Årsplanlegging 1 år grunnskole for alle fag

Vi valgte i dette innlegget forslag til Årsplanlegging for 1 år på grunnskolen.

Et sentralt element i effektiv undervisning ligger i planlegger undervisnings- og læringsaktiviteter utført på skolen, spesielt i klasserommet. Denne planleggingen må gjøres for hver dag i klassen og er en del av lærerens faglige ansvar.

Uten det er læringsmål ingen mening. Derfor må en leksjonsplan inneholde, selv om det på en oppsummert måte, lærerens pedagogiske beslutninger om hva han skal undervise, hvordan man skal undervise og hvordan man skal evaluere det han underviste.

Se også:

• Årlig planlegging
• Beehinha Ukentlig planleggingsmal
• Årlig planlegging førsteårs barneskole

En leksjonsplan skal ikke forventes å fungere på samme måte for forskjellige lærere. Det er et individuelt arbeidsredskap og må utvikles for å oppnå målene for hver klasse, hver for seg.

Og i dette innlegget valgte vi noen ideer og forslag for å tjene som modell “Årlig planlegging 1 år på grunnskolen”.

---

Årsplanlegging 1 år på grunnskolen - Alle fag i PDF

Dette fantastiske materialet ble utarbeidet av (CEVIVA), sjekk følgende lenke og last det ned i PDF med 36 sider:

• Last ned i PDF

---

1 års årlig vitenskapelig planlegging

HOVED MÅL

Verdsetter viktigheten av å ta vare på helsen til sin egen kropp, for behovet for pleie med hygiene, ernæring, ulykkesforebygging, vaksinering, fysiske aktiviteter og fritid.

SPESIFIKKE MÅL

• Identifisere mennesket som et vesen som lever og forholder seg til andre vesener og miljøet.
• Identifiser elementene som er en del av naturen (dyr, planter, luft, vann, jord) og vet hvordan du skal bevare dem.

FERDIGHETER OG FERDIGHETER

• Lære å jobbe i et team;
• Analyser lærebøker kritisk,
• Forskning, utvikling og undervisning;
• Opprettelse av læremateriell;
• Bruk av forskjellige typer undervisningsmetodikk;

INNHOLD

• Mannen: menneskelig og rasjonelt levende vesen
• Forestillinger om vitale funksjoner,
•  Identifikasjon, forhold (respekt, vennskap, grenser, etisk holdning).
• Interaksjon med miljøet
• Hygiene,
• Mat og grunnleggende sanitæranlegg.
• Miljø
• Dyr
• planter
• Luft
• Vann
• Bakke

METODOLOGI

• Foredrag om menneskekroppen.
• Sanger om kroppsdeler.
• Tegning av kroppsdeler med identifikasjon av delene.
• Bruk av konkrete teknikker for å identifisere funksjonene til sanseorganene.
• Utskjæringer og collager av sanseorganene.
• Foredrag om matens opprinnelse.
• Aktiviteter skrevet på ark og i notatbok.
• Rengjørings- og personlig pleieprodukter plakater, musikk og tekster.
• Presentere de forskjellige typer dyr som utforsker deres habitat og klassifisering.
• Vis elevene de forskjellige plantetyper, noe som fører til identifisering av planter som levende vesener og planter.
• Promoter turer rundt i skolen for å sjekke ut forskjellige typer eksisterende planter.
• Gjennom uformell samtale får bilder eller muntlige spørsmål elevene til å konkludere med at vann er et uunnværlig element for livet.
• Dramatiseringer, bretting, malerier, spill, vitser, sanger, dikt, poesi ...

EVALUERING

Studenten skal kunne verdsette kreativiteten i å søke og prøve å løse situasjoner. Daglig vurdering ved å observere utførelsen av muntlige og skriftlige aktiviteter. Aktiviteter i notisboken og gruppearbeid.

Tverrkuttende temaer

---

Årsplanlegging 1 år med portugisisk språk

Gi studentene tilgang til den litterære verdenen, og bygg prosessen med lese- og skriveferdigheter, med en pedagogisk handling rettet mot konkrete situasjoner som har betydning for studentenes virkelighet, i en behagelig og leken.

