Hvordan evaluere en test? Sjekk ut uunngåelige tips!

Sirene for inn- og utreise, studenter som sitter på rader, konvensjonelle disipliner og de fryktede eksamenene. De beskrevne elementene utgjør noen av hovedpostene til skolene vi er vant til, hovedsakelig de i det kommunale eller statlige offentlige nettverket.

Selv om tradisjonelle utdanningsmodeller har blitt sterkt stilt spørsmål ved – og modifisert – de siste årene, er det de som dominerer i det brasilianske utdanningssystemet.

Et symbol på en hel generasjon studenter, formelle vurderinger som tester har alltid blitt behandlet som en indikasjon på studenter som skiller seg ut mest, siden, i det minste teoretisk, det høyeste antallet treff oppnås av de som best var i stand til å absorbere innhold.

Men i så fall, hvordan vurdere individualitetene til hver av elevene? Selv om tester i tradisjonelle utdanningsmodeller er den vanligste vurderingsformen, er det mulig å trekke det beste ut av dem, blant annet for å hjelpe elever med større vanskelighetsgrad.

I dag, på grunn av utviklingen av National Education Guidelines and Bases Law (LDB), anses kvalitativ vurdering, sammenlignet med kvantitativ, som mye mer effektiv.

På grunn av dette tar de fleste skoler i bruk den kontinuerlige og kumulative vurderingsmodellen. I den legges kunnskapseksamen til andre aktiviteter av ulik karakter som gjennomføres gjennom skoleåret.

Med tanke på lærere som ønsker å få mest mulig ut av denne typen vurderinger, har vi laget en grunnleggende veiledning om hvordan man evaluerer en test, samt om læringsmulighetene de gir. by på.

utdypning

Lærere, selv de mindre erfarne, er godt klar over at det å ta seg av prøver begynner mye tidligere enn elevene forestiller seg. For å sikre kvalitetsutdanning går alt gjennom streng planlegging, inkludert formelle vurderinger.

Omsorg starter fra å forberede innholdet som undervises i klasserommet til å forberede spørsmålene. Tross alt må alt være perfekt synkronisert.

Et grunnleggende poeng for at evalueringen av testen skal være tilfredsstillende er dens utdyping. Derfor har vi valgt ut noen tips som kan hjelpe i dette trinnet. Sjekk ut:

• Forbered testene i god tid, så hvis du trenger å gjøre noen endringer, har du tid;
• Definer den totale testresultatet og den individuelle verdien av spørsmålene;
• Det virker nærliggende å si, men husk alltid at innholdet fungerte i klasserommet for ikke å belaste mer enn det som ble brukt;
• Vær veldig nøye med ordlyden av spørsmålene. Unngå de som kan gi opphav til dobbelttolkning;
• Sjekk i denne forstand om retningslinjene oppfyller det du ønsker å få som svar;
• Sørg for at stilen på spørsmålene er i tråd med det elevene er vant til;
• Selv om "prank" er en vane for mange lærere, vær forsiktig når du bruker denne ressursen. Bruk den med måte.

evaluering

Etter å ha kjent hovedaspektene ved å forberede testene, la oss gå videre til evalueringsprosessen.

Det er betydelige forskjeller når det gjelder å korrigere mål- og essayprøver. Selv om det ikke er noen variasjon i svarene på den første, understreker den andre studentens læringsnivå om dette emnet.

Men likevel kan noen tips brukes på begge, noe som sikrer maksimal utnyttelse av ressursene for å diagnostisere læringsnivået. Se hva de er:

• Ha alltid en korrigert prøve med standardsvarene for hånden. Selv om spørsmålet er diskursivt, er det mulig å etablere noen grunnleggende elementer for at svaret skal anses som riktig;
• Noen lærere foretrekker å rette hele testen på en gang, andre liker å gjøre spørsmål for spørsmål. Gjør noen tester for å finne metoden som passer best for deg;
• Prøv så mye som mulig under rettingen å peke ut hvilke som var feil punkter. Dette vil gjøre studenten bevisst på hva han bør gjennomgå og studere mer nøye;
• For å søke maksimal upartiskhet, prøv å evaluere testene uten å vite hvilken student det er;
• Lag en oversikt over hva elevene hadde vanskeligst med og gå gjennom hovedpunktene som er relevante for innholdet;
• Selv om det ikke er et krav fra skolen, lag rapporter om alle tester som er tatt. De lar gruppen overvåkes og fungerer som en parameter ved diagnostisering av læring;
• Til slutt, når du gir tilbakemelding til elevene, om mulig, bestill en klasse for å kommentere spørsmålene og svare på de som registrerte flest feil.