Forslag for å fullføre den beskrivende rapporten

Sjekk ut dette utmerkede innlegget. forslag for å fullføre den beskrivende rapporten av studenten.

Sjekk også:

• Forslag om ord og uttrykk for rapporter
• ideerfor å fylle ut rapporter: Early Childhood Education
• FORSLAGAV ORD OG UTTRYKK FOR BRUK I RAPPORTER

Forslag for å fullføre den beskrivende rapporten

Det er viktig å vurdere følgende kriterier når du bygger rapporten:

• Evalueringen skal alltid legge vekt på fremgang og ikke bare feil. Noter hva studenten har oppnådd og kommet videre;
• Verdsette og registrere sosio-affektiv utvikling som: deltakelse, solidaritet, posisjonering, følelser;
• Det er nødvendig å registrere studentens deltakelse i prosjektene som er utviklet i bimesteren;
• Forholdet til den forrige posten må gjennomføres;
• Diversifiser skrivingen fra en student til en annen, og prøv å være trofast i plasseringene.

Forslag til startrapporter

• Basert på målene som ble jobbet med i bimesteren, var det mulig å observere at studenten ...
• Overvåke studentens ytelse daglig, ble det funnet at i dette kvartalet ...
• Fra aktivitetene som ble presentert, demonstrerte studenten ferdigheter i ...
• Basert på daglig observasjon var det mulig å verifisere at studenten ...

kognitiv utvikling

• Studenten demonstrerer en utmerket ytelse i anskaffelsen av lesing og skriving.
• Studenten har god utvikling i prosessen med å tilegne seg lese og skrive.
• Studenten utvikler seg gradvis i prosessen med å lære å lese og skrive.
• Det er under utvikling i ferd med å lære å lese og skrive.
• Han har en god kognitiv utvikling, men har vanskeligheter med å lese, men med fullførelsen av parallell utvinning har han vist fremskritt
• viktig.
• Flytende leser hvilken som helst type tekst, og knytter forbindelser til virkeligheten.
• Les og tolker tekster som er jobbet i klassen uten store vanskeligheter.
• Les med litt vanskeligheter, men viser interesse og prøver å lære.
• Skriv, ordne og utvide setninger, og danne sammenhengende og logiske tekster.
• Produserer setninger og korte tekster med kreativitet og forståelse.
• Den bygger det logisk-matematiske konseptet og utfører beregninger med de fire matematiske operasjonene.
• Studenten har en spesiell interesse for matematiske aktiviteter.
• Utfør enkle beregninger for tillegg og subtraksjon.
• Utfører beregninger ved hjelp av betongmateriale.
• Det er nysgjerrig, stiller spørsmål og søker informasjon.
• Den bringer informasjon til klassen fra forskjellige kilder som: radio, TV, aviser og så videre.
• Den forstår forholdet mellom elementene i miljøet.
• Den forstår viktigheten av å bevare miljøet for fremtiden for planeten vår.
• Vedta vaner med å ta vare på kroppen og miljøet.
• I muntlige aktiviteter viser ressurssterkhet... (eller inhibering)
• Av og til veksler brev
• Bygger kreative setninger og skriver korte tekster med meningsfylt språk og illustrasjoner;
• Uttrykker hva du synes ved å rapportere, krangle, evaluere, relatere, bestille, generalisere, konkludere ...
• Uttrykker skriving som representerer ideer gjennom klatter, pseudobokstaver og andre symboler
• Flytende leser ulike typer tekster ved å tolke dem;
• Produserer skrevne tekster med klarhet, sammenheng og sammenheng;
• Identifiser og skriv ditt fulle navn;
• Observerer, beskriver, analyserer og syntetiserer trykk, rapporter og tekster;
• Har stavevansker
• Identifiser og skriv ditt fulle navn
• Det er fremdeles ingen sammenheng mellom det han sier og det han skriver

Ikke gå glipp av:

• Modellav den endelige klassevurderingsrapporten
• MHalloindividuell rapporteringslenke for tidlig barndomsopplæring

