Professions Project Elementary School and Early Childhood Education

I dette innlegget valgte vi flere forslag og ideer til din Yrkesprosjekt å jobbe med tidlige klassinger. (Early Education and Elementary School).

Det er et utmerket tema å jobbe med under Labor Day-uken, som feires årlig på første mai i flere land rundt om i verden, å være ferie i Brasil, Portugal, Angola, i Mosambik og andre land.

Den liturgiske kalenderen feirer minnet om St. Joseph the Worker for å være skytshelgen for arbeiderne. O første mai det er dagen da mennesker over hele verden feirer arbeid, eller rettere sagt, feirer rettighetene som arbeidere har vunnet.

Se også:

• Yrkesaktiviteter for tidlig barndomsopplæring
• Yrkesaktiviteter
• Arbeidsdagens aktiviteter - 1. mai

Professions for Early Childhood Education Project

Mål:

• Kjenne til og verdsette de forskjellige yrkestypene;
• Utvikle kreativitet;
• Utvikle oppmerksomhet og resonnement;
• Utvikle muntlig og skriftlig språk;

Utvikling:

• Poesi og dikt;
• Utfordringer;
• Korstog;
• Gjetere;
• Jaktord;
• Forskning og intervjuer;
• Labyrint;
• Puslespill;
• Letters salat;
• Spill;
• Laging av veggmalerier og paneler;
• Suvenirproduksjon.

Kulminasjon:

• Intervju en profesjonell fra skolen eller samfunnet hver dag.
• Eksempler: Tannlege, regissør, portier, kokk... ETC.

Prosjektyrker for tidlig barndomsopplæring til trykk

Sjekk også: Labor Day-aktiviteter

---

Yrkesprosjekt for tidlige serier

Yrker må verdsettes, ettersom økonomien er avhengig av dem:

Mål:

• Identifiser yrker;
• Liste yrker med deres fagfolk;
• Verdsette de forskjellige typene yrker;
• Gjør studentene oppmerksomme på forståelsen og respekten for ydmyke fagpersoner;
• Utvikle logisk resonnement, kropps- og muntlig uttrykk, motorisk koordinering, auditiv og visuell oppfatning av barnet.

Utvikling:

• Omslag for arbeid;
• Labyrint;
• Sang;
• Korrespondanse
• Minne spill;
• Utdanningsalbum;
• Historie montasje;
• Meldinger;
• Leker med skrap;
• Tegninger til farge;
• Invitasjoner;
• Poesi og dikt;
• Koble prikker;
• Mobiler;
• Søk etter ord og bokstaver;
• Skuespill og dynamikk;
• Klippe og lime magasiner;
• EVA-kunst;
• Tekstproduksjon;
• Bokmerker;
• Visir;

Kulminasjon:

• Teater med dramatisering av fagpersoner mer relatert til studentenes realiteter.

Professions Project for Initial Series to Print

---

Yrkesprosjekt

MÅL

• Samarbeid og implementer og ha ansvar både i teorien og i praksis, slik at noe nytt skjer. Ofte isolerer vi studenten vår, klarer ikke å veilede ham riktig og til og med ignorerer ham, med sikkerhet at dette ikke er vår rolle. Vi er alle ansvarlige, vi har en grunnleggende rolle i fagutdannelsen til studentene våre.

SPESIFIKKE MÅL

• Informere studentene om de ulike yrkene;
• Å vite, reflektere og handle på den virkeligheten vi lever i i dag, og at studentene og deres familier lever;
• Jobber tverrfaglig og søker å tilby studentene avklaringer, rik på ekte informasjon og vedtakstiltak som kan bidra til den virkelige veksten av studenten vår.

AKTIVITETSFORSLAG

PORTUGISK OG KUNSTLIG UTDANNING:

• Opprettelse og tolkning av tekster;
• Plakater, dramatiseringer, paneler, veggmalerier, bannere osv.
• Undersøkelser, debatter, intervjuer;
• Database om jobber som tilbys i samfunnet.

