PROSJEKT HVEM ER JEG? IDENTITET OG AUTONOMI PEDAGOGISK PROSJEKT

Prosjekt: Hvem er jeg?

Etiketter: hvem jeg er prosjekt, Pedagogiske prosjekter

Dette prosjektet er ikke mitt, jeg fant det på nettet, lenken og forfatternavnet er nedenfor.

Veldig bra!

Studenter servert: Barn i førskolestadiet - Kan tilpasses studenter fra
Tidlig utdannelse - perioder: I og II.
Periode: (Måneden den vil bli jobbet i): ___ ____________.
Varighet: I gjennomsnitt to uker.
Mål:
På slutten av prosjektet skal studentene kunne:
• Kjenn historien om livet ditt;
• Kjenn historien og betydningen av navnet ditt;
• Utvikle oppmerksomhet for fremtidig identifisering av kroppsdeler og organer i kroppen
sanser;
• Stimulere resonnement og visuell oppfatning;
• Utvikle fantasi og kreativitet;
• Kjenne til flere ord og uttrykk som tidligere var ukjent (Øk og
berikelse av ordforråd);
• Identifiser dine preferanser i forhold til alt rundt deg, din virkelighet;
• Form dine egne konsepter gjennom funn og eksperimenter.
Kulminasjon: Bygging av en kollektiv veggmaleri og et livets album - individ.

“Hvis et barn lever med aksept og vennskap; lære å
finn kjærlighet i verden. ”
(Eny og Esther Sarli)

1-første prosjektuke:
• I "hjul" starter en dynamikk på en avslappet og attraktiv måte - Læreren presenterer en boks med lokk, dekorert slik han synes er mest attraktiv. elevene og innenfor deres muligheter - Det kan være en skoeske, tre, kurv, noe annet du har konsumert, eller til og med en liten stamme.
• Læreren presenterer boksen som sier at inne i den har mest
dyrebar, viktigst, en sann skatt.
• Han foreslår deretter et spill der alle må se på hva som er i boksen, se hva denne skatten er og beholde den hemmelig - En etter en må de se og komme tilbake til stedet uten å kunne fortelle hva de så - Dette er spillets regel: Keep hemmelig.
• Inne i esken må det inneholde et speil, helt nederst, den nøyaktige størrelsen på esken.
I det øyeblikket barnet går for å se på skatten, vil han se sitt eget bilde reflektert.
• Læreren må være oppmerksom på hver enkelt reaksjon når den står overfor sitt eget image. Det er viktig å skape et klima av stor interesse, og alltid provosere: Hva vil denne skatten være?
• Etter at alle har sett bildet reflektert inne i esken og hatt de mest forskjellige reaksjonene, pass alltid på å ikke snakke mens alle ikke leter, så åpne debatten, samtalen uformell.
• Hva så du inne i esken? Oppdaget du skatten?
• Dra nytte av hver elevs svar, veiled dem når det er nødvendig, men
slik at de kan uttrykke seg.
• Samtalen skal flyte til det punktet hvor læreren innser at elevene har innsett at de er skatten - hver og en av dem - det var derfor de ikke kunne fortelle hemmeligheten - fordi vi alle er unike - Ingen er lik noen andre.
Etter å ha utført Treasure Dynamics, fremdeles i en sirkel, sittende komfortabelt, provosere studentene til å observere sine egne kropper og sammenligne: __ Hvem er høyere? Hvem er kortere? Hvem har samme høyde? __Hvem har blondt hår? Hvem har brunt hår? Hvem har svart hår? __ Hvem er svart? Hvem er brun? Hvem er hvit?
__ Hvem har blå øyne? Og brun? __ Hvem er en gutt? Hvem er en jente?
Og så foreslå at de grupperer på forskjellige måter:
Eksempel: __La oss samle alle barna som har veldig kort hår på venstre side mens de står, og alle barna som har langt hår på høyre side sitter. __Vamos blir med guttene på den ene siden og jentene på den andre.
__ Nå er det bare barn som har blå eller grønne øyne som hopper over.
Dermed kan læreren leke, skape forskjellige situasjoner i henhold til klassen sin, alltid ha som sikte på at de gjør sammenligninger basert på forskjellene og likhetene som finnes i deres egne kropper og i kroppene til venner.
Fullfør aktiviteten når det ikke lenger er noen interesse fra klassen.
I et nytt øyeblikk, som kan være på samme dag eller ikke, vil læreren presentere et skjema, tidligere forberedt, fotokopiert eller mimeografert der barna må fullføre ved å gjøre sitt selvportrett. Informasjonen i skjemaet kan skrives ned av læreren hvis klassen ennå ikke er leseverdig, men det er viktig at alle blir diskutert hver for seg og i grupper.
Nedenfor er et eksempel på et skjema som kan tilpasses hvis læreren finner det nødvendig.
2-Hvem er jeg?
Mitt navn er: ________________________________________
Jeg er år gammel. Jeg ble født den ___/___/___.
Min adresse er:
__________________________________________________
__________________________________________________
Telefonen min er: ______________.
Navnet på moren min er: ________________________________
Min fars navn er: __________________________________
I familien min er det også: __________________ at jeg
Jeg liker det veldig godt og tar vare på meg.
Min høyde: __________.
Min vekt: ____________.
Øyenfarge: _________________.
Hårfarge: ________________.
Selvportrettet mitt:
3-Tegn på kaken antall lys som tilsvarer din alder: 4