Deltakelse - sosial interaksjon

• Delta med interesse og produktivitet.
• God deltakelse i aktiviteter som gjennomføres i klasserommet.
• Sjenert deltakelse i klasseromsaktiviteter, selv om de har et godt forhold til klassekameratene.
• Demonstrerer kritiske holdninger til motstridende hendelser.
• Det er kreativt og kommunikativt.
• Samarbeider med kolleger og lærer.
• Studenten viser interesse for de foreslåtte aktivitetene, selv om han ikke har autonomi til å utføre dem uten lærerens støtte.
• Hører, reproduserer og overfører tekster muntlig som historier, meldinger, nyheter, blant andre.
• Demonstrerer nysgjerrighet rundt fagene som studeres.
• Det er forsiktig og raskt å gjennomføre de utviklede aktivitetene.
• Godta forslag fra læreren og kollegene.
• Uttrykk dine meninger tydelig og objektivt.
• Bidrar til integrering og vekst av gruppen;
• Viser rastløshet og blir vanligvis involvert i spørsmål som gjelder jevnaldrende;
• Den aksepterer fortsatt ikke reglene som er enige om gruppen;
• Samarbeider i utformingen av regler;
• Samhandler med gruppen, lytter, respekterer og tar stilling;
• Han har et godt forhold til kollegene sine og er alltid klar til å hjelpe;

"Alle underverkene du trenger er i deg."
(Sir Thomas Browne)

• Kjenner igjen forholdet mellom tale og skriving;
• Utforsker ulike former for språk og forskjellige typer tekststøtte for å utvide informasjon;
• Hører historier og kommentarer som verdsetter affektive inntrykk;
• Leser og skriver tekster som utvikler en forståelse av det alfabetiske systemet, og bruker skriving i henhold til forestillingene og hypotesene du har den gangen;
• Produserer tekster individuelt og kollektivt, ved hjelp av bevegelser, tegninger, lyder, bevegelser og ord;
• Skiller skriftspråk fra muntlig språk;
• Demonstrerer forståelse av det alfabetiske systemet;
• Den leser ord som er stavet, dannet av en gruppe stavelser sammensatt av en vokal og en konsonant;
• Lag setninger med logikk;
• Produserer korte tekster uten å bekymre seg om staving;
• Skiller bokstaver i muntlig og skriftlig språk;
• Det er i pre-syllabisk fase, begynner å skille bokstaver fra tall, tegninger eller symboler.
• Du skjønner at tekstene er for skriving, men du vet fortsatt ikke hvordan dette fungerer;

Forslag for å fylle ut den beskrivende PDF-rapporten

Last ned forslagene for å fylle ut den beskrivende rapporten vist ovenfor i PDF.

• Bderx og pdf

---

Forslag for å fullføre den beskrivende rapporten (Studentprestasjoner)

Det er viktig å vurdere følgende kriterier når du bygger rapporten:

• Evalueringen skal alltid legge vekt på fremgang og ikke bare feil. Noter hva studenten har oppnådd og kommet videre;
• Verdsette og registrere sosio-affektiv utvikling som: deltakelse, solidaritet, posisjonering, følelser;
• Det er nødvendig å registrere studentens deltakelse i prosjektene som er utviklet i bimesteren;
• Forholdet til den forrige posten må gjennomføres;
• Diversifiser skrivingen fra en student til en annen, og prøv å være trofast i plasseringene.

Forslag til startrapporter

• Basert på målene som ble jobbet med i bimesteren, var det mulig å observere at studenten ...
• Overvåke studentens ytelse daglig, ble det funnet at i dette kvartalet ...
• Fra aktivitetene som ble presentert, demonstrerte studenten ferdigheter i ...
• Basert på daglig observasjon var det mulig å verifisere at studenten ...

kognitiv utvikling

• Studenten demonstrerer en utmerket ytelse i anskaffelsen av lesing og skriving.
• Studenten har god utvikling i prosessen med å tilegne seg lese og skrive.
• Studenten utvikler seg gradvis i prosessen med å lære å lese og skrive.
• Det er under utvikling i ferd med å lære å lese og skrive.
• Den har en god kognitiv utvikling, men har vanskeligheter med å lese, men med realiseringen av parallell utvinning har vist viktige fremskritt.
• Flytende leser hvilken som helst type tekst, og knytter forbindelser til virkeligheten.
• Les og tolker tekster som er jobbet i klassen uten store vanskeligheter.
• Les med litt vanskeligheter, men viser interesse og prøver å lære.
• Skriv, ordne og utvide setninger, og danne sammenhengende og logiske tekster.
• Produserer setninger og korte tekster med kreativitet og forståelse.
• Den bygger det logisk-matematiske konseptet og utfører beregninger med de fire matematiske operasjonene.
• Studenten har en spesiell interesse for matematiske aktiviteter.
• Utfør enkle beregninger for tillegg og subtraksjon.
• Utfører beregninger ved hjelp av betongmateriale.
• Det er nysgjerrig, stiller spørsmål og søker informasjon.
• Den bringer informasjon til klassen fra forskjellige kilder som: radio, TV, aviser og så videre.
• Den forstår forholdet mellom elementene i miljøet.
• Den forstår viktigheten av å bevare miljøet for fremtiden for planeten vår.
• Vedta vaner med å ta vare på kroppen og miljøet.
• I muntlige aktiviteter viser ressurssterkhet... (eller inhibering)
• Av og til veksler brev
• Bygger kreative setninger og skriver korte tekster med meningsfylt språk og illustrasjoner;
• Uttrykker hva du synes ved å rapportere, krangle, evaluere, relatere, bestille, generalisere, konkludere ...
• Uttrykker skriving som representerer ideer gjennom klatter, pseudobokstaver og andre symboler
• Flytende leser ulike typer tekster ved å tolke dem;
• Produserer skrevne tekster med klarhet, sammenheng og sammenheng;
• Identifiser og skriv ditt fulle navn;
• Observerer, beskriver, analyserer og syntetiserer trykk, rapporter og tekster;
• Har stavevansker
• Identifiser og skriv ditt fulle navn
• Det er fremdeles ingen sammenheng mellom det han sier og det han skriver

