In dit bericht hebben we enkele tips en suggesties voor je geselecteerd om de twijfels van elke pas afgestudeerde op te lossen - Wat te doen op de eerste schooldag? (Terug naar lessen).
Hoe het schooljaar starten? Hoe te maken Groepsdynamiek voor de eerste lesdag. De 1e lesdag is een dag om je te mengen, de klas te leren kennen, te promoten presentatie dynamiek zodat iedereen elkaar kan leren kennen en zo de relatie tussen de studenten kan aangaan.
Zie ook: Terug naar schoolactiviteiten
We weten dat de academie ons opleidt, maar professionalisering verwerven we alleen door te oefenen, die er nooit om heeft gevraagd. “Wat ga ik met de leerlingen doen op de eerste lesdag?” Het is een veel voorkomende vraag en wie het beroep van leraar betreedt, zal er uiteindelijk doorheen gaan.
Hieronder geven we enkele tips voor hoe de presentatie van de leraar moet zijn voor de eerste lesdag en hoe studenten aan het begin van het schooljaar moeten worden gepresenteerd op basis van hun leeftijd en schoolniveau.
Inhoudsopgave
Deze tips zijn erg handig voor de basisschool, vooral het eerste jaar, maar kunnen ook worden aangepast voor de kleuterschool.
Gezien de specifieke kenmerken van eerstejaarsstudenten en hun leerbehoeften, bevat dit document enkele suggesties voor activiteiten voor de eerste dagen van de les. Vergeet niet dat veel van deze activiteiten het hele schooljaar door dagelijks moeten worden uitgevoerd.
Tegen de tijd dat de kinderen arriveren, moeten ze door alle eerstejaars leraren worden ontvangen. Het belangrijkste is dat er een interactie is tussen de leraren en de ouders van deze studenten, daarom moet de school volledig voorbereid zijn om ze te ontvangen.
Ouders of voogden moeten worden geïnstrueerd om hun kinderen te begeleiden naar de ingang van de klas, waar de leraar hen zal ontvangen. Vervolgens moeten de ouders naar het schoolplein worden gestuurd, zodat zij samen met de beheerders kunnen deelnemen aan een presentatie van het voorstel voor lesgeven, de routine van de eerste dagen, respect voor de specifieke kenmerken van de leeftijdsgroep, wat kinderen in de loop van het jaar zullen leren (leerverwachtingen), over hoe ouders kunnen helpen met de taken van hun kinderen, en over de ontwikkeling van activiteiten tijdens de schooljaar.
In de klas organiseert de leraar de klas voor een gespreksronde.
Deze activiteit stelt studenten in staat deel te nemen aan uitwisselingen, wanneer ze naar hun collega's luisteren, vragen formuleren en meningen uiten over het besproken onderwerp. In situaties als deze, waarin kinderen worden uitgenodigd om hun ervaringen, hun mening over een bepaald thema of onderwerp te vertellen, kunnen hun indrukken enz., worden ze in de mondelinge taal ingevoegd, waarbij ze gezamenlijk hun betekenissen delen en zich de betekenissen van de andere. Door taal en interactie krijgen kinderen toegang tot andere werkelijkheden. Het is aan de leraar om zijn leerlingen aan te moedigen tot deze uitwisseling, aangezien het 'gesprek' moet worden gezien als een inhoud waaraan in de klas moet worden gewerkt.
In de gesprekskring moet de leraar eerst de reden voor de activiteit contextualiseren, aangezien dit het eerste contact is dat als student en leraar zal plaatsvinden. Het is aan de leerkracht om zichzelf voor te stellen, dit zal model staan voor de kinderen om later uitgenodigd te worden om over hun leven te praten, bijvoorbeeld: Wie is het? Wat doe je graag als je niet op school bent? Ging je naar de kleuterschool? Wat zijn je favoriete gerechten of gerechten? Welke spellen vind je leuk? Deze en andere gerelateerde vragen kunnen onderdeel uitmaken van dit gesprekswiel.
Het is een activiteit die tot doel heeft de verschillende omgevingen van de school te presenteren, waarbij de kennis van alle ruimtes, hun gebruik, evenals de presentatie van medewerkers en hun respectievelijke functies. Dit is een goed moment om leerlingen die voor het eerst naar school gaan te integreren.
Het belangrijkste bij deze activiteit is dat de leraar de ruimtes verkent die studenten zullen gaan bezoeken. Sommige van deze ruimtes moeten echter zorgvuldiger worden onderzocht, zoals de leesruimte van de school, die moet worden gepresenteerd als een uitstekende plek die studenten altijd kunnen gebruiken nodig hebben. Daarnaast is het belangrijk om te herhalen dat sommige lessen in deze ruimte kunnen worden gegeven.
De initiële diagnostische evaluatie is een essentieel instrument voor pedagogische planning, omdat het voorwaarden biedt voor: dat leraren het profiel van hun leerlingen kennen en reflecteren op hun kennis en niet-kennis, waardoor ze hun werk in de klas sturen. klasse. Om ervoor te zorgen dat deze beoordeling zijn doelstellingen kan bereiken, is het echter essentieel dat deze zorgvuldig wordt uitgevoerd. Zo zullen aan het begin van het schooljaar de verschillende actoren die betrokken zijn bij het onderwijs- en leerproces, de coördinatie van de leerkrachten van de Schooleenheden en leraren moeten ruimten voor opleiding en uitwisseling van ervaringen omvatten, wat belangrijke momenten van discussie over hoe u de verwerving van het schrijfsysteem en de lees- en schrijfvaardigheid van uw leerlingen kunt beoordelen, evenals hun kennis. wiskundigen.