SPESIFIKKE MÅL

• Studer dannelsen og bruken av alfabetet i skriving av ord - forstå at skriving er fonetisk, gjennom studiet av staving og grammatikk.
• Bygg ord, setninger, fra forslagene til læreren og studentene.
• Å forstå lesing som en prosess som involverer muntlig og skriftlig språk

FERDIGHETER OG FERDIGHETER

• Respekter identiteter og forskjeller;
• Bruke språk som et uttrykksmiddel, kommunikasjon og informasjon; Utled betydningen av et ord eller uttrykk.
• Identifiser temaet i en tekst.
• Skille et faktum fra en oppfatning om dette faktum.

INNHOLD

• Alfabet
• Vokaler
• Konsonant vokalkryss
• Enkel stavelse med stor og liten bokstav.
• Konstruksjon av setninger.
• Lesing: Stille, kollektiv og individuell.
• Lesing av ord, setninger og tekster, som involverer de mest varierte teksttyper som: informativ, poetisk, barnelitteratur, avis.

METODOLOGI

• Lesehjørne.
• Historier Dinâmicas forskjellige Poetry Textbook Magazines.
• Uformell samtale, Aviser, Tavle og kritt, Tegneserier, Bingo, Vitser, Betongmaterialer ...
• Dramatisering, plakater, chathjul, litterære bøker, gratis tegning, DVD, musikk, film, lyd, spill, mobilalfabet, objektutstilling, mobilklokke, dukker og etc.
• Forkle til historier, tekstproduksjon, rulett, collage, utklipp, presentasjoner, teater, fingeravtrykk, etc.
• Dikt, sanger, parlender, gjetninger, tegneserier ...
• Historie i tegneserie.
• Oralitet.
• Logisk rekkefølge av ideer.
• Vokabularutvidelse Språkets tilstrekkelighet til brukssituasjonen.
• Identifikasjon av antall stavelser i ord.
• Separasjon av stavelser Muntlig diskusjon av tekster.
• Forberedelse av setninger.
• Tolkning gjennom tegning.
• Staveforsterkning.
• Aktiviteter i notatbok på ark.
• Sammendrag av innholdet beslaglagt.
• Fortell en historie.
• Puslespill.
• Dempe, lyn og visuelle diktater.
• Bingo med bokstaver, ord og stavelser.
• Bokstav bowling.
• Kryssord.
• Jaktord.
• Barnelitteraturbøker.
• Diverse spill.
• Plakater.

EVALUERING

Studenten skal verdsette kreativiteten i å søke og prøve å løse situasjoner. Daglig vurdering ved å observere utførelsen av muntlige og skriftlige aktiviteter. Aktiviteter i notisboken og gruppearbeid.

Tverrkuttende temaer

Kulturell flertall, spesialundervisning, lokale temaer, forbruk, verdier, helse, etikk.

RESSURSER

Magasiner, bøker, saks, Popsicle-pinner, utklipp, terninger, fargeblyanter, bokstavspill, stavelser, ord og uttrykk, malerier, musikk, lyd, aviser, gouacher, stykker av E.V.A, papirer i forskjellige farger, knappene.

Årsplanlegging 1 år matematikk

EVALUERING

Tverrkuttende temaer

• Spesialundervisning, helse, etikk, verdier, lokale spørsmål, forbruk.

---

Årsplanlegging 1 år med engelsk utskrift

---

Årsplanlegging 1 år matematikk som skal trykkes

---

Årlig planlegging 1 år med portugisisk å skrive ut

Årsplanlegging 1 år med vitenskap, geografi og historie

Årsplan 1 år med kroppsøving å trykke

---

Årsplanlegging 1 år portugisisk

Berettigelse:

Undervisningen i portugisisk språk privilegerer utviklingen av evnen til å lytte, snakke, lese og skrive og presentere produksjon og tolkning av muntlige og skriftlige tekster i forskjellige brukssituasjoner, uten diskriminering av språklige variasjoner, med tverrgående temaer som kilde til underholdning, skaffe kunnskap og elementer av Brukerstøtte.

Hoved mål:

Gi barn muligheter til å uttrykke følelser, ideer, meninger og erfaringer, samt verdsette og erkjenne storheten til mangfoldet av tekster som sirkulerer i rom, og deres betydning å oppnå informasjon.

Verdsett lesing som en kilde til underholdning, glede, informasjon, reklame, etablering av relasjoner, krangle, konkludere og evaluere, og dermed bidra til deres dannelse av borgere og endringsagenter av virkeligheten.