Her er noen flere forslag til aktiviteter

systematisert, for å være xerocas eller

mimeografert av læreren med den hensikt å gå

sette sammen materiale til studentens livsalbum:

Mal figurene i riktig farge:
Øynene mine:
Håret mitt:
Skriv navnet ditt slik du kjenner det:
Hvor mange bokstaver er det i navnet ditt? Tell og lim en papirkule
crepe av favorittfargen din for hver bokstav:
5-Viktig:
Ankommer dette stadiet, må læreren starte et arbeid som skaper en identitet mellom barnet og skrivingen av navnet hans. Her er noen forslag til praktiske aktiviteter som kan utføres i løpet av dette prosjektet, eller til og med gjennom hele skoleåret. Vi foreslår at for selve prosjektet: Hvem er jeg? Maksimalt 3 av de foreslåtte aktivitetene er valgt: Navnets historie, Chair Dance og ett valg av læreren i henhold til klassens nivå. Men det er forslag til videre arbeid.
Konstruksjonen av navneskrivingen, i Early Childhood Education, blir sett på som en flott
vei som skal tas av barnet.
Et barns egennavn er deres identifikasjonsmerke, og av den grunn blir det verdsatt av dem. Det er av denne grunn at arbeid med riktig navn genererer et forhold mellom barnets identitet og skriving.
For konstruksjonen av skrivingen av navnet er det viktig at barnet vet at tegning er forskjellig fra å skrive, basert på denne differensieringen, begynner barnet å innse at de trenger noe mer enn en tegning for å kunne skrive navnet sitt, og deretter begynner skriveforsøk å dukke opp i verkene hans, som kan være representert med "riper", "baller", "slanger" ...
Første bokstav i fornavnet er alltid den mest anerkjente og skrevet av barn før andre. Mange etablerer til og med et identitetsforhold som generelt får dem til å kalle det min håndskrift. Det er alltid den de kjenner igjen raskere i forskjellige tekster, plakater, reklametavler og andre.
Visualisering er en mekanisme som er en del av å skrive konstruksjon. Av denne grunn er det viktig at navnene er festet på rekkverk, materialer, matbokser, merker.
Ved å identifisere navnet deres og observere det skrevet på forskjellige steder og materialer, memorerer barnet det følgelig. Fra da av begynner hennes forhold til skriving som en representasjon av identiteten hennes, og hjelper henne med å se seg selv som et individ som har identifikasjon. Derfor er navnet ditt så viktig. Det er et identifiserende merke.
Modellen for å skrive navnet på forskjellige materialer forteller barnet hva bokstavene er og hva antall bokstaver for å skrive det, i tillegg til å informere om posisjonen og rekkefølgen de vises i Navn.
Det er viktig i dette arbeidet å søke etter likheter og forskjeller, posisjonene
av bokstavene, de forskjellige måtene å skrive på.
Det er interessant å utfordre barnet i denne saken. For eksempel: “Jeg skrev inn den første bokstaven i Camilas navn. Hvor legger jeg den andre? Her eller her ”? (indikerer til høyre eller venstre for bokstaven C). Denne typen utfordringer hjelper barnet i retning av å skrive, og etterlater de speilvendte bokstavene som er så vanlige i tidlig klasse.
Faget er en oppbygger av hans kunnskap, og i denne prosessen går han gjennom viktige trinn som spenner fra visualisering til anerkjennelse av skriving på forskjellige steder og former.
Hovedmålet med å jobbe med å skrive navnet i barnehagen er å få barnet til å føle seg gjenkjenne som et viktig emne som har et navn som er unikt for deg, i tillegg til å gi læring om skriving.
Nedenfor vil jeg presentere noen aktiviteter og spill som hjelper prosessen med
konstruksjon av skrivingen av navnet:

