Suggesties voor het invullen van het beschrijvende rapport

Bekijk dit uitstekende bericht. suggesties voor het invullen van het beschrijvende rapport van de leerling.

Controleer ook:

• Voorgestelde woorden en uitdrukkingen voor rapporten
• ideeënom rapporten in te vullen: Early Childhood Education
• SUGGESTIESVAN WOORDEN EN UITDRUKKINGEN VOOR GEBRUIK IN RAPPORTEN

Suggesties voor het invullen van het beschrijvende rapport

Het is belangrijk om bij het opstellen van het rapport rekening te houden met de volgende criteria:

• De evaluatie moet altijd de nadruk leggen op vooruitgang en niet alleen op mislukkingen. Leg vast wat de student heeft bereikt en waarin hij is gevorderd;
• Het waarderen en vastleggen van sociaal-affectieve ontwikkeling zoals: participatie, solidariteit, positionering, gevoelens;
• Het is noodzakelijk om de deelname van de student aan de projecten die in de bimester zijn ontwikkeld, te registreren;
• De relatie met het vorige record moet worden uitgevoerd;
• Diversifieer het schrijven van de ene student naar de andere, en probeer trouw te zijn in hun plaatsingen.

Suggesties voor het starten van rapporten

• Op basis van de doelstellingen waaraan in de bimester werd gewerkt, was het mogelijk om te observeren dat de student ...
• Bij dagelijkse observatie van de prestaties van de student bleek dat in dit kwartaal...
• Uit de gepresenteerde activiteiten demonstreerde de student vaardigheden in…
• Op basis van dagelijkse observatie was het mogelijk om te verifiëren dat de student…

cognitieve ontwikkeling

• De student toont een uitstekende prestatie in de verwerving van lezen en schrijven.
• De student heeft een goede ontwikkeling in het lees- en schrijfverwervingsproces.
• De leerling ontwikkelt zich geleidelijk in het proces van het leren lezen en schrijven.
• Het is in ontwikkeling tijdens het leren lezen en schrijven.
• Hij heeft een goede cognitieve ontwikkeling, maar heeft moeite met lezen, maar met de voltooiing van parallel herstel heeft hij vooruitgang laten zien
• belangrijk.
• Fluency leest elk type tekst en maakt verbindingen met de realiteit.
• Leest en interpreteert teksten die in de klas werkten zonder grote problemen.
• Leest met enige moeite, maar toont interesse en streeft ernaar om te leren.
• Schrijf, orden en breid zinnen uit om coherente en logische teksten te vormen.
• Produceert met creativiteit en begrip zinnen en korte teksten.
• Het bouwt het logisch-wiskundige concept en voert berekeningen uit met de vier wiskundige bewerkingen.
• De student heeft een bijzondere interesse in rekenactiviteiten.
• Voer eenvoudige optel- en aftrekberekeningen uit.
• Voert berekeningen uit met behulp van betonmateriaal.
• Het is nieuwsgierig, stelt vragen en zoekt informatie.
• Het brengt informatie naar de klas uit verschillende bronnen, zoals: radio, tv, kranten enzovoort.
• Begrijpt de relaties tussen de elementen van de omgeving.
• Het begrijpt het belang van het behoud van het milieu voor de toekomst van onze planeet.
• Neemt gewoontes aan om voor het lichaam en het milieu te zorgen.
• In orale activiteiten toont vindingrijkheid … (of remming)
• Wisselt af en toe brieven uit
• Bouwt creatieve zinnen en schrijft korte teksten met betekenisvolle taal en illustraties;
• Drukt uit wat je denkt door te rapporteren, argumenteren, evalueren, relateren, ordenen, generaliseren, concluderen…;
• Drukt schrijven uit dat ideeën vertegenwoordigt door middel van krabbels, pseudo-letters en andere symbolen
• Fluency leest verschillende soorten teksten door ze te interpreteren;
• Produceert geschreven teksten met helderheid, samenhang en samenhang;
• Identificeer en schrijf uw volledige naam;
• Observeert, beschrijft, analyseert en synthetiseert prints, rapporten en teksten;
• Heeft spellingsproblemen
• Identificeer en schrijf uw volledige naam
• Er is nog steeds geen verband tussen wat je zegt en wat je schrijft

Mis niet:

• Modelvan het eindbeoordelingsrapport van de klas
• MHalloindividuele rapportagelink voor voor- en vroegschoolse educatie