Spesifikke mål:

• Gjør det mulig å delta i sosial utveksling, utvikle tale- og lytteferdigheter;
• Utvikle evnen til å formulere spørsmål og søke svar;
• Uttrykke følelser, meninger, ideer, søke klarhet og ordning av setninger;
• Gjør det mulig å uttrykke smak, preferanser, følelser og meninger relatert til tekstene som blir lest;
• Oppmuntre til lesing av forskjellige typer tekster;
• Bruk forkunnskaper til å bygge betydninger i lesing;
• Stimulere skriveproduksjon i forskjellige situasjoner, samlet og individuelt;
• Analysere forhold eller forskjeller mellom muntlige og skriftlige segmenter;
• Gjenkjenne stavemessighet
• Identifisere aspekter knyttet til verbal og nominell avtale;
• Bruk og kombiner riktig bokstaver i alfabetet, store bokstaver og kursiv;
• Utforsk tekster skrevet med store og nedre typografiske bokstaver;

Innhold:

• Symbolisering;
• Idé om å handle (tale, bevegelser, tegninger og skrifter);
• Sosial funksjon av skriving;
• Sett med symboler for skriving;
• Skrive retning;
• Ordavstand;
• Riktig artikulering av ord;
• Vokabularforsterkning;
• Presentasjon (vokativ tittel, margin, dato og signatur);
• Transalignment;
• Nominell avtale (foreløpige forestillinger);
• Stavekontroll (R og RR);
• Alfabetisk rekkefølge;
• Store og små bokstaver;
• Grafem og fonemer;
• Aksentuering;
• Kohesjon;
• Enkelt vokal sett;
• Gjetere;
• Tegnsetting;
• Skrevet ikke-verbalt og verbalt språk;
• Paronymer og produserte effekter;
• Utvikling av visuelle og auditive oppfatninger;
• språk spill;
• Utveksling av vokaler;
• Skrifttyper;
• Foreløpige forestillinger om tegn og rom;
• Innledende H-staving;
• Komisk,
• Oppskrifter;
• Barns historier;
• Billetter;
• Bruk av kursive og store bokstaver;
• Uttrykksmessig funksjon av spørsmålstegnet;
• RR og SS staving;
• Fotografering;
• Tekststøtte av et fotografi, fysiske og psykologiske egenskaper hos den fotograferte personen;
• Oppføringer med egennavn, akrostikk og høy bibliografi;
• Ensartede adjektiver uten nomenklatur;
• Bruk av informasjon gitt i ordbokoppføringer;
• Struktur av et dikt;
• Fortellende dikt og visuelt dikt (diktkarakteristika: verb, strofer og rim);
• Ulike funksjoner ved bruk av dash;
• Stavekontroll: bruk av U og L, Ç og C;
• Reklame;
• Funksjonen til merkevarelogoen og slagordet;
• Språklige strategier for overtalelse i reklamespråk;
• noveller og tegneserier;
• Differensiering mellom fortellerens tale og karakterens tale;
• Bruk av formelt og uformelt språk;
• Identifikasjon: CH, LH, NH, bruk av M før P og B og på slutten av ord;

Strategier:

• Rekonstruksjon av setninger og tekster med mobilalfabet;
• Samtalehjul;
• Uformelle gruppediskusjoner;
• Rapporter om levd erfaring;
• Debatter;
• tegninger, malerier og collager;
• Spill og spill;
• Forskning;
• paneler;
• Gruppe- og individuelle aktiviteter;
• Tekststrukturering;
• Omskriving av tekst;
• Spontan skriving;
• Kryssord med og uten ordbank;
• Utnyttelse av mangfoldige tekster;
• Lesing av varierte tekster;
• Intervjuer;
• pedagogiske spill;
• Fortell historier;
• Akrostikk;

Evaluering:

Det må være kontinuerlig og daglig, samt stole på et instrument gjennom hele prosessen, noe som får studenten til å reflektere over skriving og lesing.

Vi må stå til tjeneste for elevens læring, for det må læreren følge prosessen med utvikling, legge merke til deres fremskritt og lage poster for å skrive for å videresende nye inngrep pedagogisk.