MATEMATIK, GEOGRAFI, HISTORIE:

• Informativ grafikk om arbeidsledighet i Brasil;
• Land og stater i Brasil som tilbyr flere jobber;
• Andel arbeidsledige i Brasil i forhold til andre land;
• Problemer med minimumslønn;
• Forskjell i lønn i Brasil i forhold til andre land;
• FGTS - dens betydning og hvilken verdi har denne fordelen for den ansatte?
• Debatt: Hvorfor har folk over 40 år vanligvis vanskeligheter med å finne jobb i vårt land? Som du tillegger utsagnet: "Brasil har omtrent 12
• millioner av arbeidsledige?
• Hva er arbeidsledighetsforsikring?
• Hva er graviditetspermisjon og pappapermisjon?
• Søk: Yrker som gir mer. Vellykkede og umerkelige fagfolk.
• Kartlegging av data om hvilke typer yrker som finnes i samfunnet:

VITENSKAP:

• Yrker som helseskader;
• Hva slags medisinsk hjelp gjør bedrifter eller skal de tilby sine ansatte?
• Beskyttelsesinstrumenter som må brukes til å utføre aktiviteter;
• Yrker som utgjør en risiko for helsen: mental, fysisk osv.
• Hygiene på arbeidsplassen;
• Arbeidsmessige sikkerhetsregler;
• Forebygging av ulykker.

SOSIAL:

• Er det en forskjell mellom kall og profesjonelt valg?
• Hvilke verdier er faglige valg basert på?
• Hva er du og hva vil du være i fremtiden din?
• Hva er vår bekymring i dag: å tjene penger eller ha et yrke som vi liker og som vi tjener lite?
• Hvordan kan vi hjelpe mennesker som har mistet jobben eller er på utkikk etter en jobb.

---

Professions for Early Childhood Education Project

Mål

• Kjenne til og verdsette de forskjellige yrkestypene;
• Utvikle kreativitet;
• Utvikle muntlig og skriftlig språk

Berettigelse

• Med tanke på kompleksiteten i arbeidet med emnet yrker i barndomsutdanningen, ble det antatt at to alternativer skulle utvikle det betydelig. Disse alternativene er beskrevet nedenfor.

1. alternativ

• For å starte dette arbeidet, bør læreren bruke intervjuer på forhånd for å lære om yrkene til studentenes foreldre og fra beskrevne yrker skaper et prosjekt som tar sikte på å gjøre studentene oppmerksomme på yrkene som er satt inn i deres egen hverdag og deres kollegaer.
• Utviklingen av prosjektet vil skje gjennom opprettelse av veggmalerier, dramatisering av yrker, profesjonshistorie, tekster, spill, ordsøk, gåter, kryssord og illustrasjoner.
• For å fullføre prosjektet kan en av foreldrene bli invitert til skolen for å snakke om yrket sitt til barna.

2. alternativ

Ti til tolv relevante yrker vil bli valgt

Eksempel

• Lærer
• Doktor
• Postmann
• Maler
• Sjåfør
• Baker
• Tannlege
• Brannmann
• Soldat
• Dressmaker
• Kokk
• Hårstylist

Hver dag vil læreren presentere en av yrkene, ta bilder, sanger og tekster om dem til sirkelen, hovedsakelig utforske barnas forkunnskaper.

Etter det blir det laget et klistremerkealbum med den grunnleggende beskrivelsen av hvert yrke og plass til studentens illustrasjon. Kortet kan lages av læreren og nummereres slik at eleven kan feste det på riktig sted. Det ville være interessant å ikke lime alle klistremerkene samme dag.

---

Prosjektyrker for tidlig barndomsopplæring - Gjør tro på yrker

Leksjonsplan for yrker for tidlig utdanning - late yrker

Hvor viktig det er for barnet å leke, for når han leker utvikler han oppmerksomhet, hukommelse, autonomi, evne til å løse problemer, å sosialisere, vekker nysgjerrighet og fantasi, på en behagelig måte og som en aktiv deltaker i prosessen med læring.

Overfor denne oppdagelsen spurte jeg Maternal II-gruppen om de visste hva det var å spille make-believe. Bare ett barn svarte med å gi følgende eksempel: "Når jeg skal ta en dusj, krysser jeg armen under dusj og la vannet falle, slå det sammen på armen, så svinger jeg armen som om den er min drikke". Fra denne forklaringen dukket det opp andre eksempler.

Make-believe er en aktivitet med stor kompleksitet, som utløser bruken av kreativ fantasi. Gjennom make-believe kan barnet gjenoppleve situasjoner som forårsaker spenning, glede, frykt, tristhet, sinne og angst. Hun kan i dette magiske leketøyet uttrykke og jobbe med sterke følelser, som ofte er vanskelige å bære. Og fra sine handlinger i spillene, utforsker han de forskjellige representasjonene han har av disse vanskelige situasjonene, og er i stand til å bedre forstå eller omorganisere dem.

