I dette innlegget valgte vi noen tips og forslag til deg for å løse tvilen til alle nyutdannede - Hva skal jeg gjøre på den første dagen i timen? (Tilbake til klassene).
Hvordan starte skoleåret? Hvordan lage Gruppedynamikk for den første dagen i klassen. Den første dagen i klassen er en dag å blande seg, bli kjent med klassen, promotere presentasjonsdynamikk slik at alle kan bli kjent og dermed starte forholdet mellom studentene.
Se også: Tilbake til skolens aktiviteter
Vi vet at akademiet trener oss, men profesjonalisering tilegner vi oss bare med praksis, som aldri spurte. "Hva skal jeg gjøre med elevene den første dagen i timen?" Det er et vanlig spørsmål, og den som kommer inn i læreryrket, vil ende opp med å gå gjennom det.
Nedenfor vil vi gi noen tips til hvordan lærerpresentasjonen skal være den første dagen i timen og hvordan elevene skal presenteres i begynnelsen av skoleåret i henhold til alder og skolenivå.
Indeks
Disse tipsene er veldig nyttige for barneskolen, spesielt det første året, men de kan også tilpasses barnehagen.
Med tanke på detaljene til førsteårsstudentene og deres læringsbehov, inneholder dette dokumentet noen forslag til aktiviteter de første dagene i klassen. Det er verdt å huske at mange av disse aktivitetene må gjennomføres daglig gjennom hele skoleåret.
Innen barna ankommer, må de bli mottatt av alle lærere på 1. året. Det viktige er at det er et samspill mellom lærerne og foreldrene til disse studentene, derfor må skolen være fullt forberedt på å motta dem.
Foreldre eller foresatte må instrueres om å følge barna sine til inngangen til klasserommet, hvor læreren vil ta imot dem. Deretter må foreldrene sendes til skolegården, slik at de sammen med lederne kan delta i presentasjonen av forslaget til undervisning, rutinen til de første dagene, respekt for detaljene i aldersgruppen, hva barn vil lære i løpet av året (læringsforventninger), om hvordan foreldre kan hjelpe til med barnas oppgaver, samt utvikling av aktiviteter i løpet av skoleår.
I klasserommet vil læreren organisere klassen for en samtalerunde.
Denne aktiviteten lar studentene delta i utveksling når de lytter til sine kolleger, formulerer spørsmål og avgir meninger om det diskuterte emnet. I situasjoner som dette, der barn blir invitert til å rapportere om sine erfaringer, deres meninger om et bestemt tema eller emne, deres inntrykk osv., blir de satt inn i muntlig språk, og deler samlet deres betydninger og tilpasser betydningen av annen. Gjennom språk og samhandling kan barn få tilgang til andre virkeligheter. Det er opp til læreren å oppmuntre elevene til denne utvekslingen, med tanke på at "samtalen" skal sees på som et innhold som skal jobbes med i klasserommet.
I samtalekretsen må læreren først kontekstualisere årsaken til aktiviteten, siden dette er den første kontakten som vil oppstå som studenter og lærer. Det er opp til læreren å presentere seg selv, da dette senere vil tjene som modell for barna å bli invitert til å snakke om deres liv, for eksempel: Hvem er det? Hva liker du å gjøre når du ikke er på skolen? Gikk du på førskolen? Hva er dine favorittretter eller matvarer? Hvilke spill liker du? Disse og andre relaterte spørsmål kan være en del av dette samtalehjulet.
Det er en aktivitet som tar sikte på å presentere de ulike miljøene på skolen, som favoriserer kunnskap om alle rom, deres bruk, samt presentasjon av ansatte og deres respektive funksjoner. Dette er en flott tid å integrere studenter som går på skolen for første gang.
Det viktige i denne aktiviteten er at læreren utforsker rommene som elevene skal begynne å delta på. Imidlertid bør noen av disse områdene sonderes mer nøye, for eksempel leseområdet av skolen, som må presenteres som et viktig sted som elevene kan bruke når som helst trenge. I tillegg er det viktig å gjenta at noen klasser kan holdes i dette rommet.
Den første diagnostiske evalueringen er et viktig verktøy for pedagogisk planlegging, slik den gir betingelser for at lærere kjenner studentenes profil og reflekterer over deres kunnskap og ikke-kunnskap, og leder arbeidet sitt i klasserommet. klasse. For at denne vurderingen skal oppfylle målene er det imidlertid viktig at den blir utført nøye. På begynnelsen av skoleåret deltok således de ulike aktørene som var involvert i undervisnings- og læringsprosessen, og koordinerte lærerne i Skolenheter og lærere må inkludere rom for opplæring og utveksling av erfaringer, som er viktige øyeblikk diskusjon om hvordan du skal vurdere anskaffelsen av skrivesystemet og lese- og skrivekompetansen til studentene dine, samt deres kunnskap. matematikere.
