Hva koordinatoren trenger å se på på veggene i et klasserom

For å gjøre en kvalitetsobservasjon er det første trinnet å definere hva som vil være fokus for besøket ditt. Det være seg rommet, en spesifikk anvendelse av planlegging, samspillet mellom læreren og barna eller mellom studentene, introduksjon av klasser, kort sagt.

Det viktige er å liste opp et element som er prioritert for øyeblikket, og under observasjonene, ikke å miste fokus.
I første semester i år fokuseres blikket på klasserommet. Jeg begynner vanligvis å besøke klasser etter en måned eller så. I hver begynnelse av perioden er rommene igjen med tomme vegger, uten plakater, kalender, alfabet eller liste over studentnavn.

Så snart innholdet begynner å bli jobbet med, begynner miljøet å bli levende og bli bebodd av materialene.

Jeg liker å se at denne endringen skjer.

Siden jeg alltid kommuniserer med lærerne, forteller de meg når et undervisningsprosjekt skal starte, og jeg organiserer timeplanen min ut fra det. Før fylte professorene bare veggene når de skulle ta imot en gjest, og ikke på daglig basis, som det skulle være.

Etter at jeg begynte å besøke mer regelmessig og snakket med dem om bruken av plassen, la jeg merke til en bedre okkupasjon av veggene.
Klasserommet skal gjenspeile hva barna studerer og hva de produserer i fagene. Funn, refleksjoner, tvil og nysgjerrigheter kan ha plass på disse veggene.

Som koordinator vurderer jeg noen viktige aspekter når jeg komponerer observasjonsagendaen min. Er de:
- Har veggene bevis på hva barn studerer i hvert fag? Er det plass til dem alle, og lærerregistrering for å hjelpe studenter som påminnelser om innhold?
- Angir veggene hvilke prosjekter som gjennomføres?
- Er det plakater med data som som var og når opplesningene som ble utført av klassen, kalender og en liste over barnas navn?
- Er det tekster, kunstaktiviteter og andre studentproduksjoner?
- Er det plass til informasjon som påminnelser om lært innhold og eksempler på problemløsning?
- Er plakatene i passende høyde i forhold til barnas størrelse? Kan de enkelt lese informasjonen din?
- Er det igjen plass til formidling av nye og interessante ting?

Selvfølgelig har klasserom ikke alltid så mange ting på en gang, men gjenstandene oppført er viktig, og skal sirkulere fleksibelt og med litt frekvens i løpet av perioden arbeid. Av denne grunn kommer et annet element inn i planleggingen av observasjoner her: periodisitet.

Jeg gjør aldri romobservasjon en gang i året. Denne hyppigheten av besøk, som må avtales mellom koordinatoren og hans team, er viktig bare for å få mer tid til å verifisere at alle elementene ble dekket av minst en sving. I mitt tilfelle fokuserer jeg blikket på veggene minst tre ganger i løpet av semesteret.

Det viktigste i denne prosessen er at klasserommet er organisert på en måte som kan gjøre en forskjell og hjelpe barn. Dermed blir dette miljøet innbydende og bidrar til utvikling av aktiviteter og ferdigheter i klassen.