Individuele studentrapportsjabloon: Het individuele studentrapport is een document dat tot doel heeft de prestaties van de student gedurende een jaar, semester of academische bimester (afhankelijk van de onderwijsinstelling), bekijk dit bericht voor een individueel rapportsjabloon van de Leerling:
Mis niet:
Inhoudsopgave
O (Naam van de student) hij is een intelligente, oplettende en opmerkzame jongen. Dit semester viel hij nog meer op op het gebied van de kunsten. Hij is dol op tekenen en het creëren van personages voor zijn games; hij kan gemakkelijk de wereld van het denkbeeldige binnengaan, zonder erin verstrikt te raken, aangezien hij het verschil tussen de wereld van zijn dromen en de werkelijkheid onderscheidt. Het heeft een goede artistieke en logische ontwikkeling. Het heeft zijn gezichtsveld, dimensie, proportie, lateraliteit, noties van perspectief en strategie elke dag verbeterd. Werk je artistieke productie goed uit, gebruik alle mogelijke middelen om je er duidelijk door uit te drukken. Hij houdt er niet van om zijn tekeningen in te kleuren, omdat hij al aan een nieuwe geperfectioneerde tekening wil beginnen. Hij is gedetailleerd in zijn artistieke producties, maar dat lijkt niet zo met andere disciplines, meestal doet hij gewoon wat hij leuk vindt. Nadat hij met de psychopedagogische monitoring was begonnen, voelde hij zich veiliger en in staat om met zijn collega's om te gaan en voelde hij zich in staat om activiteiten uit te voeren door middel van artistieke vaardigheden. Vóór deze follow-up had hij ernstige problemen om met iedereen op school om te gaan, altijd stil en alleen. Hij ging door een tussentraject, soms was hij stil en gesloten, soms barstte hij in grappen uit en trok de aandacht van al zijn collega's, waardoor de continuïteit van de klas bijna onmogelijk werd. Zijn houding op die momenten was zeer schadelijk voor zijn cognitieve ontwikkeling, maar productief voor zijn emotionele intelligentie. Omdat hij een student is die dol is op kunst, werd hij samen met een andere medestudent gekozen om te helpen tekenleraar het organiseren en opzetten van de tentoonstelling van kunstwerken uit de hele klas voor het evenement Cultureel. Nu het zijn evenwicht heeft gevonden, is het weer volledig tot ontwikkeling gekomen. Hij is een komisch kind dat zijn leeftijdsgenoten graag plaagt. Maar je leert en respecteert de verschillen van elk en speelt met iedereen zonder pijn te doen.
OPMERKING: Dit rapport is een voorbeeld van een record dat de leraar kan maken om in het leerportfolio van de school te plaatsen. Hiermee hebben de volgende docenten elementen om de competenties te analyseren die de student al heeft ontwikkeld en die nog moeten worden ontwikkeld. De periodiciteit kan tweemaandelijks, halfjaarlijks en jaarlijks zijn. Onthoud dat elke leraar zijn eigen bouwt op basis van de behoeften van zijn studenten. Deze is slechts een voorbeeld.
XXXXX heeft vooruitgang geboekt in het leerproces via het Who cants your evils amaze-project. Ze ontwikkelde haar sociale vaardigheden en oefende haar vermogen uit om zich te houden aan de regels van coëxistentie in groepen, ze presenteerde psychomotorische ontwikkeling die verenigbaar is met zijn leeftijd en verworven concepten van logisch-wiskundige inhoud door de voorwerpen in de klas te tellen ten tijde van houten blokken en spelletjes van snap.
Hij is een zeer oplettend en nieuwsgierig kind, hij hield van buitenactiviteiten, rennen, springen, kortom altijd in beweging zijn, grapte XXXXX met vrienden en je favoriete games zijn altijd collectief, waar je met de groep kunt communiceren en speelgoed kunt delen met je vrienden.
Hij nam het initiatief bij groepsactiviteiten en stond graag in de schijnwerpers, hielp graag, is behulpzaam en is erg blij als de helper van de dag wordt gekozen.