Fra dette perspektivet bør det foretas en diagnostisk vurdering av studentene med hensyn til anskaffelse av skrive- og produksjonssystemet. tekstlig, ettersom læreren bør undersøke hva studentene allerede vet, registrere observasjonene sine for å planlegge den første inngrep.
Lekesituasjoner favoriserer interaksjon, bevegelse og autonomi blant barn. Når de deltar i spill, uttrykker barn sine følelser og lærer å kjenne hverandre, spesielt når de omgås voksne og andre barn. Kontakt med spillereglene gjør at barna kan ta eierskap til holdninger som er typiske for kollektiv interaksjon.
Leseferdigheter blir ikke lenger sett på som et vanntett øyeblikk og begynte å bli forstått som en prosess der det første året spiller en grunnleggende rolle i anskaffelsen av skriving og leseøvelse i permanente aktiviteter.
Fra dag én kan læreren utforske lese- og skriveaktiviteter med egennavn, ved å bruke barnas navn som referanse. Det viktige er at studentene har kontakt med navnelisten til klassekameratene. Det må forberedes på forhånd av læreren og legges ut på klasseromsveggen, tilgjengelig for alle.
Listen må presenteres i alfabetisk rekkefølge, med store bokstaver, da denne typen bokstaver er den mest passende for studenter i ferd med å skaffe seg skriftsystemet. Dens alfabetiske rekkefølge stiller mange spørsmål når studentene blir invitert til å delta i å lese listen, og favoriserer kognitiv konflikt; hovedsakelig med navn som starter med samme bokstav, da de må finjustere strategiene for lesing som å sammenligne og analysere den siste bokstaven eller andre bokstaver som skiller et navn fra annen.
Ikke gå glipp av: Tilbake til skolens aktiviteter for å skrive ut
1 - BLIND KATT OG KATT
ALDER: 7 år gammel
Spesifikke mål: Hørsel, oppmerksomhet
MATERIALE: Skjerf
BELIGGENHET: Rom, domstol, uteplass
Dannelse: sirkler
Organisasjon: studenter i sirkler som går to til sentrum; den ene vil være hunden og den andre katten. tett begge øynene
Utførelse: hver gang hunden bjeffer, vil katten mjaue og hunden vil prøve å fange den. Hvis du lykkes, vil andre gå til sentrum.
2 - HVA ER PERFUMEN?
ALDER: 9 år og utover
KJENT: Begge
Spesifikke mål: Utvikle luktesansen
MATERIALE: Frukt, parfymer, kremer osv.
Dannelse: sirkler
Organisasjon: studenter i sirkler, en går til sentrum med bind for øynene
Utførelse: Læreren vil gi studentene på senteret noe å lukte på parfymen og vil si: - du må gjenkjenne denne aromaen blant andre som jeg vil gi deg. Da vil det gi deg andre ting (frukt, blekemiddel osv.). Dette skal identifisere når de gir deg å lukte noe som har samme lukt som den første.
3 - RØRING AV BLINDEN
ALDER: Alle
Spesifikke mål: Utviklingsperspektiv
BELIGGENHET: Friluft, salong
Formasjon: sirkel
Organisasjon: studenter som sitter i en sirkel. I sentrum, en kollega med bind for øynene
Gjennomføring: Et medarbeider i sirkelen vil stå opp, ta på den lille blinde mannen og sette seg ned igjen. Fra de bevegelsene som er gjort, vil den blinde mannen prøve å gjette hvem som berørte ham.
Sjekk ut mer på: Barnas lek og dynamikk
For å gjennomføre denne dynamiske presentasjonen for den første dagen i klassen, må læreren samle alle elevene eller deltakere i en sirkel, bevegelse av stoler og justering av sirkelen vil initiere blanding av deltakere.
Et ark som inneholder skjemaet nedenfor:
De. Hva jeg liker å gjøre mest?
B. Hva liker jeg minst å gjøre?
ç. En kvalitet på meg er:
d. En mangel på meg er:
og. Hvilket yrke vil jeg utøve:
Hver student eller deltaker vil motta et ark som inneholder skjemaet.
Studenter og deltakere har 15 minutter på seg.
Etter 15 minutter vil hver presentere seg for gruppen og lese hva de skrev.
Fremme et hyggelig og avslappet miljø for alle å presentere seg selv.
Observer om deltakeren har god selvkunnskap, hvordan han / hun reagerer på svarene fra kollegene.
Se også: TILBAKE TIL KLASSEMINNE MED MAL
Vet ikke hva skal jeg gjøre den første skoledagen? Ta en titt på 10 tips fra Túria Lopes og gjør deg klar til å "gå tilbake til skolen"
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