Vanuit dit perspectief moet een diagnostische beoordeling van studenten worden gemaakt met betrekking tot de verwerving van het schrijf- en productiesysteem. tekstueel, aangezien de opvoeder moet onderzoeken wat de leerlingen al weten, en hun observaties opnemen, om de eerste te plannen interventies.
Spelsituaties bevorderen interactie, beweging en autonomie bij kinderen. Wanneer ze deelnemen aan games, uiten kinderen hun gevoelens en leren ze elkaar kennen, vooral wanneer ze omgaan met volwassenen en andere kinderen. Contact met de spelregels stelt kinderen in staat om eigenaar te worden van houdingen die typisch zijn voor collectieve interactie.
Geletterdheid wordt niet langer gezien als een waterdicht moment en begon te worden begrepen als een proces, waarin het eerste jaar speelt een fundamentele rol bij het verwerven van schrijf- en leesoefeningen in vaste activiteiten.
Vanaf de eerste dag kan de leerkracht de lees- en schrijfactiviteiten van eigennamen onderzoeken, waarbij de namen van de kinderen als referentie worden gebruikt. Het belangrijkste is dat leerlingen contact hebben met de namenlijst van hun klasgenoten. Het moet vooraf door de docent worden voorbereid en op de klasmuur worden geplaatst, zodat het voor iedereen toegankelijk is.
De lijst moet in alfabetische volgorde worden weergegeven, in hoofdletters, omdat dit type letter het meest geschikt is voor studenten die het schrift leren. De alfabetische volgorde roept veel vragen op wanneer studenten worden uitgenodigd om deel te nemen aan het lezen van de lijst, wat een cognitief conflict bevordert; voornamelijk met namen die met dezelfde letter beginnen, omdat ze hun strategieën moeten "finetunen" voor lezen, zoals het vergelijken en analyseren van de laatste letter of andere letters die een naam onderscheiden van andere.
Mis niet: Terug naar school activiteiten om af te drukken
1 – BLINDE KAT EN KAT
LEEFTIJD: 7 jaar oud
Specifieke doelstellingen: horen, aandacht
MATERIAAL: Sjaals
LOCATIE: Kamer, binnenplaats, patio
Vorming: cirkels
Organisatie: leerlingen in cirkels die met twee naar het midden gaan; de een zal de hond zijn en de ander de kat. verzegel beide ogen
Uitvoering: elke keer dat de hond blaft, zal de kat miauwen en zal de hond proberen hem te vangen. Als het je lukt, gaan anderen naar het centrum.
2 – WAT IS HET PARFUM?
LEEFTIJD: vanaf 9 jaar
GESLACHT: Beide
Specifieke doelstellingen: het reukvermogen ontwikkelen
MATERIAAL: Fruit, parfums, lotions, enz.
Vorming: cirkels
Organisatie: leerlingen in cirkels, één gaat geblinddoekt naar het midden
Uitvoering: de docent geeft de leerlingen in het centrum iets om aan het parfum te ruiken en zegt: – je zult onder andere deze geur moeten herkennen die ik je ga geven. Dan krijg je andere dingen (fruit, bleekmiddel, enz.). Dit zou moeten identificeren wanneer ze je iets laten ruiken dat dezelfde geur heeft als de eerste.
3 – BLINDEN AANRAKEN
LEEFTIJD: Alles
Specifieke doelstellingen: Ontwikkelingsperspectief
LOCATIE: Open lucht, lounge
Vorming: cirkel
Organisatie: Studenten zitten in een kring. In het midden een geblinddoekte collega
Uitvoering: Een medelid van de kring staat op, raakt het blinde mannetje aan en gaat weer zitten. Uit de gemaakte bewegingen zal de blinde proberen te raden wie hem heeft aangeraakt.
Kijk voor meer op: Kinderspel en dynamiek
Om deze dynamische presentatie voor de eerste lesdag uit te voeren, moet de leraar alle studenten bij elkaar brengen of deelnemers in een cirkel, de beweging van stoelen en aanpassing van de cirkel zal de vermenging van de. initiëren deelnemers.
Een blad met het onderstaande formulier:
De. Wat ik het liefste doe?
B. Wat vind ik het minst leuk om te doen?
ç. Een kwaliteit van mij is:
d. Een defect van mij is:
en. Welk beroep wil ik uitoefenen:
Elke student of deelnemer ontvangt een blad met het formulier.
Studenten en deelnemers krijgen 15 minuten om te reageren.
Na 15 minuten zal iedereen zichzelf aan de groep voorstellen en lezen wat ze hebben opgeschreven.
Zorg voor een prettige en ontspannen omgeving waar iedereen zich kan voorstellen.
Observeer of de deelnemer een goede zelfkennis heeft, hoe hij/zij reageert op de reacties van zijn/haar collega's.
Zie ook: TERUG NAAR KLASSEGEHEUGEN MET SJABLOON
Weet niet wat te doen op de eerste schooldag? Bekijk 10 tips van Túria Lopes en bereid je voor om "terug naar school te gaan"
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.