Naturvitenskapelige aktiviteter: Elementær utdanning - Utdanning og transformasjon

ser etter Vitenskapelige aktiviteter for studenter på barneskole? Du er på rett sted!

vi av utdannelse og transformasjon, vi valgte flere pedagogiske aktiviteter for 1, 2, 3, 4 og 5 år studenter å jobbe i klasserom eller som hjemmearbeid.

Naturvitenskapelige aktiviteter 1 år

---

Forslag til aktiviteter og øvelser lærerikt og diversifisert for å kopiere og skrive ut:

For å lære mer om materialet gratis, sjekk følgende lenke:

Naturvitenskapelige aktiviteter 2 år

---

Mange morsomme forslag fra aktiviteter fra vitenskap til 2 år å jobbe i og utenfor klasserommet. Sjekk ut:

For å lære mer om materialet gratis, sjekk følgende lenke:

Naturvitenskapelige aktiviteter 3 år

---

Den beste aktiviteter for studenter på 3 år, å jobbe i og utenfor klasserommet. Sjekk ut:

For å lære mer om materialet gratis, sjekk følgende lenke:

Naturvitenskapelige aktiviteter 4 år

---

Mange morsomme forslag fra utdanningsvitenskapelige aktiviteter for 4 årå jobbe inn og ut av klasserom. Sjekk ut:

For å lære mer om materialet gratis, sjekk følgende lenke:

Vitenskapelige aktiviteter 5 år

---

Sjekk ut vårt utvalg av aktiviteter flere å jobbe med elevene dine fra 5 år:

For å lære mer om materialet gratis, sjekk følgende lenke:

Viktigheten av vitenskap i de tidlige klassetrinnene

Studiet av vitenskap for barn vil alltid ha viktigheten av å få dem til å observere verden fullstendig. nye, mer komplette og mye rikere, forstå alle detaljer og være i stand til å se konsepter i praktisk alt.

Det er ikke mulig å garantere at et barn er mer opptatt av å bevare miljøet, hvis det rett og slett ikke er i stand til å forstå årsakene som vitenskapen forklarer for denne bekymringen.

Når man studerer vitenskap, blir et barn mer bevisst på viktigheten av handlinger som bevarer planeten vi lever på, siden de forstår at alt er sammenkoblet.

Et stort undervisningsproblem er studentens manglende kunnskap ved bestått grunnskole I. Et annet problem som finnes i klasserommet er fraværet av familien, som lærere ikke vet hvorfor foreldrene overlater alt ansvaret for barnas utdannelse til skolens omsorg, og overbelaster lærer. En annen begrensende faktor i studentprestasjonene er lærerens praksis i klasserommet.

Forskningen understreker at begynnelsen av handlingen er hjemme, med slutten på skolen. For at forslaget om å endre undervisningen i de tidlige klassene skal lykkes, er det nødvendig at familien (far, mor, besteforeldre ...) er allierte av utdanningsinstitusjonen, samt kroppene til Justis, offentlig departement, organ som arbeider med barn og unge, som mekler / forliker mellom skole og familie, som megler / forsoner som veileder foreldrene til plikten å utdanne og overvåke barnets pedagogiske og pedagogiske vekst og deres ansvar som far og mor til utdanningsinstitusjonen, med utgangspunkt i barnets læring. i familien, i familiemiljøet, i hjemmet, hvor han lærer de ledende prinsippene for sin intellektuelle og pedagogiske opplæring, med retningslinjer for hvordan oppføre seg, deres hygiene, klær, utdannelse når de henvender seg til den andre personen, respekt, forståelse, verdighet, til slutt, ingen institusjoner under normale forhold kan erstatte familien.

Derfor er familiemiljøet det ledende prinsippet for alle barns læring, og en av dem er å lære hva vitenskap er, begynnelsen på alt, for dette er det nødvendig å snakke mye om vitenskap i familien, fordi vitenskap beveger alt i fokus, i tenking, handling, snakk, hverdagsbruk, spising, dressing, for eksempel: tannkrem, tannbørste, vann, tenner, munn, mat, vekst, fødsel og klær, bare på denne måten vil barnet være vitenskapelig litterat hjemme og ta denne læringen til klasserommet. klasse.

Når skolen har kontakt med naturfag, deltar hun aktivt i klassen, og utfallet på skolen skjer, ellers vil klasserommet være et møtepunkt for elevene å leke og forbli uvitende om temaene i undervisningsklassene, og føre læreren til å tilbringe dyrebar tid i klassen for å kontrollere elevens dynamikk, som blir ukontrollerbar. På bakgrunn av dette er læreren forvirret, følelsesmessig ute av kontroll, og når han kommer tilbake til sin normale tilstand, har det allerede skjedd en endring i tempoet i klassen. Ettersom faktum er ganske vanlig, blir læreren fysisk utmattet. Hva tenker læreren på slutten av hver dag, hver time? Den vet at oppdraget må fortsette for å oppfylle dette harmoniske forholdet i undervisningslæring positivt.

Forskningen ble utført i Bailique-skjærgården, ved Filadélfia State School og ved Igarapé Grande da Terra Grande State School.

Adelson Nunes Coelho - Professor Articulista