5 års geografiaktiviteter - Utdanning og transformasjon

Vi forberedte deg i dette innlegget flere Geografi Aktiviteter 5. år på grunnskolen, klar til utskrift og påføring på sklasserom eller lekser.

Geografi er en vitenskap som tar sikte på å studere jordoverflaten og den romlige fordelingen av viktige fenomener i landskapet. Den studerer også det gjensidige forholdet mellom mennesket og miljøet.

5 års geografiaktiviteter

Ta en titt på forslag til aktiviteter for 5-årig geografi:

Krefter fra jorden.

Lekser: Naturkreftene: styrkene til jordens indre for nedlasting på WORD:

kontinenter og hav

Mini 5 års geografivurdering for nedlasting i WORD:

Solsystemet

Flom og tørke (tørke)

Sjekk alle prosedyrene for dette pedagogiske aktiviteters av geografi for studenter på femte året på grunnskolen:

• I grupper på opptil fem personer;
• Lag et spørreskjema om nedbør (mengden regnvann som faller på stedet) ved hjelp av regnmåleren;
• Oppdag de største elvene eller biflodene i regionen og hvordan situasjonen er;
• Spør slektninger hva som var den største / siste store flommen eller tørken i regionen;
• Oppdag hvordan du kan unngå å kaste bort vann eller flom;
• Forskning om tørke i Nordøst-regionen i Brasil;
• Debatt om spørsmålet om tørke i Nordøst og transponering (endring / overføring av banker) av São Francisco-elven;
• Muntlig presentasjon og utarbeidelse av et veggmaleri samlet med resultatet av de foreslåtte spørsmålene.

Informasjon til læreren

• Forskningsarbeidet er veldig enkelt og kan gjøres gjennom intervjuer med pårørende, med data hentet fra pluviometeret.
• Det bør understrekes at naturfenomener som jordskjelv, tsunamiermå sykloner og orkaner studeres, men vårt største problem er mangel eller overskudd av vann i en bestemt periode / region. Flom eller tørke forårsaker alt fra miljøforringelse til trekkbevegelser.

Se også: Geografi Aktiviteter 1 år.

mitt økosystem

Denne aktiviteten har som hovedmål å arbeide begrepet økosystem gjennom forskning på de forskjellige elementene som utgjør et økosystem og gjennom lokal identifikasjon; diskutere eksisterende økosystemer i Brasil; trene observasjon, og prøve å finne økosystemet der jeg bor.

Materiale:

• Notisbok
• Blyant.

Prosedyrer

• Undersøk elementene som utgjør et økosystem: vegetasjon, klima, vannregime, vegetasjon, dyrearter og mineraler;
• Når du vet hva hvert element betyr, svarer du på tabellen nedenfor:

Hva er den dominerende vegetasjonen i regionen min?

Hva er det dominerende klimaet i regionen min?

hva er vannregimet dominerende i regionen min?

Hva er den dominerende vegetasjonen i regionen min?

hvilke dyrearter som er dominerende i regionen min?

Hva er den dominerende vegetasjonen i regionen min?

Hvilke mineraler er dominerende i regionen min?

Lærerinformasjon:

• Dette er en typisk forskningsjobb. Muligens vil de ha vanskeligheter med å søke denne informasjonen, så be dem om å søke etter informasjon gjennom lærebøker og internett og senere, for å skrive tabellen gjennom Merk.
• De kan til og med vite hva regionens økosystem er, ettersom de ligger på et bestemt sted. Men prøv å oppmuntre dem til å tenke på om dette økosystemet i regionen kan bli lagt merke til der det bor.
• Om økosystembeskrivelsen er gyldig for byen eller bare for landsbygda.
• Hvordan vite alt dette hvis jeg bor i en by. Årsaker til at mange barn ikke har peiling på økosystemet i regionen der de bor.

Vi anbefaler også: 2 års geografiaktiviteter.

___

jorden vår

Hovedmålet med denne 5-årige geografiaktiviteten er:

• Gi dokumentasjon av jordtyper som finnes i studentens region.
• Gi start på forskningsaktiviteter, gi kunnskap om arealbruk og vedlikehold av dens grunnleggende egenskaper.

Materiale som skal brukes

• Engangs kopper av tre, papp eller plast; penn; notisbok.

Fremgangsmåter:

• Del rommet i grupper på maksimalt fire medlemmer;
• Be dem samle inn materialer som steiner, jord, som er i naturlig tilstand, dvs. som ikke er bygninger.
• Hver innsamlet container må ha et nummer, og de må skrive nummeret i notatboken, beskrive hva materialet er og hvor de har hentet det fra.
• Be ham om å beskrive fysiske egenskaper som hardhet, varighet, fuktighet, farge og til og med lukt.
• Be dem presentere materiale etter materiale til rommet, forklare hvor de har tatt det, hva som kjennetegner dem, og prøv å beskrive for det hva det tjener, hva er formålet med det materialet (for eksempel kan noen av dem si at sand brukes til konstruksjoner, men andre for produksjon av glass).

Lærerinformasjon:

• Å forstå verden rundt oss er veldig viktig i deres alder.
• Oppfordre dem til å søke informasjon fra omgivelsene som forstår bakken de står på, enten det er produktivt eller ikke. At de forstår de grunnleggende egenskapene og hva de kan gjøre med disse materialene, med denne jorda.
• Minn dem på at dette er begynnelsen på den vitenskapelige prosedyren, som er å observere verden rundt dem og hente ut informasjon.
• Det er ofte på grunn av mangel på informasjon vi ikke produserer eller unnlater å produsere som vi kunne.

Geografi Diverse aktiviteter 5 år

Verdenskartet:

Klima i Brasil: Klima er settet med værvariasjoner i en gitt region.

Transportnett i Brasil:

Les informasjonen og merk av i boksen nedenfor, ifølge bildeteksten, hvis utsagnet er riktig eller feil.

Modell av en fabrikk - Gruppearbeid.

Import og eksport.

Jordbruk

Værtyper: Se på kartet med værinndelinger. Identifiser værtyper på kartet og fullfør forklaringen:

Forskning: Undersøk arbeidstakerrettigheter ved å ta hensyn til elementene nedenfor og legg merke til informasjonen du finner i notatboken.

Cruza América - Det amerikanske kontinentet er dannet av de tre Amerika: Nord-, Sentral- og Sør-Amerika;

Fyll ut kryssordet som angitt.

Tips for geografivurdering

• Det sentrale temaet er å tenke på "naturkreftene", forstå den "naturlige" prosessen med bevegelser av jorden og andre planeter, klimasoner, årstider, vannsyklus og fenomener klimatiske. Disse prosessene blir beskrevet i bokenheten som nesten uendrede prosesser, som mennesket må lære seg å leve med.
• Omfanget av disse prosessene og hvordan mennesket prøver å tilpasse seg dem, bør fremheves;
• I et forsøk på å tilpasse seg, ender mennesket med å skape nye fenomener som er ekstremt skadelige for miljøet;
• Det bør forsøkes å formidle til studentene at de fleste oppdagelser i astronomi skyldes observasjoner, ofte uten bruk av verktøy;
• Studentene må jobbe med aspekter som er relevante for sine regioner, for eksempel tørke og flom;
• Ved tørke og flom må det utarbeides alternativer for å minimere hendelser.

Vi anbefaler også denne andre 4 års geografiaktiviteter.