Sjekk dette innlegget for noen forslag og Individuell rapportmal for førskoleopplæring.
O individuell studentrapport er et dokument som har som formål å vise studentens prestasjoner i løpet av et studieår, semester eller bimester (varierende i henhold til utdanningsinstitusjonen).
Noen lærere er i tvil om hvordan du gjør det, hva og hvordan de skal evaluere., Så før du begynner å skrive rapporten, sjekk ut noen super viktige tips som vi har utarbeidet nedenfor:
Se også:
Indeks
(Barnas navn) han er et rolig barn, hans tilpasning til den nye rutinen i rommet var jevn og uten hendelser. Den deltar i de foreslåtte aktivitetene, gjennomfører produksjonene med stor oppmerksomhet, forsiktighet, uten hast og med innfall. I regisserte spill forstår han kommandoene gitt av lærerne, han har god motorisk koordinering, han løper, hopper, klatrer, går ned uten problemer. (Barnas navn) teller objekter i rekkefølge opp til tallet 5, gjenkjenner fargene blå, gul og rød. Han har en stor preferanse for parken der han utforsker plassene og lekene, han liker spesielt de høyere lekene der han er veldig smidig, du kan se make-believe til stede i spillene sine, planlegger han spill med andre kolleger, etterligner "monstre" med ansikter og ansikter og høye lyder, han løper hovedsakelig etter jentene, skremmer dem. Sett sammen forskjellige gjenstander med spillet å sette sammen, navngi og vise læreren hans verk. Liker å lytte til forskjellig musikk, har et godt repertoar og ber om å synge sanger etter dine preferanser. Setter pris på avlesninger gjort av læreren. Han kjenner igjen navnet hans og det til noen kolleger, han risikerer å skrive navnet sitt i sine produksjoner. Samhandler med selskap og samarbeid med kolleger, hjelper til med å lagre leker og organisere rommet etter lekene. I samtalekretsen uttrykker han seg tydelig verbalt, spontant forteller han om en hendelse i sitt daglige liv. Forstår reglene for sameksistens og romopplegg.
I løpet av skoleperioden studenten (Barnas navn), viste flere ferdigheter, i begynnelsen var jeg barn, som likte å være litt mer isolert. Men litt etter litt begynte en sosialiseringsprosess med medstudenter.
Deltok aktivt i alle oppgavene, samtalegruppene, dramatiseringene og dynamikken. Jeg hadde en god selvtillit for handlingstidene som involverte psykomotrisitet.
Ved lunsjtid nektet han å sitte med alle ved bordet, men over tid lærte han å dele øyeblikk sammen med sine små venner. I forhold til omsorg oppmuntrer vi til autonomi, og oppfordrer dem til å lære riktig måte å spise alene på forhånd med regler for hygieniske vaner, samt vaske hender, før og etter måltider, etter spill og riktig bruk av Toalett.
En av de største vanskelighetene i begynnelsen var å utføre oppgavene hjemme, som han vanligvis ikke hadde svart på, at familien gjennom hele skoleåret som er veldig til stede på forespørsel, begynte å hjelpe studenten til å svare på aktiviteten han / hun pleide å gjøre mellom pappa / mor eller direkte verge.
I andre semester ble mange aktiviteter introdusert, men også andre viktige som måtte konsolideres av barnet, for eksempel musikksirkel, sirkel av historie, guidede spill, opplevelser og kontakt med forskjellige papirer, maling, fargestifter og tavler, med sikte på å utvikle kreativitet. Gjennom teaterforestillinger, DVD og CD, bidrar vi til utvidelsen av barns fantasi.
(Barnas navn) viste en veldig betydelig utvikling, uttrykker følelser og følelser, rapporterer små fakta om familiens daglige liv og ulike situasjoner som oppstod i klasserommet, både med henne og med venner. Han er et rolig barn, blir sjelden involvert i konflikter med andre, og deler vanligvis leker uten store problemer, når det er nødvendig. Samarbeider med lærerens forespørsler (a). (Barnas navn) han er veldig observant og nysgjerrig, og stiller alltid lærere forskjellige spørsmål om forskjellige fakta. Uansett hadde han betydelige øyeblikk i år, hvor han fikk forskjellige muligheter til å samhandle med barn, voksne, gjenstander og deltok i en kontinuerlig prosess med mye læring, som bidro til en sunn barndom og lykkelig.
______________________________________________
Lærer
______________________________________________
Lærer
______________________________________________
Koordinator
Rosie er en veldig glad jente, kommunikativ og villig til å delta i alt som er foreslått.
Spill med alle vennene hennes som har et sterkt lederegenskap.
Det er også nødvendig å minne deg på noen kitá-regler, for eksempel: la vennene dine starte et spill, vente på din tur, etc. Det må hele tiden påminnes om organiseringen av materialene som brukes og skuffen din.