Pedro Henrique hield er niet van dat zijn wil werd tegengesproken en is ongeduldig als hij op zijn beurt moet wachten deelnemen, bij deze gelegenheden proberen we met hem te praten en uit te leggen dat iedereen zijn beurt zal hebben, zijn kans om om deel te nemen.
Pedro Henrique was erg creatief en toonde al zijn creativiteit, niet alleen in de constructies van poppen, auto's, dinosaurussen en huizen met bouwspellen, evenals in hun tekeningen, die altijd erg leuk zijn kleurrijk .
Tijdens de maaltijden eet je goed.
In rust, slaap rustig.
Hij is altijd erg spraakzaam en doet verslag van zijn ervaringen buiten school. Soms gebruikt hij veel fantasie, bij het rapporteren van situaties die zich hebben voorgedaan met vrienden tijdens activiteiten buiten de klas, en soms is hulp nodig. geïndividualiseerd om de focus van uw aandacht te heroriënteren en een scherp verzoek om uw "spraak" te onderbreken, dit gedrag schaadt soms uw prestatie.
Tijdens de activiteiten die door het project werden uitgevoerd: Que Canta, zijn kwaden verbazen, hij genoot echt van het spelen met de muziekinstrumenten, gebruikte hij de fluit om sommige liedjes te begeleiden, zoals "de kakkerlak zegt dat het heeft" en "het was bij de Meester André". Hij slaagde erin om enkele geluiden te identificeren via de cd "Sons of nature" geluiden zoals: Vogel, regen, auto en claxon. Bij de activiteiten waarbij muziek werd gebruikt, zoals Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned en Soup of the Word gezongen, het kind voerde ze heel goed uit, zong en plakte de objecten die de muziek opriep om muziek in de poster.
In verhalen waarin verschillende soorten geluiden werden gebruikt, zoals hoge en lage tonen, had hij veel plezier met het oppakken van de poppen uit het Cachinhos de Ouro-verhaal en het imiteren van de stemmen van de personages.
Op de culturele vrijdag presenteerden we de musical “A cheapa say que tem” en hij hield de fluit vast, speelde en danste spontaan op het ritme van het lied zoals we repeteerden.
Mis niet:
XXXX in dit derde kwartaal was ze de hele tijd kalm, bouwde ze vriendschappelijke relaties op met haar collega's, leende ze speelgoed en deelde ze materiaal uit. Als ze beledigd is, huilt ze gewoon, zonder haar lijden te communiceren, het was nodig voor de leraar om haar te begeleiden, als er iets gebeurde op die manier, moest ze het communiceren. XXXX's communicatie werd aangemoedigd door de leraar, die haar altijd uitnodigde om te spreken, deel te nemen door middel van prikkels en vragen. Het kind was rustig en toonde een voorliefde voor enkele vrienden zoals Vitória en Maria Eduarda. Hij bewoog zich door middel van muziek (dans), spelletjes in de klas en op het terras, hij demonstreerde de ontwikkeling van grote spieren en fijne motorische coördinatie. Ze toonde interesse tijdens de uitgevoerde activiteiten, omdat ze aandacht had voor de verhalen en de gestelde vragen beantwoordde.
XXXXX presenteerde een creatief kind en zijn creativiteit wordt waargenomen wanneer hij met blokken speelt, wanneer hij zei dat hij zijn huiswerk had gedaan door het ene blok op het andere te stapelen.
Tijdens de maaltijden eet je goed.
In rust sliep hij vredig.
We maakten een uitstapje naar Flamboyant Park en naar de boerderij, waar de kinderen contact hadden met de natuur, met speelgoed, met andere kinderen, ze speelden voetbal, speelden in het zwembad, liepen en renden door het gras. XXXX deed mee aan alle ontwikkelde activiteiten, het was een andere dag voor het kind.
