Identitetsprosjekt gjennom barns fortellinger

Vi valgte i dette innlegget identitetsprosjekt gjennom barns fortellinger, for å jobbe med studenter fra barneskole. Prosjektet er tilgjengelig for kopiering eller for nedlasting i PDF på slutten av innlegget.

Presentasjon:

Leseloven er ikke bare rettet mot barnets akademiske utdannelse, men hans utdannelse som borger, som leser. Fra tidlig alder lytter barna til historier fortalt av moren, faren eller deres nærmeste familiemedlemmer. Eventyr, fabler, bibelske historier, dikt eller til og med historier oppfunnet av foreldrene dine har kraften til å trollbinde og blende alle som hører dem.

Det er ved å lytte at vi kan føle viktige følelser i livet, for eksempel: tristhet, sinne, frykt, glede, trygghet, velvære, ro, frihet, blant mange andre opplevelser.

Derfor vil vi gjennom barns historier oppmuntre til verdier, konstruksjon av studentenes identitet og kunnskap, og bidra til forståelsen av verden. Alt innenfor et forslag som involverer de ulike kunnskapsområdene.

Jeg projiserer identitet gjennom barns fortellinger.

Mål:

Lesing er en handling som er en del av vårt daglige liv. Når vi jobber «på en lekfull og fargerik måte» med studenter som begynner å øve på å lese, vekker vi interesse, kunnskap og mening i bokstavens verden.

Målet med dette prosjektet er således å utvikle øyeblikk der studentene får tilgang til vakre barns fortellinger. Å gi på en leken og dynamisk måte diversifiserte opplevelser, stimulere smaken til lesing, berike kreativitet, fantasi, kunnskap, bygge deres identitet, læringsverdier, reflekterer over deres handlinger, utvikler deres kritiske sans, uttrykk og språk, utvikler kognitiv, motorisk, affektiv og Sosial.

Utvikling:

Runde med daglige samtaler som går foran hver foreslåtte aktivitet (uformell samtale om emnet - navnet, kroppen, egenskapene, forskjellene, dagens historie), bruk av TV, DVD, stereo, datamaskin, mangfoldige litterære rutiner, god oppførsel plakat, magiske ord, sanger relatert til fortellinger og kroppslige uttrykk som har god innblanding i pedagogisk hverdag og som er sammenkoblet med innholdet ukentlig.

Vi vil også vise barna noen filmer knyttet til temaet, matlaging, lage merker, paneler, speildynamikk, forskning gjort med foreldre, bilder, forskjellige verk i kunsthjørnet - (tegne, se, bla gjennom og fortelle historier med nåværende bøker, fargelegge, klippe, lim inn, mal, lag, høyden min, hvor gammel er jeg, selvportrett, sporing av fornavn), gratis og rettet tegning, utskjæringer og collager, spill (sanger og spill), stimulering av kroppsoppfatning (skjelett, ansikt, hår, høyde, vekt osv.), observasjoner parvis, lage en bok “alt om meg".

O identitetsprosjekt gjennom barns fortellinger bør brukes tre ganger i uken, med respekt for hvert barns vansker og grenser.

Identitetsprosjekt gjennom barnehistorier: Forslag fra filmer.

Filmforslagene er:

• Istiden;
• Ratatouille;
• Bambi;
• Roboter;
• Sherek;
• Monster bedriften;
• Tarzan;
• Pinocchio.

Identitetsprosjekt gjennom barneeventyr - Forventet resultat:

Forslaget er å gi, på en leken og dynamisk måte, varierte opplevelser som oppmuntrer til smak for lesing, konstruksjon av verdier, identitet og kunnskap i alle dimensjoner affektive, kognitive, motoriske, sosiale, imaginære, lekne, kreative, uttrykksfulle og språklige mennesker, i følge barns fortellinger, og letter studentens læring i prosessen undervisning / læring.

Dermed vil barnas fortellinger brukes som en form for uttrykk og tilegnelse av verdier og kunnskap, med positiv og absolutt betydning i studentenes identitet, ettersom de gir fordeler for dem og samfunnet, som kunnskap, kultur og fritid, og som støtter det vi hadde til hensikt ta igjen.

---

Identitetsprosjekt - Alt om meg.

BERETTIGELSE:

Dette prosjektet retter seg mot menneskets globale kunnskap: å kjenne kroppen sin, utvide begrepene hygiene og helse, oppdage at individet er til stede i alle samfunn, relatert til andre vesener og til hele miljøet der bor.

MÅL:

Gi studenten tilegnelse av deres identitet, og kjenn historien til og betydningen av navnet deres. Utvikle oppmerksomhet mot fremtidig identifikasjon av kroppsdeler og konstruksjon av andre livsverdier. Kjenn historien om livet ditt og kjenn dine forfedre. Differensier de forskjellige familietypene og medlemmene som utgjør den, bli kjent med sine forfedre.

Skaff deg forestillinger om hygiene og erkjenn viktigheten og behovet for god kropps-, munn- og mentalhygiene. Utvikle vanen med å ta vare på deg selv, verdsette kroppen din, helsen og livet ditt.

Utvikle vanen med å ta vare på deg selv, verdsette kroppen din, helsen, livet ditt, ditt sosiale og miljømessige miljø, etablere et forhold til samfunnet. Bli kjent med forskjellige familiestrukturer i verden.