Participatie - sociale interactie

• Deelnemen met interesse en productiviteit.
• Goede deelname aan activiteiten in de klas.
• Verlegen deelname aan klasactiviteiten, hoewel ze een goede relatie hebben met klasgenoten.
• Geeft blijk van een kritische houding bij tegenstrijdige gebeurtenissen.
• Het is creatief en communicatief.
• Werkt samen met collega's en docent.
• De student toont interesse in de voorgestelde activiteiten, hoewel hij niet de autonomie heeft om ze uit te voeren zonder de steun van de leraar.
• Hoort, reproduceert en verzendt mondelinge teksten zoals verhalen, berichten, nieuws, enz.
• Toont nieuwsgierigheid naar de bestudeerde onderwerpen.
• Het is zorgvuldig en snel in het uitvoeren van de ontwikkelde activiteiten.
• Accepteer suggesties van de docent en collega's.
• Geef uw mening duidelijk en objectief weer.
• Draagt ​​bij aan de integratie en groei van de groep;
• Toont rusteloosheid en raakt meestal betrokken bij problemen met leeftijdsgenoten;
• Het accepteert nog steeds niet de regels die door de groep zijn overeengekomen;
• Werkt mee aan de constructie van regels;
• Interageert met de groep, luistert, respecteert en neemt een standpunt in;
• Hij heeft een goede relatie met zijn collega's en staat altijd klaar om te helpen;

"Alle wonderen die je nodig hebt zijn in je."
(Sir Thomas Browne)

• Herkent de relaties tussen spraak en schrijven;
• Onderzoekt verschillende vormen van talen en verschillende soorten tekstuele ondersteuning voor het uitbreiden van informatie;
• Hoort verhalen en opmerkingen die affectieve indrukken waarderen;
• Leest en schrijft teksten die een begrip van het alfabetische systeem ontwikkelen, waarbij u schrijft volgens de concepten en hypothesen die u op dat moment hebt;
• Produceert individueel en collectief teksten met behulp van gebaren, tekeningen, geluiden, bewegingen en woorden;
• Onderscheidt geschreven taal van mondelinge taal;
• Toont begrip van het alfabetische systeem;
• Het leest syllabisch woorden, gevormd door een groep lettergrepen bestaande uit een klinker en een medeklinker;
• Produceer zinnen met logica;
• Produceert korte teksten zonder zich zorgen te maken over spelling;
• Onderscheidt brieven in mondelinge en geschreven taal;
• Het bevindt zich in de pre-syllabische fase en begint letters te onderscheiden van cijfers, tekeningen of symbolen.
• Je realiseert je dat de teksten bedoeld zijn om te schrijven, maar je weet nog steeds niet hoe dit werkt;

Suggesties voor het invullen van het beschrijvende pdf-rapport

Download de Suggesties voor het invullen van het hierboven getoonde beschrijvende rapport in PDF.

• BDaarx en pdf

---

Suggesties voor het invullen van het beschrijvend rapport (Student Performance)

Het is belangrijk om bij het opstellen van het rapport rekening te houden met de volgende criteria:

• De evaluatie moet altijd de nadruk leggen op vooruitgang en niet alleen op mislukkingen. Leg vast wat de student heeft bereikt en waarin hij is gevorderd;
• Het waarderen en vastleggen van sociaal-affectieve ontwikkeling zoals: participatie, solidariteit, positionering, gevoelens;
• Het is noodzakelijk om de deelname van de student aan de projecten die in de bimester zijn ontwikkeld, te registreren;
• De relatie met het vorige record moet worden uitgevoerd;
• Diversifieer het schrijven van de ene student naar de andere, en probeer trouw te zijn in hun plaatsingen.

Suggesties voor het starten van rapporten

• Op basis van de doelstellingen waaraan in de bimester werd gewerkt, was het mogelijk om te observeren dat de student ...
• Bij dagelijkse observatie van de prestaties van de student bleek dat in dit kwartaal...
• Uit de gepresenteerde activiteiten demonstreerde de student vaardigheden in…
• Op basis van dagelijkse observatie was het mogelijk om te verifiëren dat de student…