Tijdens het project “Who Canta seu Males amaze” was XXXX zeer geïnteresseerd, voornamelijk in het verhaal van “Cachinhos de Ouro”. Ze riskeerde zelfs het verhaal van de poppen opnieuw te vertellen. Bij het gebruik van muziekinstrumenten gaf ze de voorkeur aan coquinhos, vanwege de muziek van Macaquinho:
Ze zong het lied terwijl ze de kokosnoten tegen elkaar sloeg. Er werd opgemerkt dat dit project ging bijdragen aan de uitbreiding van de woordenschat, in auditieve waarneming en in interactie, instrumenten kennen, geluiden van muziekinstrumenten en muziek herkennen gevarieerd.
In de instellingsevaluatie heeft XXXX nauwelijks bijgedragen. Sommige evaluatie-activiteiten waren door middel van interviews en hoezeer we haar ook aanmoedigden, ze reageerden niet de vragen van de leerkracht (Welk eten vind je het lekkerst in de kinderopvang?) (Wat is jouw spel? favoriete? ). Bij deze activiteit had ze veel moeite, maar het kind slaagde erin zich op zijn eigen manier uit te drukken.
In Nossa zesde Cultureel “A cheapo zegt dat hij heeft” was XXXXX blij in de repetities en maakte een mooie presentatie. Hij zong en bespeelde zijn muziekinstrument zoals het door de leraar werd geleerd.
Het kind maakte ook kennis met de kerstliederen die we aan het repeteren zijn voor de kerstcantate.
Ik raad ook aan:
(Kindernaam) is een actief en participatief kind. We zagen een significante ontwikkeling in verschillende talen die in deze bimester werkte, communiceert met collega's en docenten die duidelijk hun meningen en voorkeuren in games en bij verschillende activiteiten, in de gesprekskring vertelt hij spontaan, altijd en gevraagd om berichten naar de leraar sturen vanwege het gemak waarmee ze zichzelf kan uitdrukken, ze is solidair met haar metgezellen en helpt altijd wanneer ze ze verdrietig of in nood zien. van iets. Hij speelt met zijn speelpartners Bob en Stuart waar ze verschillende spellen maken, voornamelijk tag-along, rennend met behendigheid. Ontdek en observeer in het park de planten en kleine insecten die op het gazon leven. In de klas is hij altijd alert op uitleg op verschillende momenten in zijn routine.
Eindverslag van de student:
Deze student heeft grote communicatieproblemen, socialiseert niet met collega's, aanvankelijk in februari (begin van de lessen) werd hij ontvangen op de klas met een zeer laag prestatieniveau - pre-syllabisch met veel leermoeilijkheden, identificeerde geen letters of match klank/woord.
Tijdens de lessen werden de voor de klas voorgestelde activiteiten door de student gegeven, hij toonde geen interesse of aanmoediging om ze op te lossen, de student bracht ook geen opgeloste activiteiten mee naar huis.
De leerkrachten probeerden samen met speelse lessen, huisbezoeken, ontmoetingen, individuele gesprekken, bijles, verander het beeld/diagnose van de leerling een beetje zodat hij/zij zich in de klas opgenomen voelt.
Beetje bij beetje was er een significante verandering in socialisatie, hij begon meer deel te nemen aan de acties, hij sprak tijdens de versterking individueel en kon enkele ogenblikken gestabiliseerde woorden van maximaal drie eenvoudige lettergrepen lezen, naast het leren van de naam compleet.
Hij blijft aan het einde van het schooljaar, herkent alle letters, formuleert enkele woorden met de hulp van de leraar, spreekt en schrijft de cijfers en toont mogelijkheden voor verbetering, maar niet genoeg om te handelen met schrijf- of leesautonomie nog.
Wij zijn van mening dat met een meer constante en gedifferentieerde professionele en gezinsopvolging, de student kan verbeteren en vooruitgaan in het leren tijdens de alfabetiseringscyclus.
december 2017
______________________________________
handtekening van de leraar
Schrijf u in op onze e-maillijst en ontvang interessante informatie en updates in uw e-mailinbox
Bedankt voor het aanmelden.