• Å fortelle kjente historier og rapporter om kunnskap, holde kjeden av fakta og deres kronologiske sekvens selv med hjelp.
• Demonstrere forståelse av den generelle betydningen av høytlesede tekster.
• Skriv ved hjelp av alfabetisk skriving, og vis bekymring for segmentering av tekster i ord og setninger og med den ortografiske konvensjonen.
• Forpliktelse til å utføre oppgaver.
• Gruppearbeid.
• Oppgaver som utføres hjemme og i klasserommet.
• Forsker.

---

Årsplanlegging 1 år matematikk

Berettigelse:

Matematikk ble bygget i en kontinuerlig og akkumulerende prosess, og danner en kunnskap, tilegner seg resonnementer, abstraksjoner og registre. Dermed må undervisningen i matematikk ikke være utenfor den historiske, sosiale og vitenskapelige konteksten, og gir betydningen av symboler, poster, prosedyrer, ideer og resonnementer.

Hoved mål:

• Anerkjenn den sosiale funksjonen til nummeret i forskjellige situasjoner.
• Forstå de forskjellige geometriske formene som finnes i rommet vårt.
• Identifiser forskjellige steder og posisjoner som mål opptar i rommet ved å finne dem.
• Lag logiske sekvenser av objekter, ideer eller handlinger.
• Opplev tidens gang og identifiser noen måleenheter, time, dager, uke.
• Konstruer ideen om nummer, og knytt symbolet til mengden det representerer.

Spesifikke mål:

• Utvikle matematisk logisk tenkning.
• Utvikle numerisk beredskap.
• Gi en mulighet for barnet å utvide ordforrådet og matteopplevelsene.
• Identifiser matematisk kunnskap som et middel til å forstå og transformere verden rundt deg.
• Gjenkjenne forskjellige funksjoner av tall.
• Si tallsekvensen.
• Utforsk problematiske situasjoner som inkluderer tillegg og erstatning.
• Kjenn igjen flate geometriske figurer, firkant, rektangel, trekant og sirkel.
• Gjenkjenne partall og oddetall.
• Koble til og ta, sammenligne eller fullføre situasjonen.
• Bruk mental beregning som en ressurs i å løse problemstillinger.
• Sedler og mynter i det monetære systemet.
• Forskjellen mellom ti og dusin.
• Sammensetning og nedbrytning i forskjellige ordener.

Innhold:

• Konstruksjon av tall.
• Forstå organisasjonen av SND.
• Utføre mentale beregninger.
• Forestillinger om forgjenger, etterfølger, jevn og merkelig.
• Sammenligning, bestilling og sammensetning av mengder.
• Utvikling og bruk av matematisk prosedyre for å løse problemer.
• Addisjon og subtraksjon operasjonside.
• Anerkjennelse av lateralitet.
• Kalender som en måte å registrere og telle tid på (dag, uke, måneder, år).
• Lesing og tolkning av data og bilder.
• Telle etter gruppering.
• Innføring av pluss- og minustegn.
• Operasjonsrealisering (addisjon og subtraksjon).
• Identifisering av noen geometriske formegenskaper.
• Likheter og forskjeller mellom geometriske former og romobjekter.
• Lesing og tolkning av data og tabeller, grafer og bilder.
• Konstruksjon av personlige måter å registrere innsamlet informasjon på.
• Bruke kalkulatoren til å utføre operasjoner og kontrollere resultatene.
• Kunnskap, bruk og etablering av forhold mellom måleenheter og verdi.
• Lese, tolke og produsere numerisk skriving.
• Identifisering av kriterier som brukes i sekvensorganisasjon.
• Kunnskap og bruk av måleenheten for tid (time).
• Utforsking av begrepet tid, en time eller mer.
• Operasjonsrealisering forstå dens betydning (addisjon, subtraksjon, multiplikasjon, divisjon).
• Bruk av estimering som en ressurs for å analysere og forutsi resultater.
• Lesing og tolkning av data og bilder.
• Registreringer av informasjon fra et diagram.
• Kunnskap og bruk av lengdemåleenheter (M).
• Innføring av multiplikasjonstegnet.
• Tolkning og sammensetning av symmetriske figurer.
• Bruk av klokken som et instrument for å måle størrelsen på tiden.
• Inngang av delingsskiltet.
• Kunnskap og bruk av massemåleenheten (Kg).
• Bruk av vilkårlig instrument for å måle.

