In dit bericht breng ik je wat Sjabloon voor studentenrapporten.
O individueel leerlingverslag is een document dat tot doel heeft de prestaties van de student tijdens een academiejaar, semester of bimester aan te tonen (afhankelijk van de onderwijsinstelling), vink dit bericht aan a Individuele studentrapportsjabloon:
Inhoudsopgave
De leerling … bevindt zich op het syllabische niveau van schrijven en heeft moeite met het uitvoeren van activiteiten en het bewaken van de inhoud.
Hij heeft geen goede band met de groep, omdat er elke dag wel een incident is met de student, maar desondanks wordt hij goed geaccepteerd op de weinige momenten dat hij enige rust toont. De relatie met de leraar is bevredigend, ondanks de moeite die de leerling heeft met het voeren van een dialoog. Accepteert en begrijpt gewoonlijk de verzoeken van volwassenen niet en heeft nog geen vaardigheden ontwikkeld om te socializen in schoolomgeving, omdat het ongepast gedrag vertoont, altijd opgewonden is, door de kamer springt of een vriend schopt. Als dat niet het geval is, is hij het klaslokaal uit, omdat hij zonder toestemming vertrekt. De familie is op de hoogte gebracht.
Mis niet:
De leerling..., 8 jaar oud, die op deze school in het 2e leerjaar van de basisschool zit, is een kind met normaal gedrag voor zijn leeftijd. Heeft een goede relatie met de groep en met de docent.
Wat betreft hun ontwikkeling in de verwerving van lezen en schrijven, waren er geen vorderingen in dit 1e kwartaal en daarom werd door het schoolbestuur een klinische evaluatie gevraagd. De student is op het pre-syllabische niveau van schrijven, herkent de letters niet en vertoont moeilijkheden bij het spreken, vervangen en weglaten van fonemen: casa-tasa, wall-paede, frog-chapo, porta-pota). Zijn spraak is ogenschijnlijk kinderachtig en soms onverstaanbaar.
Interventies worden gedaan door middel van prikkels zoals dagelijks lezen, spelletjes en diverse activiteiten op de initiële geletterdheid, en vooral, praten met de student en goed luisteren, altijd een spraakmodel geven giving Rechtsaf.
Ik ben beschikbaar als u andere informatie nodig heeft.
De leerling …………………… is een kind met een leerstoornis. Het is hard werken en daarom heeft het zichzelf overtroffen. Volgens dagelijkse observaties zijn kinderachtige houdingen te zien en veranderingen in wat hem wordt voorgesteld, hij lijkt de bevelen niet te begrijpen. Interventies worden uitgevoerd met gedifferentieerde activiteiten en gezinsondersteuning met het sinds vorig jaar gebruikte versterkingsboekje. Ook met individuele monitoring door de klasleerkrachten en ondersteuning, indien mogelijk.
Als student met goed gedrag en goed ondersteund door de familie, verwachten we mooie resultaten voor het komende kwartaal.
De leerling …………………………………..heeft moeilijkheden bij het uitvoeren van schoolactiviteiten. Elke activiteit die begint, kan niet eindigen met ontmoediging. Je vergeet te gemakkelijk wat je wordt verteld. Er werden enkele maatregelen genomen zoals parallelle versterking, gebruik van het mobiele alfabet, verschillende spelletjes en activiteiten van de groep, maar er was geen resultaat, zelfs met een geïndividualiseerd werk, geeft het grote moeite om concentratie.
Ondanks de moeilijkheden die zich voordoen, is hij een zeer actieve student tijdens de spelen, hij heeft een goede relatie met de groep, maar hij reageert nauwelijks op verzoeken.
Ik wacht op nieuwe resultaten in dit 2e kwartaal, om samen met de pedagogische groep en de familie te beslissen, nieuwe richtingen voor de zaak van Matheus.
