Leksjonsplan: Visual Arts for Early Childhood Education

I dagens innlegg vil vi ta med en leksjonsplan om visuell kunst for tidlig barndomsutdanning, som du kan ta med til studentene dine og lære dem viktigheten av kunst på en leken, morsom og interaktiv måte.

Billedkunst er tilstede i alles hverdag, ettersom vi er omgitt av bilder. Derfor er det veldig viktig å arbeide med kunsten i personlig utvikling, spesielt i barndommen. Selv om aktivitetene virker slags dynamiske, er de faktisk kognitive, kunstneriske, kreative øvelser.

KLASSEPLANLÆGNING - VISUELLE KUNSTER

TEMA: Skulptur.

PUBLIKUM: Barn fra 4 til 6 år.

OBJEKTIV: Produsere kunstverk ved hjelp av modelleringsspråket, utforske teksturene til gjenstander og materialer; Lag et tredimensjonalt skulpturelt kunstverk; Anerkjenn bruken i den sosiale konteksten av den reseptbelagte tekstgenren - oppskrift.

INNHOLD: Utforsking og utdyping av mulighetene som tilbys av de forskjellige materialene, instrumentene og støttene som er nødvendige for kunstnerisk fremstilling; Utforskning av tredimensjonalt rom i realiseringen av dine kunstneriske prosjekter; Takknemlighet for deres og andres produksjoner gjennom observasjon og lesing av noen av elementene i plastisk språk; Lese og forstå korte tekster.

METODOLOGI FOR PEDAGOGISK HANDLING: Kurset vil bli holdt i et tverrfaglig klasserom, med takknemlighet for skulpturen av Mestre Vitalino, notasjon av aktiviteter hvor oppskrifter brukes i hverdagen, lage plastilin, lage skulpturer og sette pris på sine egne produksjoner. For utvikling av klassen, en plakat som inneholder oppskriften, en skulptur av Mestre Vitalino og leire, hvetemel, basseng, salt, eddik, vann, gouache i forskjellige farger for modellering av leire, trepapir og forskjellige gjenstander med kammer, steiner, leker, etc.

AKTIVITETSPLAN
Første øyeblikk I begynnelsen, i en samtalekrets, vil læreren presentere en skulptur av Mestre Vitalino, for takknemlighet, der barna vil bli bedt om å lese og analyse av arbeidet, vil læreren i løpet av dialogen kommentere karakteristiske fakta i skulpturene til Mestre Vitalino og som er slående i hans liv. For barna er det klart råmaterialet som Vitalino bruker til å lage sine verk (leire / leire), som også vil bli presentert for barna slik at de kan føle seg tekstur.

2. øyeblikk Etterpå, i sirkel i stuegulvet, vil barna få litt veiledning, og nevner at den neste aktivitet er produksjon av plastilin, som er et materiale med en tekstur som ligner på leire, men med andre Ingredienser. På dette tidspunktet vil barna få en middels bolle og små porsjoner av de tidligere separerte ingrediensene. Først vil læreren jobbe med muntlighet, snakke om oppskriften, hva den er til, som har vært vitne til at moren tilbereder en tallerken, avslører litt av den reseptbelagte tekstsjangeren osv. Deretter vil læreren presentere en plakat som inneholder oppskriften på leiren, etter å ha lest vil fremstillingen bli utført i takt med instruksjonene du mottok fra å lese oppskriften på plakaten. Først hveten, deretter saltet, eddiken, vannet, etter å ha blandet dem for å gi farge med gouache (hvert barn får en annen farge). Under produksjonen vil barnet bli oppfordret til å observere og kommentere teksturen til de separate ingrediensene, blande dem og deretter den ferdige deigen.

3. øyeblikk Etter rengjøring av rommet vil barna fortelle likheter og forskjeller i leirens tekstur og leke deig med andre gjenstander som vil være tilgjengelige, for eksempel kammer, steiner, stoffer osv. Denne aktiviteten tar sikte på å utvikle observasjonsevner og taktil sans.

4. øyeblikk På trepapiret vil barna produsere gjenstander, dyr i skulptur med lekedeigen som gir frihet til deres kreativitet, på dette tidspunktet vil det være en utveksling mellom barn i bytte mot lekedeig og i kommentarene som følge av prosessen fra skapelsen. Etter at skulpturene er laget, vil barna, med hjelp av læreren, organisere rommet og oppbevare resten av deigen i plastposer i kjøleskapet.

. 5. øyeblikk Når rommet er organisert, vil det bli holdt en utstilling av skulpturene, først inne i selve rommet og deretter til hagen I. Hvor hvert barn vil snakke om skulpturen, skapelsesprosessen, hva de representerer, hva som motiverte dem til å lage den, etc.

EVALUERING: Klassen var veldig fruktbar, det var en god forståelse av forslaget fra barna, og nådde de skisserte målene, klarte de å produsere deigen og også lage skulpturen, samt identifisere situasjonene der oppskriften kan brukes og hvordan den serverer oss i løpet av dagen. i dag. De var fullt involvert og deltok i hvert øyeblikk i klassen med oppmerksomhet og glede. Det var ekstremt behagelig å se fortryllelsen til barna under opprettelsesprosessen, så vel som kommentarer, utforsket fargene mye, og danner fargerike skjermer, gigantiske dyr, andre de små. I begynnelsen holdt noen seg til bare to farger, de var fortsatt litt sjenerte, men med lærerens motivasjon klarte de å handle på massen med mer anstendighet. Klassen gikk greit, det var ikke noe inntaksproblem, bare små innkjørsler som ble lett løst.

BIBLIOGRAFI: Porto, Amelia. Ny gjøring og læring. 1. års barneskole / Amélia Porto og Maria Luisa Aroeira; studentens bok- Belo Horizonte: Dimension, 2008.

KONKLUSJON: Undervisningskunst betyr å gå utover bare produksjonen av tegninger og malerier, der barnet blir liggende på drift i en klasse forstått som tid Fra hvile er kunst språk og som sådan er det grunnleggende å utvikle kognitive, sensitive og kulturelle aspekter, og dermed undervisning i Kunst betyr å artikulere de tre begrepsfeltene: lage kunstnerisk, forståelse og refleksjon basert på den kulturelle utviklingen av gutt. Dette arbeidet utført innen visuell kunst tar ikke sikte på tekniske resultater i perfekte konstruksjoner, men gleden av å utforske og bli kjent med forskjellige materialer. Denne læringsstillingen innpodet ferdigheter, kompetanse, forståelse og tolkning av verden gjennom observasjon av farger, bilder, harmoni av lyder, forståelse av egne produksjoner, og dermed utgjør sitt eget språk kunstnerisk.