Strategi:

• Fikse lekser.
• Dramatiser situasjoner med kjøp og salg av varer.
• Foreslå og fikse problemer.
• Les teksten, foreslå og korriger komplementære aktiviteter og kjenne kalkulatoren.
• Løs problemer som involverer tidsmåling.
• Pedagogiske lekne spill.
• Gruppearbeid.
• Foreslå inndelinger med betongmaterialer (tannpirker, knapper, hetter, ...)
• Bruk en pappklokke til å stille noen ganger og lese.

Evaluering:

Vurderingen skjer etter et kriterium og dette må knyttes til et innhold, samt planleggings- og undervisningsmetodikken har som mål å utvikle seg i studenten, resonnement, refleksjon og etablering av relasjoner av læreren for en bedre opplæring av student. Det må skje gjennom hele prosessen, uten plass til å utføres bare på bestemte tidspunkter.

• Interesse og deltakelse.
• Gruppearbeid.
• Forstå det foreslåtte innholdet.
• Oppmøte og engasjement i gjennomføring av oppgaver.
• Oppgaver som utføres hjemme og i klasserommet.

---

Årsplanlegging 1 års historie

Berettigelse:

Studiet og undervisningen av historier er rettet mot utvikling av kritisk læring av menneskelige bevegelser i sin rett tid og sted, i en visjon som respekterer kulturen til hver karakter i historie. Det fremmer også en serie diskusjoner og forskning om aktuelle spørsmål som er en del av den historiske kulturen i det brasilianske samfunnet så vel som andre folk og nasjoner.

Hoved mål:

• Identifiser selve den sosiale gruppen og forholdet de etablerer med andre tider og rom.
• Kjenne og respektere livsstilen til forskjellige sosiale grupper, i forskjellige tider og rom i deres kulturelle, økonomiske, politiske og sosiale manifestasjoner, og anerkjenner forskjeller og likheter mellom de.
• Utvikle evnen til å kritisk tolke fakta og reelle situasjoner.

Spesifikk mening:

• Bli bevisst på deg selv, basert på kunnskapsopptegnelser som er en del av livshistorien din.
• Gjenkjenne rekkefølgen av hendelser, og ta opp din egen historie i tide.
• Utvikle kollektivt normer for sameksistens i klasserommet.
• Ta studentene til å kjenne historien til indianere (tro og skikker).
• Å vite hvordan man kan identifisere urfolks skikker.
• Rapporter hvordan indianerne for tiden lever i Brasil.
• Utvikle kreativitet.
• Anerkjenne verdien av leker i barnets verden, studentenes favorittspill.
• Å lage leker.
• Fremme moteshow og kreative spilløyeblikk.
• Identifiser de forskjellige gruppene av urbane og landlige barn.
• Utvikle holdninger av respekt.

Innhold:

• Barnet og oppfatningen av tid.
• Barnet og anerkjennelsen av scenen der han er.
• Levemåtene til barn som bor i urbane områder, i landlige områder og i uverdige landsbyer.
• Elevenes livsstil.
• Noen aktiviteter utført av barn tidligere.
• Forskjell og likheter mellom noen aspekter av opplevelsen fra fortiden og av barn i nåtiden.
• Aktiviteter utført av studenter.
• Barnet og oppfatningen av tid.
• Den timelige organisasjonen av barn i dag.
• Organiseringen av barnets rutine.
• Noen leker og urfolksspill fra fortiden og i dag.
• Tradisjonelle spill og leker og deres opprinnelse.
• Likheter og forskjeller mellom nåværende og tidligere leker.
• Barnet og lekene og lekene hans.
• Måter å kle på forskjellige tidspunkter.
• Betydningen av mote for å bestemme historiske sammenhenger.
• Konstruksjon av en bestemt mote for forskjellige anledninger.
• Urfolks mategenskaper.
• Problemet med sult i Brasil.
• Typiske matvarer fra forskjellige brasilianske regioner.
• Spisevaner i dag og tidligere tider.
• Ulike typer boliger.
• Innenriks rom i fortiden.
• Noen behov som dukket opp over tid og påvirket transformasjonen av hjem.
• Noen kjennetegn ved urbefolkning.
• Studentens hjemmeplass.
• Ulike festlige manifestasjoner fortiden i Brasil, i fortiden og i nåtiden.
• Organisering av et parti.
• Aktuelle og gamle rytmer.
• Danser og musikk som er karakteristisk for noen religioner i Brasil.
• Musikk i dag.

