Når barn begynner å skrive sine første ord, er det et av de mest spesielle øyeblikkene for foreldre. Det er en prosess som overfører autonomi og kunnskap til barnet, som er mer enn spesiell.
Vygotsky, en hviterussisk psykolog som utførte flere undersøkelser innen læringsutvikling og den dominerende rollen til sosiale relasjoner rapporterer i denne prosessen at skriving har betydning for barn, slik at det fungerer som en slags nødvendig og relevant oppgave for liv.
se mer
Tilslutningen til "National Commitment to Literate Children" avsluttes 31
Programa Criança Alfabetizada vil fremme vurderingssystemer for...
I noen tilfeller kan det imidlertid oppstå overraskelser. Barn kan begynne å skrive speilvendte bokstaver eller tall, det vil si å skrive omvendte bokstaver, som om personen så inn i et speil.
Handlingen beskrevet ovenfor med å skrive bokstaver bakover er kjent som speilskrift. Heldigvis er dette et normalt fenomen, siden barnet er i ferd med å bygge skriving.
Dette er fordi evnen til å skrive er etter språktilegnelse og etter et bestemt nivå av menneskelig motorisk modenhet. Det er nødvendig at barn opplever å skrive, gjør forsøk, prøver og gjør feil, for å lære idealet.
Noen egenskaper er essensielle for å oppnå full læring, så de blir forbedret i småbarnsopplæringen. Lateralitet (høyre venstre), begreper om romlig forestilling, symmetri, kroppsforestilling, finmotorisk koordinasjon, koordinasjon visomotoriske ferdigheter, avslapping og sammentrekning av kroppen, muskeltonus, blant annet, er viktige aspekter å jobbe med i utdanning barnslig.
Før man systematiserer skriving "på papir", må flere andre aktiviteter som involverer kroppen være godt utviklet, siden alt som kjennes gjennom kroppen vår blir mer betydelige. I denne forbindelse, her er noen aktiviteter for intervensjon rettet mot balanse og motorisk orientering.
Med en tape på armen eller benet, som indikerer høyre (eller venstre) side, plasseres noe på gulvet for å avgrense plassen, for eksempel 3 matter.
Med barnet plassert på den midterste madrassen, gir instruktøren kommandoer som: høyre (han/hun må flytte seg til den tilsvarende madrassen), venstre eller midt.
Når disse ferdighetene mestres, kan 3 matter legges foran barnet, slik at et annet barn kan delta i aktiviteten, demonstrerer at når de plasserer seg foran hverandre, vil handlingen å hoppe til høyre for en være forskjellig fra handlingen å hoppe til høyre ellers.
Med to barn som leker, tar den ene rollen som roboten mens den andre er guiden. Ved hjelp av instruktøren kombinerer de to robotbevegelsessignaler/-kommandoer. For eksempel, hvis guiden berører venstre side av robotens hode, svinger roboten til venstre; hvis den berører høyre side, svinger den til høyre; hvis den berører toppen av hodet, dukker roboten, og så videre. Etter en stund snus rollene som guide og robot blant barna.
For å starte på en enklere måte, gjøres aktivitetene alene, ifølge lærerens kommando, som sier å vise hånden rett, legg venstre fot på siden av stolen, legg venstre hånd på venstre øye, hvil høyre albue på høyre kne, etc. Etter det må hver enkelt møte en kollega og følge instruksjonene gitt av læreren, men lokalisere i den andre.
Tegn bokstav- eller ordstreker med kritt, slik at elevene går over dem, i den rekkefølgen streken skal tegnes i.
Når du fukter fingrene i vannet, skal elevene kjøre fingrene over strekene til ordene som er skrevet på tavlen.
Tanken er å holde ballongen i luften slik at du treffer den med bare høyre hånd, deretter bare venstre hånd.
Lærer/instruktør skal skrive et brev med fingeren på ryggen til barnet, slik at han kan finne ut hva det er.
Skriv med fingeren eller en ispinne i et sandområde.
I mer alvorlige tilfeller har barn en tendens til å speile ikke bare noen få ord, men hele setninger, noe som kan indikere dysgrafi. I tillegg til denne, dysleksi, Irlen syndrom, problemer med motorisk koordinasjon som dyspraksi, er de viktigste læringsforstyrrelsene som forårsaker speilvendt skrift.
Kjenn til disse lidelsene:
Også kjent som "stygg håndskrift" oppstår på grunn av manglende evne til å huske stavemåten til bokstaven. Det er delt inn i to typer: motorisk dysgrafi (dyskalligrafi) og perseptuell dysgrafi. Heldigvis er det ikke forbundet med noen form for intellektuell svikt.
Barn som har denne typen lidelse har vanligvis langsom skriving, uleselig håndskrift, uorganisert skrift, generell uorganisering på siden fordi de ikke har romlig orientering, retusjerte bokstaver, dårlig laget, atrofierte stengler, utelatelse av bokstaver, ord, tall, forvrengte former, bevegelser i motsetning til skrift (en S i stedet for 5 ved eksempel).
Den manifesterer seg vanligvis i lese- og skrivefasen, og dens viktigste kjennetegn er en lav ytelse i evnen til å lese og skrive.
Det er en nevrologisk dysfunksjon som hindrer hjernen i å utføre bevegelser riktig. Dette gir problemer med motorisk koordinasjon (langsomhet, unøyaktighet, vanskeligheter ved skjæring), mangel på tredimensjonal persepsjon (kopiering av geometriske figurer, skriving) og balanse.
Det er viktig å huske at før fylte 10 år er det ikke nok modenhet til å klassifisere barn som å ha noen av disse lidelsene.
Hvis barnet, litt eldre, viser bekymringsfull oppførsel, anbefales det å be om en evaluering med en psykopedagog og andre fagpersoner, siden diagnostiseringen av disse lidelsene alltid er tverrfaglig.
I tilfeller av venstrehendte barn er det verdt å huske at de har vanskeligere med å skrive enn høyrehendte, siden i kulturen I den vestlige verden er bevegelsen for å skrive fra høyre til venstre, noe som forplikter venstrehendte til å gjøre den motsatte bevegelsen fra hånden til venstre. skriving.
Se også: Faser av leseferdighet