6-forslag til praktiske aktiviteter:

1 - Navnets historie.
Mål: Vet opprinnelsen til navnet ditt.
Materiale: Ark håndverkpapir.
Fremgangsmåte:
• Foreslå at barna tar et intervju med foreldrene sine, og prøver å finne ut av det
hva opprinnelsen til navnene deres har.
• Sett sammen et skjema med studentene for å hjelpe dem i intervjuet, inkludert slike spørsmål
som: - Hvem valgte navnet mitt? - Hvorfor blir jeg kalt... ??? Hva det betyr
…???
• Enig med klassen dagen for rapporten og hvordan den blir. (Lærerens valg)
Aktivitetsforslag: Fortell historien om navnet ditt lært av intervjuet og
illustrer det.
Interessant: På brunt papir kan læreren registrere alles navn og en syntese
av opprinnelsen til det samme og fikse det på veggmaleriet.
Merknader: Alle må ta med intervjuet på den bestemte dagen og gi muligheter for utvikling av ansvar siden liten, og hvis dette ikke skjer, må læreren være forberedt og vite hvilken holdning han skal innta til dette problem.
2 - Bindemiddel:
Mål: Kjenn stavingen til navnet ditt med forskjellige grafiske former.
Nødvendig materiale: Chips av samme størrelse og form og en skoboks.
Fremgangsmåter: Sett sammen et permer i klasserommet med kort som viser forskjellige former for å skrive fornavnet: med store bokstaver, små bokstaver, kursive bokstaver. Gjør det klart for barnet at det er forskjellige måter å skrive navnet sitt på, men de betyr alle det samme.
Avtal med klassen når og hvordan de skal bruke kortene. ( Tilsvarende
med læreren) - Du kan ha et 3 × 4-bilde av barnet på hvert kort.
Foreslåtte aktiviteter: Identifiser navnet - Skriv navnet.
3 - Ordliste:
Mål: Identifiser den første bokstaven i navnet ditt med forskjellige ord. Materialer: Saks, magasiner, aviser, brosjyrer, lim, håndarbeidsark.
Fremgangsmåter:
7
• Utforsk den første bokstaven i navnet sammen med klassen.
• Oppgi andre ord som også begynner med bokstaven.
• Foreslå at de søker i aviser, magasiner og brosjyrer etter andre ord som også
begynn med bokstaven i navnet ditt.
• Klipp og lim inn ord på brevark.
• Les ordene som ble funnet sammen med klassen, og se etter betydningen sammen.
Vurdering Forslag: Gjenkjen, i en liste over ord, de med bokstaven som starter
navnet ditt.
Observasjoner: Læreren kan foreslå for klassen at man hver dag tar med et ord hjemmefra som begynner med bokstaven i navnet deres, og i timen finner de betydningen. Denne typen aktiviteter vekker hos studenten en større interesse for forskning og økende ordforråd.
4 - Mobilbrev:
Mål: Kjenn bokstavene og skriv navnet ditt gjennom lek. Materiale: Bevegelige bokstaver som kan være laget av tre, EVA, papp, etc ...
Fremgangsmåter:
• La bokstavene være utsatt i rommet slik at barna får større kontakt
med materialet.
• Foreslå at barn til forskjellige tider i klassen bruker bokstavene til
prøver å skrive navnene deres.
Evalueringsforslag: Skriv navnet ditt i en vits.
Kommentarer:
• Dette materialet lar barnet matche bokstaver, posisjon og
bestiller dem.
• Hvis bokstavene er laget av papir eller papp, vil det være interessant for barna å hjelpe
i utarbeidelsen av selve materialet, veiledet av læreren.
5 - Bingo:
Mål: Kjenn bokstavene som utgjør skrivingen av navnet ditt gjennom spillet.
Materialer: Papp eller pappkort; flaskehetter eller småstein for merking av bokstaver; tegning ark; kort med navnene; Lim; farget papir (for å lage papirkuler) eller brukte fyrstikker.