Strategi:

• Observasjon.
• Mening.
• Demonstrasjon av trykk.
• Representasjon gjennom teater.
• Samletekster.
• Vitser.
• Bruk forskjellige typer medier.
• Gruppearbeid.
• Fortellinger, myter, fabler og tilfeller som studentene kjenner til.
• Turer.

Evaluering:

Vi kan si at historie skal føre studenten til å forstå den historiske prosessen, etablere et forhold mellom fortid og nåtiden, med tanke på dannelsen av en kritisk og deltakende student, diskutere, sammenligne, identifisere og forstørre.

• Forhold til fortid og nåtid.
• Begrepene om likheter; Endringer; varighet; kontinuitet; etc…
• Gruppearbeid.
• Hjemme- og klasseromsoppgaver.
• Forsker.
• Deltakelse og interesse i de foreslåtte aktivitetene.

---

Årsplanlegging 1 års vitenskap.

Begrunnelser.

Målet med Science-forslaget er overføring av kunnskap som gjør det mulig for studenten å forstå verden de lever i, eller det vil si at han må skaffe informasjon, studere og reflektere over handlingene i henhold til de behovene som sikrer hans overlevelse.

Hoved mål:

• Forstå naturen som en dynamisk helhet, med mennesket som en integrert del og agent for transformasjon av verdenen de lever i.
• Innse at vitenskap ikke er et sett med forhåndsetablert kunnskap, men at den endrer seg over tid.
• Utvikle logisk tenkning og kritisk tenking, bruke den til å identifisere og løse problemer, formulere spørsmål og hypoteser, teste og diskutere for å forklare naturfenomener.

Spesifikke mål:

• Utvikle begrepet miljø som alt som omgir levende og ikke-levende vesener.
• Identifiser livsstadiene til planter.
• Kjenn noen planter til miljøet de lever i.
• Kjenn forholdet mellom dannelse av blomster og frø.
• Anerkjenn andre former for reproduksjon av planter.
• Anerkjenn at det er forskjellige rottyper.
• Forstå solens tilsynelatende bevegelse.
• Diskuter de forskjellige rutinene mellom natt og dag.
• Gjør det mulig å forstå forholdet mellom lys og skygge.
• Identifiser noen røtter i maten.
• Identifiser noen ark som brukes i fôring.
• Planet Earth: dag og natt bevegelse.
• Levende vesener i økosystem-forholdet til miljøet.

Innhold:

• Tilsynelatende bevegelse av solen.
• Rutinemessig bevegelse av jorden i forhold til solen.
• Skyggevariasjoner på dagtid og dens forhold til timene.
• Tilpasning av levende vesener mellom dag og natt.
• Instrumenter bygget av mennesker for å måle tid (solklokke).
• Felles kjennetegn mellom forskjellige miljøer.
•  Bevaring av miljøet for å opprettholde helse og livskvalitet.
• De levende og ikke-levende komponentene som finnes i byene-økosystemer bygget av mennesker.
• Generelle egenskaper ved planten: rot, stamme, blomst, frukt, frø.
• Nødvendige forhold for spiring av frø.
• Betydningen av planter i forskjellige miljøer.
•  Betydningen av en bys grønne områder for å opprettholde befolkningens helse.
• Brasilianske trær truet med utryddelse.
• Branner, en av årsakene til utryddelse av plantearter.
• Forholdet mellom planter og andre levende vesener.
• Betydningen av grønnsaker i mat som kilde til næringsstoffer for menneskers helse.
• Giftige planter.
• Planter brukt av mennesker til mat, ornamentikk, krydder og medisiner.
• Vegetabilsk dyrking i grønnsakshager og frukthager.

Strategier:

• Lage av plakater.
• Gruppearbeid.
• Gjør sammenligninger.
• Forsker.
• Opplevelser.
• Kommentarer.

Evaluering:

Målet med Science-forslaget er overføring av kunnskap som gjør det mulig for studenten å forstå verden de lever i, eller det vil si at han må skaffe informasjon, studere og reflektere over sine handlinger, i henhold til de behovene som sikrer hans overlevelse. I dette perspektivet skal vurderingen være daglig relatert til innholdet og metodikken elsket.