Hun tar alltid initiativ til gruppeaktiviteter og liker å hjelpe venner som har vanskeligheter.
I sine individuelle produksjoner demonstrerer han mye innfall, autonomi og kreativitet. Deltar i samtalekretser og prosjekter med stor oppmerksomhet og bidrar alltid med erfaringer som er relevante for det diskuterte emnet. I parken foretrekker han å leke i huset og i sandtanken. I dette 2. semesteret var det mulig å observere mange fremskritt i forhold til deres læring.
Rosie har hele tiden uttrykt et ønske om å oppdage ord, både når de leser og skriver dem. Kjenner igjen alle bokstavene i alfabetet og skriver dem uten å bruke støtte.
Det er i pensumfasen med en lydverdi, det vil si at den skriver et brev for hver stavelse ved hjelp av bokstaver som tilsvarer lyden av stavelsen, og noen ganger bruker den bare en vokal i andre vokaler og konsonanter.
Ofte kan du se at for hver bokstav er det nødvendig å ha en vokal. I matematikk kan han allerede resitere den numeriske serien opp til tallet 100, uten å trenge hjelp når han bytter tiere.
Kjenner igjen skrivingen av tall opp til 50, men blir fortsatt forvirret når du skriver dem, f.eks. 13 til 31, og i noen tall, speiler det vanligvis som tallet 7, 5, men når du blir oppmerksom på det slik du stavet dem, korrigerer det umiddelbart.
Deltar aktivt i spill som involverer logisk resonnement, gjør mentale beregninger, sammenligner og bestiller mengder og registrerer når det er nødvendig resultatene ved hjelp av konvensjonell skriving. Hans design har mange detaljer, for eksempel mennesker, blomster, sol, skyer, hjerter, og han lager dem i varierte og muntre farger.
Tegn en menneskelig figur som representerer føtter, hender, nakke, fingre, klær og tilbehør. Jeg er veldig glad for å kunne observere og dele Rosies fremgang.
Sjekk også: Beskrivende mening
(CHILD'S NAME) presenterte en veldig betydelig utvikling i dette andre semesteret. Hans verbalspråk har utviklet seg mer hver dag, ordrepertoaret har vokst gradvis, og han formulerer allerede komplette setninger og uttrykker følelser og følelser, rapporterer hun små fakta om familiens hverdag og ulike situasjoner som skjedde i klasserommet, både sammen med henne og med venner. Han er et rolig barn, blir sjelden involvert i konflikter med andre, gir vanligvis sin tur til leker og spill uten store problemer, når det er nødvendig. Samarbeider med organiseringen av klasserommet, hjelper til med å lagre leker og andre gjenstander. Han deltar med stor entusiasme i musikksirklene, og antyder noen av favorittsangene hans. Nyt øyeblikkene til historiehjul, enten det er med bøker, dukker eller andre ressurser. På slutten av historier som lærerne har lest, ber hun alltid om boken slik at hun kan håndtere den, nøye observerer hver illustrasjon og forteller noen utdrag fra dem. Hans favorittkarakter er Lobo Mau, som til og med dukker opp i spillene sine i de ytre områdene til CEI, hvor han imiterer ham eller later som om en kollega er karakteren. I hennes make-faith-spill kan man se hennes forkjærlighet for dukker og vesker, der hun spiller rollen som "mamma" med "datteren", i forskjellige situasjoner, som f.eks. gå en tur, gå til legen, gå på skole... I malings- og tegneaktiviteter har han mye konsentrasjon og viser stor glede i å gjøre dem., håndtere gjenstander og papirer riktig. I solariumet elsker han å leke i huset og sklia, mens han i parken liker å leke med sand og potter, samt løpe, hoppe, hoppe og leke fritt. Ved måltidene prøver han å spise litt av alt som tilbys ham, men favorittretten hans er suppe. Han spiser frukt generelt, men epler og bananer er hans favoritter. Hans utfoldingsprosess var veldig jevn, han bruker bare bleier når han sover og noen ganger for å dra. Han advarer vanligvis lærerne når han vil bruke badet, det skjer bare noen ganger. "rømmer", i situasjoner der hun er helt involvert i spillene sine, noe som er helt normalt på det stadiet. (BARNES NAVN) er veldig observant og nysgjerrig, og stiller alltid lærerne forskjellige spørsmål om forskjellige fakta. Uansett, (BARN) hadde betydelige øyeblikk i år, hvor han fikk forskjellige muligheter til å samhandle med barn, voksne, gjenstander og deltok i en kontinuerlig prosess med mye læring, som bidro til en sunn barndom og lykkelig.
Se mer:
Individuell rapportmal for utdanning i tidlig barndom i WORD.
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