Fremgangsmåte:
• Hvert barn vil motta et kort med navnet sitt skrevet på.
• Læreren vil tegne bokstavene og si navnet på hver enkelt slik at barna kan identifisere dem. Hvert tegnet brev må være merket på kortet hvis det er i navnet ditt. Når kortet er fylt, må studenten rope: BINGO!
8
• Så snart de er ferdig med spillet, vil en rapport presenteres individuelt, med distribusjon av kort med bokstavene til navnet (Ett kort for hvert brev) levert utenfor ordre.
• Barn skal sortere laken, komponere navnene og plassere dem i en
håndverksark.
• Læreren ber deg telle hvor mange bokstaver det er i skrivingen av navnet ditt, og foreslår at du legger det representative beløpet på fyrstikker eller papirkuler på arket.
Vurderingsforslag: Kjenn igjen bokstavene som er en del av skrivingen av
navnet ditt.
Merk: Det er interessant å gjenta spillet flere ganger under aktivitetene
før du foreslår rapporten.
6 - Stoledans:
Mål: Kjenne skrivingen av navnet ditt blant skrivingen av navnene til alle
kollegaer.
Materiell: Kort med alle navnene (en for hvert navn) og stoler.
Fremgangsmåter:
• Læreren ber barna lage en sirkel med stolene.
• Del deretter kortene med navnene slik at barna kan sette dem på stolene.
• Stoldansen begynner hvor hver person må sitte på slutten av sangen
stol der skjemaet med navnet ditt vises.
Evalueringsforslag: Spill spillet flere ganger, og bytt alltid
plasser stoler.
7 – Race of the Balloons:
Formål: Skriv navnet ditt.
Materialer: Nummererte ballonger, poletter nummerert i henhold til ballongene og med navn
og kritt.
Fremgangsmåter:
• Form barn i to rader.
• Distribuer et kort med et nummer til hvert barn.
• Gitt signalet, løper en av gangen til ballongene og spretter den som har sine
Nummer. Inne vil det være et kort skrevet navnet ditt.
• Barnet skal lese navnet sitt høyt og reprodusere det på gulvet ved hjelp av kritt.
8 - Terningspill:
Mål:
• Bli en del av gruppen, og vet hvordan du kan vente på at det blir din tur.
• Kjenn igjen bokstavene i navnet ditt.
• Bestill bokstavene som utgjør navnet ditt.
Materialer:
• Tavler med firkanter som trengs for å skrive navnet i hvitt.
• Data med bokstavene i navnene på komponentene i gruppen.
• Kort med bokstavene.
Fremgangsmåter:
• Fordel studenter i små grupper.
• Enig med gruppene at bare ett barn om gangen vil kaste terninger og identifisere hvilket brev som ble tegnet. Hvis dette er en del av navnet ditt, må du ta det tilsvarende symbolet og plassere det på tavlen.
Rangering Forslag: Delta forsiktig i spillet og identifiser bokstavene til deg
Navn.
9 - Sko eller humlepinne:
Mål: Gjenkjenne bokstavene som utgjør navnet ditt.
Materialer: Småstein og kritt.
Fremgangsmåter:
• Hver elev tegner humleplaten sin i skolegården. På dette tidspunktet vil det ene humleskiltet være forskjellig fra det andre når navnene ikke har samme antall bokstaver.
• Bruk av rullestein markerer bokstaven som ikke skal hoppe.
• Læreren kan benytte anledningen til å stille spørsmål til eleven: Hva er neste bokstav?
først? Og hvilken vil det da være?
Evalueringsforslag: Skriv navnet ditt etter å ha hoppet på hoppet.
Merk: Denne typen spill fungerer i rekkefølgen navnet er skrevet i, slik at studenten kan identifisere hvilken som er første bokstav, hvilken som er den andre, og så videre til de danner navnet sitt.