I spill forvandler barn kunnskapen de tidligere hadde til generelle begreper som de leker med. For eksempel, for å innta en bestemt rolle i et spill, må barnet kjenne til noen av dets egenskaper, dets kunnskap kommer fra etterligning av noen eller noe kjent, fra en opplevelse bodd i familien eller i andre miljøer, fra rapporten fra en kollega eller en voksen, fra scener sett på TV, i filmer eller fortalt i bøker etc. Kilden til deres kunnskap er flere, men disse er fortsatt fragmenterte. (BRASIL, 1998 s.27).

Med tillit reflekterer barn sine verdier og verdenssyn som de har fått med familien, og deler med andre barna opplevelsene de har bodd hjemme. Derfor er det viktig at læreren er oppmerksom på å gripe inn pedagogisk, for å overvinne fordommer og gi sunne forhold.

Som Oliveira (2010 s.163) kommenterer, åpner veien for autonomi, kreativitet, utforsking av betydninger og sanser. Det virker også på barnets evne til å forestille seg og handle, artikulert med andre uttrykksformer. Spillene er også instrumenter for å lære sosiale regler ”.

Barn lærer med hvert nye spill, utvikler former for sosial interaksjon, modifisering og mottak av nytt innhold, for å fornye læringen. Når hun spiller gjentatte ganger, savner hun seieren ved å tilegne seg ny kunnskap. For Kishimoto (2003, s.43) "ved å gi en fantasifull situasjon gjennom fri aktivitet, utvikler barnet initiativet, uttrykker sine ønsker og internaliserer sosiale regler".

Hoved mål:

Gi muligheter for å spille tro, utvikle oppmerksomhet, minne, autonomi, evne til å løse problemer, å sosialisere, vekke nysgjerrighet og fantasi, på en behagelig måte og som en aktiv deltaker i prosessen med læring.

Problemsituasjon: Hvordan kan make-believe-lek hjelpe barns sosialisering og utvikling av fantasi?

Ressurser:

• Bruk av gjenstander relatert til yrker, magasiner, kjøkkenleker, tekstiler, malerulle, kunstverkkort (Portinari), fotball og historiebok.

Evaluering:

• Vurderingen vil bli utført ved å observere barna angående holdningene til hverandre, hvis de kan leke kollektivt, hvis de respekterer reglene, deler oppgaver og viser interesse for make-believe-spill, opplever situasjoner med utvikling av fantasi.

Endelig prosjektevaluering.

• Formålet med dette prosjektet var å organisere make-believe-spillet som et rikt øyeblikk, med læring meningsfull, der barnet kunne lære holdninger og verdier som ville hjelpe dem i deres utvikling. Barna ble evaluert i grupper, i henhold til deres oppfattede daglige læring.
• I alle aktivitetene som ble foreslått, imiterte barna handlinger utført av voksne, og utforsket gjenstander og leker fritt, og lot fantasien og kreativiteten flyte. De delte lekene og ventet på at vennen skulle bruke dem, og deretter lekte de respekterte alle ordningene som ble gjort i rommet i forhold til det organiserte rommet.
• De viste stor glede og nysgjerrighet i hvert av forslagene til å lage lek, og utførte dem med interesse og engasjement. De ble kjent med noen yrker og deres betydning gjennom samtalekretsen.

---

Prosjektyrker for tidlig utdanning - Hvem er jeg?

Mål:

• Kjenn profesjonene, deres funksjoner og deres betydning i samfunnet.

Metodikk:

• I begynnelsen av timen presenterer læreren temaet "Yrker" og ber elevene nevne hvilke yrker vet, stimulerer minnet til studentene med spørsmål som "Hva med pappas yrke?", "Hva er yrket av mamma? ”osv.
• Så, i en urn, blir navnene på yrkene som dekkes skrevet på små papirbiter. Læreren vil veilede hver elevs tur. Når studenten tar papiret med navnet på yrket, vil studenten ikke kunne avsløre yrket, men vil gi et hint for å hjelpe klassekameratene med å oppdage svaret. Mens studentene prøver å finne svaret, vil de kunne stille flere spørsmål om yrket.
• Når de får svaret riktig, vil en annen student bli invitert til å trekke en oppgave med et annet yrke. Det er viktig at alle studenter deltar. Læreren vil hjelpe elevene å lese navnet på yrket og kan også hjelpe hvis studenten har spørsmål.

Evaluering:

• Deltakelse fra studenter vil bli observert, og deltakelse fra de som samhandler mindre vil bli oppmuntret.

Didaktiske ressurser:

• Pappeske, papir og penn.

Yrkespill Hvem er jeg:

Følgende bilder kan brukes til å hjelpe elevene med å formulere tipsene:

Bildekilde: Professor Bels aktiviteter.