We selecteerden in dit bericht Diagnostische evaluatie van 3 jaar klaar om af te drukken en beschikbaar om te downloaden in pdf.
Is pedagogische beoordeling en niet-bestraffend, die verder gaat dan de klassieke test, waarvan het doel is om hits en missers te tellen, zoals gedefinieerd door Yves de la Taille, professor aan het Instituut voor Psychologie van de Universiteit van Saint Paulus. Met diagnostische evaluatie moet de leraar in staat zijn om tot de matrix van fout of succes te komen en de productie van de student te interpreteren.
Volgens de diagnostische evaluatie moet de leraar op een bepaald moment achterhalen in welke fase van het proces van het bouwen van de kennis ligt bij de leerling en identificeer vervolgens de pedagogische interventies die nodig zijn om hun vooruitgang. Deze diagnose, die de kwaliteit van fouten of succes beoordeelt, stelt de leraar in staat zijn onderwijsstrategieën aan te passen aan de behoeften van elke leerling.
Het idee van diagnostische evaluatie is ontstaan uit de afschaffing van herhaling in het basisonderwijs op openbare scholen, met de zogenaamde voortdurende vooruitgang, geïmplementeerd op basis van de aanbevelingen in de Wet van Richtlijnen en Bases (LDB) van 1996.
Zie ook:
Inhoudsopgave
Materiaal opgesteld door de Regionale Superintendent van Onderwijs van Leopoldina - Onderwijsraad:
Materiaal opgesteld door de Regionale Superintendent van Onderwijs van Leopoldina - Onderwijsraad:
Bekijk deze suggestie voor een 3e jaars Portugese taaldiagnose om af te drukken:
Zie ook:
Beoordeling te gebruiken in het 3e jaar van de basisschool, klaar om af te drukken.
Controleer ook: Formulier voor eerste diagnose van de klas
Geproduceerd door de staat Minas Gerais, bevatten de onderstaande beoordelingen de descriptoren en geven ze een overzicht van de moeilijkheden van studenten.
Deze beoordelingsmethode wordt niet alleen beschouwd als een niet-bestraffende analyse, die niet beperkt is tot classificatieniveaus, maar stelt de school ook in staat om voortdurend de oorzaken van de moeilijkheden van leerlingen en het organiseren van nieuwe methodologieën en specifieke pedagogische interventies die de oplossing van die twijfels of waargenomen moeilijkheden bevorderen.
Met andere woorden, het stelt u in staat om te herstellen welke lesformaten of welke soorten activiteiten effectief waren en welke niet goed werden ontvangen door studenten. Bovendien ligt de relevantie ervan ook in het feit dat, in tegenstelling tot betekenisloze getallen, hun resultaten genereren de actualisering van de manier van lesgeven, waardoor nieuws naar de onderwijscontext wordt gebracht institutioneel.
Met diagnostische evaluatie is het vaak mogelijk om de behoefte aan innovatie van studenten te observeren, maar het stuit nog steeds op implementatieweerstand in schoolruimten.
Het resultaat is een actievere participatie van studenten, die met andere vormen van toetsing aan de slag gaan, waardoor er meer gebruik wordt gemaakt van de verschillende opgedane kennis. Reflecteren op de lange termijn betere resultaten bij toelatingsexamens en nationale examens, door de diepe fixatie van de lessen.
Om de diagnostische evaluatie uit te voeren, is het belangrijk dat deze wordt opgenomen in de pedagogische planning van de school als geheel. De reden hiervoor is dat deze beoordeling niet beperkt moet blijven tot het begin van onderwijsactiviteiten, aangezien het de bedoeling is het leerproces te analyseren. Idealiter zou dit aan het begin, midden en einde van het jaar moeten zijn.
Aan het begin van het schooljaar laat deze beoordeling ons toe om te observeren welke punten niet goed werden opgenomen in relatie tot de inhoud van het voorgaande jaar, waardoor een startpunt ontstaat voor docenten om de nodige acties uit te voeren correctie.
In de evaluaties in het midden van de jaarlijkse activiteiten fungeren ze als instrumenten om te analyseren of de planning gemaakt is door de hoogleraar brengt de verwachte resultaten, waarbij ook enkele aspecten eventueel bijgestuurd kunnen worden.
Aan het einde van het jaar geeft het, naast het aantonen van de resultaten van het schooljaar in relatie tot de leerlingen, een beoordeling van de adaptieve houding van de leraren met betrekking tot de pedagogische gevoeligheid om kennis te delen, rekening houdend met de moeilijkheden die worden aangetoond door de studenten.
Bekijk nu manieren om deze doorlopende beoordeling te promoten:
In klassikale debatten kan veel kennis worden gedemonstreerd, terwijl een goede relatie met de verschillende bestaande meningen wordt aangemoedigd.
Studenten, aangemoedigd om te praten over wat ze weten, demonstreren punten die op school zijn opgenomen in tegenstelling tot: hun ervaringen en informatie verkregen uit de media, sociale netwerken en zelfs gesprekken met hun families en vrienden.
De productie van teksten kan in verschillende disciplines worden ingezet. In het Portugees is het mogelijk om te beoordelen van het vermogen tot cohesie en coherentie tot discursieve, grammaticale en interpunctieaspecten.
De teksten kunnen ook dienen om de leerinhoud van de afgelopen twee maanden samen te vatten, zodat docenten kunnen bepalen welke punten zijn opgenomen en in welke vorm.
Korte schetsen zijn niet alleen leuk, maar ook evaluatieve vormen die de ontwikkeling van de uitdrukking en houding van de leerlingen bevorderen. Ze kunnen specifieke thema's uit de geschiedenis behandelen of zelfs goede bondgenoten zijn voor evaluatie in buitenlandse teksten, bijvoorbeeld met muzikale interpretatie.
Het maken van wiskundige problemen, waarbij verschillende vergelijkingen en rekeningen betrokken zijn, zijn goede opties om de exacte inhoud te bewerken. Daarnaast wordt de student met goed uitgewerkte en gecontextualiseerde problemen, verwijzend naar andere vakken, al voorbereid op landelijke examens en toelatingsexamens. Met informatie van de site: http://blog.qmagico.com.br)
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
