en laat ook een reactie achter met je mening en suggestie.

Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox

Bedankt voor het aanmelden.

Tekstinterpretatie "Wat waardeert een woning?"
Tekstinterpretatie "Wat waardeert een woning?"
on Jul 22, 2021
Rekenactiviteit: procentuele problemen
Rekenactiviteit: procentuele problemen
on Jul 22, 2021
Portugese activiteit: werkwoorden in de conjunctief
Portugese activiteit: werkwoorden in de conjunctief
on Jul 22, 2021
1 Jaar5e JaarLiteratuurPortugese TaalMindmap SchimmelsMindmap EiwittenWiskundeMoederlijke IiEr Toe DoenMilieuArbeidsmarktMythologie6 JaarMallenKerstmis NieuwsNieuws VijandNumeriekWoorden Met CParlendasAfrika DelenDenkersLes Plannen6e JaarPolitiekPortugeesRecente Berichten Vorige BerichtenVoorjaarEerste WereldoorlogHoofd
  • 1 Jaar
  • 5e Jaar
  • Literatuur
  • Portugese Taal
  • Mindmap Schimmels
  • Mindmap Eiwitten
  • Wiskunde
  • Moederlijke Ii
  • Er Toe Doen
  • Milieu
  • Arbeidsmarkt
  • Mythologie
  • 6 Jaar
  • Mallen
  • Kerstmis
  • Nieuws
  • Nieuws Vijand
  • Numeriek
Privacy
© Copyright Education for all people 2025