Gjør barnet i stand til å bygge sin identitet og autonomi, gjennom spill, sosiokulturelle interaksjoner og oppleve forskjellige situasjoner. Utvikle uavhengighet, selvtillit og selvtillit ved å delta i foreslåtte aktiviteter, spill og organisere den daglige rutinen.

STRATEGIER

La oss lage et veldig morsomt selvportrett utenom det vanlige! Hver venn tegner bare ansiktet og håret blir malt med sugerør:

Å vite alt om navnet mitt - Å bygge et merke: La oss snakke om hvordan merket vårt for klasserommet kan se ut. Vi vil tenke på funksjonen for bruk av merke. Hver venn vil lage sitt eget merke ved hjelp av papp og skrive navnet på hver som må kopieres på merkene.

Du kan også velge merker laget i eva, og barnet vil bare skrive navnet:

Spill:

• Bland merkene på gulvet for å skille guttene fra jentene.
• Bland merkene for å skille de som begynner med samme bokstav.
• Fordel merkene tilfeldig blant studentene slik at de kan finne hver sin.
• Arbeid antall bokstaver på hvert merke

---

Identitetsprosjekt gjennom barns fortellinger i PDF:

For å få tilgang til dette komplette materialet i ord, sjekk ut følgende lenke og last ned:

• Last ned i PDF:

Referanser:

Brasília: MEC / SEF, 1998. Søt: 3 og 4 år: bind 1.

Solange Valadares, Érika Valadares, 1. utg. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2010.

BRAZIL. Curriculum Framework for Early Childhood Education. Innledning, bind: I, II, III.

KISHIMOTO, Tizuka Morchida. Barneleker; Leken, barnet og utdannelsen. 6

red. Petrópolis: Stemmer, 1999.

TATAR, Mary. Eventyr. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.

ZILBERMAN, Regina. Barnelitteratur på skolen. São Paulo: Global, 2003.

---

"Lesing er en åpen dør til oppdagelsen av en endeløs verden ..." (forfatter ukjent)

Prosjektforfatter: Roberta Pereira.

---

Sjekk også: 10 aktiviteter for arbeidsidentitet

IDENTITETSPROSJEKT

Sjekk ut et annet forslag nedenfor. identitetsprosjekt for barnehagestudenter jeg fant på internett.

Berettigelse:

Identitet er en kontinuerlig prosess og jo mer selvkunnskap vi har, jo bedre finner denne prosessen sted. Å være klar over oss, vår rolle, betydning, opprinnelse, historie er det som lar oss være aktive i miljøene vi lever i. Uten dette føler vi oss uviktige og klarer ikke å realisere vårt fulle potensiale, som ender med å være bortkastet. Derfor er det nødvendig å nærme seg dette problemet fra tidlig alder med barn og med ansvar.

Mål:

• Oppmuntre selvkunnskap;
• Etablere selvkunnskap og identitetskonstruksjon som en konstant og skiftende prosess;
• Forstå menneskelig vekst (barndom, ungdomsår og voksen alder) og kroppsendringer, begrepet alder (ungdom og alderdom);
• Utvikle full bevissthet om deres historie, opprinnelse og kultur;
• Øk ordforråd og måter å forstå virkeligheten på (optisk);
• Arbeide med muntlig og skriftlig språk;
• Utvikle logiske resonnementer;
• Opprette disiplin (forestilling om orden, respekt, tid til å snakke og lytte, tid osv.);
• Oppmuntre til gjensidig respekt for hverandre, respektere gruppeforskjeller, fenotype, religion, etnisitet, smak og meninger og kjønn (rettet mot å bygge en fremtidig kritisk borger og humanisert).

Utvikling:

• Undersøkende studenter, søker å verifisere hva de vet om seg selv og hvordan de ser og forstår seg selv;
• Å presentere temaet, hva identitet er, hvem vi er, hva vi har felles med hverandre og hva som er annerledes ved oss;
• Arbeid gjennom ulike aktiviteter: spontan skriving, lesesirkel, musikk, filmer, guidede spill;
• Å lage en notatbok der barnet registrerer det han har lært i hver klasse og svarer noe om seg selv;
• Hva er opprinnelsen? Hvor er du fra? Bruk didaktiske midler som tillater kunstnerisk eller kreativt uttrykk og regisserte spill slik at de lærer om opprinnelse (historie), familie, foreldre. Å lage et slektstre tjener dette formålet perfekt;
• Lag et kollektivt veggmaleri som avslører de forskjellige kulturene og etnisitetene som ble identifisert i den første undersøkelsen, religiøse forskjeller, forfedre, vaner, hellige datoer og festivaler osv .;
• Kjønn: Det er viktig å ta tak i det, for i et land som Brasil som har en alvorlig historie med aggresjon mot kvinner og lønnsforskjeller, hvis det er nødvendig å øke bevisstheten fra barndommen slik at disse absurde praksisene i fremtiden blir mer og mer uakseptabelt. Sensitiv studentene for denne viktige saken gjennom guidede spill og samtaler;
• Å bygge meg selv: I dette spillet legger elevene til "murstein" (laget med resirkulerbart materiale) med smak og egenskaper de har å bygge selv. Symbolsk måte å demonstrere at selvkunnskap er en pågående prosess.

Sekvens av aktiviteter for IDENTITETSPROSJEKTET:

Kilde: UNDERVISNING - Gratulerer med aktivitetene.

---

Idéer om identitetsaktivitet.