De student …………………….. verzet zich tegen deelname aan lessen en doen wat wordt voorgesteld. Hij heeft een opvliegend karakter en weigert vaak naar school te gaan. Als hij in de klas aanwezig is, staat hij er niet alleen op om de lessen te onderbreken met grappen, schreeuwen, duwen en vloeken. Wat het leren betreft, toont de student moeilijkheden aan en heeft hij de concepten nog niet verworven, hij is in de hypothese van pre-syllabisch schrijven en herkent geen letters en cijfers. Ondanks verschillende pogingen als parallelle versterking, gediversifieerde en speelse activiteiten, is er geen enthousiasme, onoplettendheid, desinteresse en onwil. Bij groepsactiviteiten vindt hij altijd een manier om in conflict te komen met zijn collega's, omdat hij geen goede relatie heeft met de klas. Hij houdt nooit de tijd en er is altijd een probleem tijdens de pauze. Hij heeft geen zin in schoolspullen, krabbelt en verscheurt boeken en notitieboekjes, zozeer zelfs dat hij wekelijks van notitieboekje verwisselt, naast het bederven van de activiteiten en materialen van zijn collega's. Bij pogingen tot dialoog is de student onverschillig, accepteert geen interventies en verzoeken van volwassenen. Ze gebruiken onwaarheden om hun acties te rechtvaardigen.
Op basis van de beschreven dagelijkse observaties vraag ik een verwijzing voor medisch onderzoek aan.
Zie ook:
De leerling …… is een zeer behulpzaam kind, hij is altijd bereid om zijn leeftijdsgenoten en de leraar te helpen. Hij is ondersteunend, hij is altijd bezig met het aanbieden en delen van zijn bezittingen. In de schoolroutine toont hij moeilijkheden bij het uitvoeren van de voorgestelde pedagogische activiteiten, zelfs de eenvoudigste, omdat hij altijd betrokken is bij conflicten.
Zijn gedrag is erg geagiteerd en hij voelt blijkbaar de behoefte om altijd in beweging te zijn. Wanneer een juiste houding vereist is voor uitleg, beweegt hij zijn handen, voeten en bijt hij op de rand van zijn bureau.
In de klasomgeving is het altijd erg ongeorganiseerd, alles ligt op de grond om je heen, je materialen en alles wat je onderweg kunt vinden. Het zit nooit op zijn plaats, het kruipt van de ene portemonnee naar de andere. Hij kan het notitieboekje nog steeds niet zonder begeleiding gebruiken en is op het syllabische niveau van schrijven. Herkent letters apart en vermeldt nummer/hoeveelheid.
Er werden verschillende interventies gedaan, gediversifieerde activiteiten, individuele ondersteuning, activiteiten met spelletjes en mobiel alfabet, maar ze kon zich niet concentreren en een activiteit voltooien.
Accepteert meestal de verzoeken van volwassenen niet en volgt de regels, waardoor het moeilijk voor hem is om op school met elkaar om te gaan. Ondanks dat hij een heel lief kind is, wordt hij vanwege dit probleem meestal niet geaccepteerd in studiegroepen, games en games.
Hij is al gewaarschuwd om verschillende ondisciplinaire redenen, waaronder het gebruik van geweld om te krijgen wat hij wil, en op die momenten agressiviteit te tonen tegenover zijn collega's. De voortgang in het alfabetiseringsproces is ook zorgwekkend, omdat het de voorgestelde pedagogische activiteiten niet uitvoert en geen aandacht schenkt aan de lessen.
Om de genoemde redenen en op verzoek van de moeder van de student verzoek ik om verwijzing voor evaluatie op gezondheidsgebied.
