Vi valgte i dette innlegget Hvem er jeg prosjekt, å jobbe med studenter i barnehagepedagogikken.
Med tanke på viktigheten av sosiale interaksjoner og barnets livsforhold for prosessen med intellektuell og sosial utvikling påpekt av Vigotski, Skolen har en grunnleggende rolle i konstruksjonen av hver elevs identitet ved å favorisere nye interaksjoner, utvide kunnskap og anerkjennelse av seg selv og andre.
Indeks
Dette prosjektet skaper muligheter for å utvikle en bedre forståelse av deres identitet hos barnet anerkjennelse av rasemessig etnisk mangfold og refleksjon over deres handlinger, med sikte på sameksistens i samfunnet harmonisk.
Moment 1: Uformell samtale for å presentere temaet. Veiledende spørsmål:
Moment 2: Be elevene lage sitt selvportrett, på kraftpapir og i livsstørrelse.
Moment 3: Sosialiser tegningene og aktiver dialoger om likheter og forskjeller som er funnet.
Moment 1: Søk hjemme.
Moment 2: Sosialisering og presentasjon av skjemaet i klasserommet.
Foreslå elevene konstruksjon av slektstreet: læreren må forklare begrepet slektstre for klassen.
Lage trestammer slik at de kan tas med hjem og arbeidet som utføres med familien. Forsterk veiledningen til foreldrene om at aktiviteten skal gjennomføres
av studenten, under veiledning av en ansvarlig person.
Be familien om å vise bilder av familiemedlemmer og oppfordre studenten til å tegne, fargelegge bladene, kofferten og veilede bildekollasjen. Hvis det ikke er bilder av nære slektninger, må du lage en fysisk beskrivelse av slektningen slik at barnet kan tegne og identifisere dem i arbeidet sitt.
[varsel-kunngjør]Forslag til spørreskjema: Who am I Project - Family Tree [/ alert-announce]
Opprettelse av et veggmaleri i klasserommet av elevene selv, med veiledning fra pedagogen, for observasjon og forståelse av familietrærne. Å stille spørsmål fra forskjellige modeller og former for slektstrær, kjennetegn: rasemessig, kvantitativ og visuell.
Moment 1: Kinoøkt med videoen av historien: "Vakker jente med båndet."
Moment 2: Samtale om emnet som dekkes i filmen.
Veiledning:
Moment 3: I en avslappet atmosfære, gi studentene muligheten til å lage malerier laget på papp for å representere mangfoldet som er forstått under prosjektet. Foreslå at det blir laget et selvportrett og et portrett av noen han kjenner. Det er studentenes ansvar å forberede stedet for aktiviteten med maling og også dens organisering på slutten av aktiviteten. Be dem gi navn til plakatene.
Moment 1: Leser boken "Peppa."
Bok: peppa
Forfatter: Silvana Rando
Publiseringsfirma: Spill bok
Antall sider: 28
Utgivelsesår: 2009
Les historien for klassen, oppfordre elevene til å håndtere, bla gjennom, observere boken og illustrasjonene. Forsterk emnet diskutert i lesingen med klassen, arbeid med fantasi, virkelighet,
følelsene som historien formidler og underbygger historiens verdier.
Moment 2: Still spørsmål om emnet:
Moment 3: Be elevene tenke på en annen slutt på historien og fortelle den til klassen. Be elevene tegne og fargelegge slutten på historien de forestilte seg, og skriv sitt fulle navn på arket.
Prosjektgjennomføring:
Metodikk:
Under utviklingen av dette prosjektet er det viktig at læreren gjør læring hyggelig, berikende og attraktiv, slik at studenten kan delta og være interessert i
tema.
Det anbefales å jobbe med:
Ressurser:
Vurderingen vil bli utført gjennom daglig observasjon av studentene: involvering, interesse, deltakelse, engasjement, respekt for jevnaldrende i gruppen og forståelse av emnet som diskuteres. Manifestasjonene som presenteres under utviklingen av prosjektet og opprettelsen av veggmaleriet vil også bli vurdert. produsert med studentenes aktiviteter: slektstre, selvportrett, tegninger produsert under prosjektet og maleri.
BRASILIA / Kunnskapsdepartementet. Sekretariat for grunnskoleutdanning.
Nasjonal læreplanramme for førskoleopplæring. Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRAZIL. Det føderale senatet. Retningslinjer og grunnlag for nasjonal utdanning: nr 9394/96. Brasília: 1996.
ØKS. Ana Maria: Vakker jente i båndbuen. 7. utgave. São Paulo. Arctic, 2005. Video tilgjengelig på: https://www.youtube.com/watch? v = W9eBpv-WPAer & hd = 1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKY, L. S. Tanke og språk. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135p.
Nettsted konsultert:
http://www.morguefile.com - Tilgang på 06/17/14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
Se også:
Alltid tenker å gjøre det lettere for deg, bestemte vi oss for å gjøre prosjektet hvem jeg er tilgjengelig, vist ovenfor for nedlasting i PDF: (Dette materialet ble ikke utarbeidet av oss, vi mottok det via e-post fra en leser av nettstedet).
Målet med dette prosjektet er å jobbe med barnets identitet, der det er viktig å gi barnet passende kunnskap om livshistorien din, samt historien om navnet ditt, og enda viktigere er å gjøre CMEI-interaksjonen med familien og familien gutt.
Hver foreslått aktivitet har en intensjon, som er å gjøre barnet oppmerksom på seg selv og den andre, alle har samme mål. I denne forstand
Det blir lagt merke til den store betydningen for barnets utvikling, så vel som alle de som er involvert i denne sosio-kulturelle prosessen der barnet blir satt inn.
Ressurser som brukes: Forskning, hjulpapir, jumbo canetão, familiebilder, barnefoto, musikk “Frosken vasker ikke føttene”, bok hvor vakre Igors føtter er (Sonia Rosa) Musikk “Palminhas”
UTVIKLING
Send en undersøkelse til foreldrene sammen med et notat i kalenderen, og be dem fylle ut det med barnets detaljer. Ta med historien om navnet ditt, og send også et bilde med familien for å gjennomføre en aktivitet og et klasserom.
Når forskningen kommer, i en samtalerunde, må læreren benytte seg av dem, slik at barna kan kjenne historien deres og jevnaldrende. Derfra, foreslå konstruksjonen av boka hvem er jeg.
Ring barna en om gangen foran speilet for å se egenskapene deres. Still spørsmål som: Hvor er hodet ditt? Hvilken farge er håret ditt? Hvor mange øyne har du? Hvor mange ører? Hvor er munnen din? Du og gutt? Eller jente? Forklar barna forskjellene på hver enkelt. Ta deretter hjulpapir, legg hvert barn på en gang og skissere kroppen, send det hjem for å være fullført med familien med de manglende delene (hår, øyne, munn, nese, øre, ta på klær eller male i henhold til fantasi).
Byggingen av boken "Hvem er jeg" fortsetter. Mal kaken og eld den med popsicle-pinner, samme dag kan du lage høydeside, med streng som måler barna, lag et kart, la det være utsatt etter at det er plassert på hefte.
Ta barna sammen i en sirkel, vis bildene av familien som hver tok med, samtaler med dem viktigheten av familien, elementene som utgjør familien, og ringer en etter en for å identifisere familien din i bildet. Legg deretter papp på veggen og be barna om å feste bildet de hadde med seg for å lage familiehjørnet. La den stå utsatt i en uke eller så, og lim deretter inn bildene på siden i boken "Min familie".
Evaluer studentens prestasjoner i å gjennomføre de foreslåtte aktivitetene.
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.