cognitieve ontwikkeling

• De student toont een uitstekende prestatie in de verwerving van lezen en schrijven.
• De student heeft een goede ontwikkeling in het lees- en schrijfverwervingsproces.
• De leerling ontwikkelt zich geleidelijk in het proces van het leren lezen en schrijven.
• Het is in ontwikkeling tijdens het leren lezen en schrijven.
• Het heeft een goede cognitieve ontwikkeling, maar heeft moeite met lezen, maar met de realisatie van parallel herstel heeft het belangrijke vooruitgang laten zien.
• Fluency leest elk type tekst en maakt verbindingen met de realiteit.
• Leest en interpreteert teksten die in de klas werkten zonder grote problemen.
• Leest met enige moeite, maar toont interesse en streeft ernaar om te leren.
• Schrijf, orden en breid zinnen uit om coherente en logische teksten te vormen.
• Produceert met creativiteit en begrip zinnen en korte teksten.
• Het bouwt het logisch-wiskundige concept en voert berekeningen uit met de vier wiskundige bewerkingen.
• De student heeft een bijzondere interesse in rekenactiviteiten.
• Voer eenvoudige optel- en aftrekberekeningen uit.
• Voert berekeningen uit met behulp van betonmateriaal.
• Het is nieuwsgierig, stelt vragen en zoekt informatie.
• Het brengt informatie naar de klas uit verschillende bronnen, zoals: radio, tv, kranten enzovoort.
• Begrijpt de relaties tussen de elementen van de omgeving.
• Het begrijpt het belang van het behoud van het milieu voor de toekomst van onze planeet.
• Neemt gewoontes aan om voor het lichaam en het milieu te zorgen.
• In orale activiteiten toont vindingrijkheid … (of remming)
• Wisselt af en toe brieven uit
• Bouwt creatieve zinnen en schrijft korte teksten met betekenisvolle taal en illustraties;
• Drukt uit wat je denkt door te rapporteren, argumenteren, evalueren, relateren, ordenen, generaliseren, concluderen…;
• Drukt schrijven uit dat ideeën vertegenwoordigt door middel van krabbels, pseudo-letters en andere symbolen
• Fluency leest verschillende soorten teksten door ze te interpreteren;
• Produceert geschreven teksten met helderheid, samenhang en samenhang;
• Identificeer en schrijf uw volledige naam;
• Observeert, beschrijft, analyseert en synthetiseert prints, rapporten en teksten;
• Heeft spellingsproblemen
• Identificeer en schrijf uw volledige naam
• Er is nog steeds geen verband tussen wat je zegt en wat je schrijft

Participatie - sociale interactie

• Deelnemen met interesse en productiviteit.
• Goede deelname aan activiteiten in de klas.
• Verlegen deelname aan klasactiviteiten, hoewel ze een goede relatie hebben met klasgenoten.
• Geeft blijk van een kritische houding bij tegenstrijdige gebeurtenissen.
• Het is creatief en communicatief.
• Werkt samen met collega's en docent.
• De student toont interesse in de voorgestelde activiteiten, hoewel hij niet de autonomie heeft om ze uit te voeren zonder de steun van de leraar.
• Hoort, reproduceert en verzendt mondelinge teksten zoals verhalen, berichten, nieuws, enz.
• Toont nieuwsgierigheid naar de bestudeerde onderwerpen.
• Het is zorgvuldig en snel in het uitvoeren van de ontwikkelde activiteiten.
• Accepteer suggesties van de docent en collega's.
• Geef uw mening duidelijk en objectief weer.
• Draagt ​​bij aan de integratie en groei van de groep;
• Toont rusteloosheid en raakt meestal betrokken bij problemen met leeftijdsgenoten;
• Het accepteert nog steeds niet de regels die door de groep zijn overeengekomen;
• Werkt mee aan de constructie van regels;
• Interageert met de groep, luistert, respecteert en neemt een standpunt in;
• Hij heeft een goede relatie met zijn collega's en staat altijd klaar om te helpen;

BESCHRIJVENDE MENING

1. SOCIAAL AFFECTIEF GEBIED

Commentaar op de aanpassingsperiode: Bij wie verbleef je de eerste dag? Hoe was het? Hoe is het geëvolueerd? Afhankelijkheden weergeven? Gebruikt u objectondersteuning? Neem je een fles, zuig je aan een tepel?

Relatie: met de docent, collega's en medewerkers. Deelnemen aan activiteiten voorgesteld door de leraar?

Functioneren in de groep: wordt het geaccepteerd? Afgekeurd? Jezelf isoleren? Lood? Is het agressief? Heb je een voorkeur voor collega's? Werk je mee met de groep? Kun je anderen horen? Heb je tics?

Tolerantie voor frustraties: verliezen en winnen, raken en missen.

Sluitspiercontrole opgelost?

Speelgoed: waar speel jij het liefst mee in de woonkamer en op het terras? Hoe speel je (alleen, met de groep in kleine groepen, met een partner)?