De student …. moeilijkheden geeft bij het uitvoeren van schoolactiviteiten. Elke activiteit die begint, mag niet leiden tot ontmoediging. Het heeft het schrijven van zijn eigen naam nog niet uit het hoofd geleerd en herkent de letters en cijfers niet. Je vergeet wat je wordt verteld heel gemakkelijk, in een kwestie van seconden. Sommige maatregelen werden genomen als parallelle versterking met het gebruik van het mobiele alfabet, games en activiteiten onderscheiden van de groep, maar er was geen resultaat, zelfs met een geïndividualiseerd werk geeft grote moeite om concentratie. Tijdens activiteiten op het bord of in het leerboek merk ik dat de leerling zijn ogen dwingt om te zien en te schrijven. Ondanks de moeilijkheden die zich voordoen, is hij een zeer actieve student tijdens de spelen, heeft hij een goede relatie met de groep en is hij in eerste instantie geïnteresseerd in de voorgestelde activiteiten.
Op basis van de beschreven dagelijkse observaties vraag ik een verwijzing voor medisch onderzoek aan.
De leerling ………………… is dit 2e kwartaal (07/04/2013) overgeplaatst van een school in de bergen, ze is een heel opgewonden kind, ze heeft een goede band met de jongens (maar ze heeft geen voor de meisjes). Toen hij aankwam, controleerde ik in zijn oude notitieboekje dat de voorgestelde activiteiten niet voldeden en we begonnen aan een nieuwe baan. Ik concludeerde dat zijn moeilijkheid te wijten zou zijn aan repetitieve oefeningen met kleine letters en cursieve letters. Met deze nieuwe ervaring hebben we een goede stap voorwaarts gemaakt, maar door zijn rusteloze gedrag, waarbij hij alles half doet (hij maakt de woorden en zinnen meestal niet af, zelfs niet bij het kopiëren), de activiteiten van het blad afscheuren en de hele tijd je rug houden, iemand zoeken om mee te praten (parallel) blijkt grote moeite te hebben om de schrijfhypothese naar voren te brengen en lezing. Een andere compromitterende factor is de afwezigheid van ouderlijk toezicht in het schoolleven van hun dochter. Ze doet het huiswerk niet, ik stuur aantekeningen die ongetekend terug komen. Als ik de oudere zus bel voor behandeling (ze zit in het 2e jaar van deze school) realiseer ik me dat het nutteloos is, omdat ze ook problemen heeft en geen follow-up heeft.
Ik wacht het oudergesprek af om meer te weten te komen over de mogelijkheden van ADHD en eventuele doorverwijzing naar de gezondheidsruimte.
De leerling ………………… is een ogenschijnlijk rustig kind dat in verschillende situaties vaak het slachtoffer speelt, ook als hij een klasgenoot verbaal aanvalt. Het werd onlangs (08/05/2013) om dezelfde reden verplaatst. Vertoont ongepast gedrag, huilt altijd, klaagt over hoofdpijn en duizeligheid.
Volgens de moeder lijdt de studente aan een stoornis omdat ze enig kind is. De student heeft moeite, volgt voor de tweede keer het 1e jaar, is op syllabisch niveau en herkent enkele lettergrepen. Het hangt af van de leraar bij de eenvoudigste activiteiten vanwege de moeilijkheid om ernaar te luisteren.
Vanwege de gepresenteerde moeilijkheden en de genoemde vermeende gezondheidsproblemen, verzoek ik om een medische verwijzing.
De leerling ……………… is een lieve en aanhankelijke jongen, hij is op het syllabische niveau van schrijven. Het presenteert een infantiel gedrag, in spraak en houding. Hij heeft veel moeite met concentreren, omdat hij altijd met de materialen speelt, zingt, in zichzelf praat, hij lijkt in een andere omgeving te zijn.
Dit kwartaal liet hij weinig vooruitgang zien, omdat hij altijd bezig is met zijn gedachten, volledig losgekoppeld van de lessen. Hij schrijft zijn naam al, herkent letters en cijfers, weet hoe hij het notitieboekje moet gebruiken, maar voltooit nooit een activiteit. Hij is een hele lieve en rustige leerling. Ik ben van mening dat het veel verder zou kunnen gaan als het meer participatief zou zijn.
Ouders zijn zich bewust van het gedrag en het schoolleven van hun kind en zijn van mening dat de leerling nog een lange tijd nodig heeft om geletterd te worden.
Ik raad ook aan:
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