• Forstå strukturen og funksjonen til forskjellige økosystemer og forstå at mennesket er en integrert del av naturen og samhandler med den, og sikrer vedlikehold og bevaring.
• Gruppearbeid.
• Oppgaver som utføres hjemme og i klasserommet.
• Forsker.
• Deltakelse og interesse i de foreslåtte aktivitetene.

---

1 års årlig planleggingsgeografi

Berettigelse:

Geografi som vitenskap studerer geografisk rom, forstått som produkter av forholdet mellom mennesker og miljø, det er et resultat av transformasjonskreftene til menneskelige handlinger på miljøet.

På denne måten må vi lærere velge en kritisk geografi som forklarer det geografiske rommet med det sosiale rommet som er konstruert til enhver tid i historien.

Hoved mål:

Kjenn organiseringen av det geografiske rommet og naturens funksjon i dets mange forhold, av for å forstå samfunnets rolle og deres konstruksjon i produksjonen av landskapet og landskapet plass.

Spesifikt mål.

• Oppfordre elevene til å lese mellomrommene, med utgangspunkt fra stedene nærmest dem: skole og hjem.
• Å vite hvordan man bruker kartografisk språk for å skaffe informasjon og representere geografiske fenomeners romlighet.
• Identifiser personlige data relatert til deg.
• Anerkjenn deg selv som den siste skuespilleren i samfunnet du lever i.
• Bruk din kunnskap til å blande deg inn i den verdenen du er en del av.
• Få eleven til å gjenkjenne sine følelser med respekt for andres følelser.
• Organiser det fysiske rommet i klasserommet ved å plassere plakater med navnene på gjenstandene.
• Analyser følelsene du har om skolemiljøet.
• Finn foreldrenes og besteforeldrenes opprinnelsesland på kloden eller kartet.
• Forhold dagene og nettene med jordens bevegelse rundt seg selv.
• Få eleven til å forstå at været varierer i henhold til årstidene.
• Romrepresentasjonsidee.
• Inkludering av kontinuitet i familien og skoleplassen i det universelle rommet.
• Identifiser forskjellige typer familier.
• Kjenn igjen elementene.
• Fremme debatter om forskjeller og likheter i forskjellige miljøer.

Innhold:

• Klasseromskartlegging.
• Ulike rom med referanse til klasserommet.
• Forestillinger om størrelse og avstand.
• Organisering av samfunnet; sosiale grupper.
• Forholdet til andre organisasjoner.
• Identifikasjon av forskjellige klasseromsobjekter og deres natur.
• Anerkjennelse av naturen som leverandør av råstoff til gjenstander som brukes i klasserommet.
• Mennesket, et forvandlende middel til naturen.
• Klasseromregler.
• Anerkjennelse av studien som jobb.
• Kartografisk leseferdighet.
• Skolens referansepunkt.
• Identifisering av skolen som en sosial gruppe.
• Orientering rundt skolen.
• Naturlige og kulturelle elementer til stede i landskapet rundt skolen.
• Ulike livsstiler.
• Veiledning på vei mellom hjem og skole.
• Endringer som landskapene gjennomgår over tid og merkene som er igjen fra fortiden.
• Teknologisk evolusjon.
• Naturlige og kulturelle elementer og landskapet som utgjør stien mellom elevens hjem og skole.

Strategi:

• Overhold variasjonen i familiens skikker over tid.
• Utvikling av kartografiske leseferdigheter.
• Landskap.
• Fotografering.
• Panel.
• Undersøkelser.
• Samtalehjul.
• Gruppeaktivitet.
• Kart.
• Tegneserier.
• Aviser, blader ...
• Bygge plakater.
• Mockups.
• Register over borgernes rettigheter og plikter.

Evaluering:

Det er opp til læreren å vekke smaken til en vitenskap hos elevene som bidrar så mye til dannelsen av fullt bevisste, deltakende, ansvarlige og engasjerte borgere.

Observere ytelsen til hver enkelt når det gjelder domene og bruk av begreper, kategorier, informasjon relatert til geografisk kunnskap.

Sjekk om studenten er i stand til å:

• Gjenkjenne sameksistensforholdene til forskjellige samfunn.
• Erkjenne viktigheten av samarbeid og deltakelse i aktiviteter.
• Bruk grunnleggende prinsipper for planlegging og gjennomføring i det daglige.
• Gruppearbeid.
• Oppgaver som utføres hjemme og i klasserommet.
• Forsker.