Autonomie: Ben je georganiseerd in de routine? Accepteert u regels, houdt u zich aan combinaties? Wacht je op de beslissing van anderen om je eigen beslissing te nemen? Kun je kiezen en weigeren wat je niet wilt? Raak je betrokken bij conflicten? Hoe los je ze op? Je eigen antwoorden vinden? Verklaart het je gedachten?

2. PSYCHOMOTORGEBIED

Lichaamsschema: beheersing en kennis van je lichaam, lichaamsbeeld. Lateraliteit.

Brede motoriek: ritme van actie – snel, langzaam, volgt de groep, kan niet stoppen, heeft stimulatie nodig, heeft een remmende rem. Optreden met ballen, touwen, gezongen wielen, bewegingen.

Motorische coördinatie: rolt over het lichaam, kruipt, maakt salto's, gaat trappen op en af, springt.

Fijne motoriek/visomotoriek: coördinatie – knopen, knopen, lussen maken. Potlood vasthouden. Kleuren binnen grenzen. Rijg kralen, kreukelpapier. Vormen, scheuren, kneden, hakken, rijgen, trimmen. Bestek hanteren. Raak doelen, kopieer figuren.

3. COGNITIEF GEBIED

a) Ontwikkeling van alomvattende en expressieve taal:
Communiceer je duidelijk en uit je gedachten op een georganiseerde manier? Heb je een aan de leeftijd aangepaste woordenschat? Begrijp je verbale communicatie? Wanneer u spreekt, stottert of brieven uitwisselt? Spreekt u bij het rapporteren van feiten te snel, te langzaam? Op volgorde rapporteren? Rapporteer je altijd dezelfde feiten, denkbeeldige dingen? Blaast ballon, kaarsen en fluitjes? Ben je expressief tijdens het praten? Je emoties manifesteren?

b) Opbouw van de voorstelling:
1. Grafisch: beschrijf de tekening van het kind en karakteriseer het stadium waarin het zich bevindt (krabbel, geordende krabbel, volledige of onvolledige weergave van de menselijke figuur, enz.).
2. Schrijven:
Interesse in schrijven tonen? Boeken bekijken? Staat het voor letters en cijfers? Schrijf je naam? Herken je namen van geschreven collega's? In welke fase van geletterdheid bevindt u zich (pre-syllabisch, syllabisch, syllabisch-alfabetisch, alfabetisch)?

c) Expressie door middel van beeldende kunst, dans en dramatisering:
Is het op een van deze manieren expressiever? Is het creatief? Presenteer je originele oplossingen? Gevarieerde bronnen gebruiken? Wordt het geremd? Liever niet-gemarkeerde papiersoorten? Doe alsof?

d) Perceptieve ontwikkeling:
Zien, horen, voelen, ruiken en proeven.

e) Let op:
Condities van aandacht en concentratie in games en activiteiten, condities om de taak vol te houden.

f) Geheugen:
Voorwaarden voor het onthouden van liedjes, verzen en spelletjes.
Observaties op visueel en auditief geheugen.

g) Logisch-wiskundige experimenten:

• Noties van ruimte-tijd, behoud van hoeveelheden, seriatie en classificatie.
• Identificeert eigenschappen, attributen van kleur, vorm, enz.
• Oplossingen vinden voor het oplossen van problemen?
• Cijfers herkennen?
• Heeft het betrekking op aantal en hoeveelheid?
• Herkent de relaties tussen spraak en schrijven;
• Onderzoekt verschillende vormen van talen en verschillende soorten tekstuele ondersteuning voor het uitbreiden van informatie;
• Hoort verhalen en opmerkingen die affectieve indrukken waarderen;
• Leest en schrijft teksten die een begrip van het alfabetische systeem ontwikkelen, waarbij u schrijft volgens de concepten en hypothesen die u op dat moment hebt;
• Produceert individueel en collectief teksten met behulp van gebaren, tekeningen, geluiden, bewegingen en woorden;
• Onderscheidt geschreven taal van mondelinge taal;
• Toont begrip van het alfabetische systeem;
• Het leest syllabisch woorden, gevormd door een groep lettergrepen bestaande uit een klinker en een medeklinker;
• Produceer zinnen met logica;
• Produceert korte teksten zonder zich zorgen te maken over spelling;
• Onderscheidt brieven in mondelinge en geschreven taal;
• Het bevindt zich in de pre-syllabische fase en begint letters te onderscheiden van cijfers, tekeningen of symbolen