Idé:

Med arbeidet med historien til hver elevs navn er det interessant at de er det

de forskjellige betydningene av navnene på hver enkelt er undersøkt og a

veggmaleri med dem: illustrasjoner laget av barna, slik de vet

skriv navn, tegning, selvportrett, bilder av barna -

Dette er opp til lærerens interesse og kreativitet. Det er et rikt tema,

viktig og det vil absolutt glede de ansvarlige og hele skoleteamet.

utsatt i et vakkert veggmaleri.

Dra nytte av denne ideen og gi veggmaleriet en originalitet som viser din

personlighet og klassen din.

Du kan og bør ta en fridag bare for denne oppgaven.

Barnas deltakelse i alle detaljer er viktig.

Andre prosjektuke:

Preferanser:
• Gjennom uformell samtale bør læreren be hver elev snakke litt om hverdagen sin. Det er viktig å la barna uttrykke seg fritt, fortelle om saker som er opplevd hjemme, på utflukter, med familie etc.
• I et øyeblikk tilbyr du et blankt ark, forskjellige magasiner, forskjellige illustrasjoner, og foreslår at de lager et klipp og montasje av collage av alt de finner som ser ut som deres daglige liv, med livet sitt virkelighet.
• Gjennomført arbeidet blir læreren sammen med dem for å også legge til livets album - og i tillegg til barnets navn, skriver det hva som var forslaget til klipp- og collage-montasje.
• Utforsk deretter hver elevs preferanser på en annen dag: Favorittspill, favorittlek, favorittmat, favorittsted å være, favorittdyr, favoritt TV-show, favorittartist, favorittsang, favorittbarnens historiekarakter, favorittfilm, favorittvenn, favorittsport, favorittfarge etc.
• Det er interessant å spille inn på en systematisert måte for også å bli inkludert i Albumet av livet - vedlagt er en systematiseringsmodell som kan kopieres eller mimeograferes.
• Å sette opp et panel med preferanser er en veldig kul idé og en som absolutt vil glede alle. Bruk fantasien din og dra nytte av ideen og materialene du har til din disposisjon, lag et vakkert veggmaleri med temaet: De tingene jeg liker best eller De tingene som vi i klassen liker best eller Våre Preferanser.
• I Life Album kan du legge til: bilder av barn på forskjellige tidspunkter: i badekaret, leker, på skolen, sover, spiser... Hvordan, også en kunstnerisk malingsteknikk, farget lim eller annet kan brukes til omslaget, som må være laget av mer motstandsdyktig papir - papp i sak - med tittelen: Livets album - der vil alle systematiserte verk kobles og må bindes eller sikres med dansere, stifter osv.

Juridisk vits:

Siden vi jobber, kan individualiteten til hver enkelt realiseres til

vits: Hvem er det? Hvor læreren gir tips om fysiske egenskaper,

av studentens personligheter, karakter, vaner, eiendeler og alle må

finn ut hvem det er.

Et slikt spill kan gjentas så mange ganger som læreren synes det er forsvarlig og

i henhold til klassens interesse.

Det bør fastslås hva man skal "belønne" for den som får det riktig. Det er moro garantert!

Konklusjon:

Studentene må innse og forstå at hver person er unik, forskjellig

av andre.

Folk kan ha noen ting til felles, som hudfarge, preferanse for en type musikk, en mening, men de er forskjellige fra andre i andre aspekter. Ingen er akkurat som noen andre!
La elevene reflektere over noen mennesker som ikke aksepterer forskjeller: hudfarge, religion, annen smak... Inntil de konkluderer med at dette ikke er kult.
Målet er at studentene også skal innse at ettersom hver person er forskjellig fra de andre, har de sin måte å tenke på, handle, de fakta som er viktige for noen, kan ikke være for noen andre. Hver og en har sitt livsalbum, sin historie.
Benytt deg av Life Album til å arbeide med forestillinger om anterioritet og posterioritet, slik at de innser at din albumet er en måte å registrere livet hennes på, en kilde man kan få informasjon om når hun er eldre. gammel.
Forslag til å jobbe med sanger i prosjektet:
• Vi foreslår at de blir hørt, sunget og danset
av klassen favorittsangene til hver enkelt.
• Vi foreslår også spillet: Canoa Virou.
• Hvis det er noe studentnavn i klassen som eksisterer
en kjent sang, dette kan også høres
- ikke glemme å stille spørsmålet: Når to eller flere personer har samme navn, samme navn, hvordan identifiserer vi dem? Eksempel: Ble denne sangen skrevet for Luciana som er en del av klassen vår eller for en annen jente som heter Luciana?
• På en av CD-ene som følger prosjektet har vi sangen: Pula Corda - tolket av sangeren og barnas presentatør Eliana hvor et analysearbeid av tekster: et barns preferanse for hoppetau kan skape et lykkelig miljø og gi øyeblikk av glede innenfor temaprosjektet generator.

Følgende er et eksempel fra Album of Life - Hvor barn vil uttrykke sine preferanser

Forfatter: Patricia Fonte