Deltakelse - sosial interaksjon

• Delta med interesse og produktivitet.
• God deltakelse i aktiviteter som gjennomføres i klasserommet.
• Sjenert deltakelse i klasseromsaktiviteter, selv om de har et godt forhold til klassekameratene.
• Demonstrerer kritiske holdninger til motstridende hendelser.
• Det er kreativt og kommunikativt.
• Samarbeider med kolleger og lærer.
• Studenten viser interesse for de foreslåtte aktivitetene, selv om han ikke har autonomi til å utføre dem uten lærerens støtte.
• Hører, reproduserer og overfører tekster muntlig som historier, meldinger, nyheter, blant andre.
• Demonstrerer nysgjerrighet rundt fagene som studeres.
• Det er forsiktig og raskt å gjennomføre de utviklede aktivitetene.
• Godta forslag fra læreren og kollegene.
• Uttrykk dine meninger tydelig og objektivt.
• Bidrar til integrering og vekst av gruppen;
• Viser rastløshet og blir vanligvis involvert i spørsmål som gjelder jevnaldrende;
• Den aksepterer fortsatt ikke reglene som er enige om gruppen;
• Samarbeider i utformingen av regler;
• Samhandler med gruppen, lytter, respekterer og tar stilling;
• Han har et godt forhold til kollegene sine og er alltid klar til å hjelpe;

BESKRIVENDE MENING

1. SOSIO-EFFEKTIVT OMRÅDE

Kommentar om tilpasningsperioden: Hvem bodde du hos den første dagen? Hvordan var det? Hvordan utviklet det seg? Vis avhengigheter? Bruker du objektstøtte? Tar du en flaske, suger en brystvorte?

Forhold: med læreren, kolleger og ansatte. Delta i aktiviteter foreslått av læreren?

Fungerer i gruppen: Er det akseptert? Avvist? Isolere deg selv? Lede? Er det aggressivt? Viser du en preferanse for kolleger? Samarbeider du med gruppen? Kan du høre andre? Har du tics?

Toleranse mot frustrasjoner: tap og vinn, hit og miss.

Sphincter kontroll løst?

Leke: hva foretrekker du å leke med i stuen og på terrassen? Hvordan spiller du (alene, med gruppen i små grupper, med en partner)?

Autonomi: Er du organisert i rutinen? Godtar du regler, overholder du kombinasjoner? Venter du på andres beslutning om å lage din egen? Er du i stand til å velge og nekte det du ikke vil ha? Blir du involvert i konflikter? Hvordan løser du dem? Finn dine egne svar? Forklarer det tankene dine?

2. PSYKOMOTOROMRÅDE

Kroppskjema: mestring og kunnskap om kroppen din, kroppsbilde. Lateralitet.

Bred motrisitet: handlingsrytme - rask, langsom, følger gruppen, kan ikke stoppe, trenger stimulering, har en hemmende brems. Ytelse med kuler, tau, sungede hjul, bevegelser.

Motorkoordinasjon: ruller over kroppen, kryper, snur salto, går opp og ned trappene, hopper.

Fin motor / visomotricity: koordinering - knapper, knuter, lager løkker. Blyanthold. Farger innenfor grenser. Trådperler, smuldre papirer. Forme, rive, elte, hugge, rase, trimme. Håndter bestikk. Treff mål, kopier tall.

3. KOGNITIVT OMRÅDE

a) Utvikling av omfattende og uttrykksfullt språk:
Kommuniserer du tydelig, uttrykker tankene dine på en organisert måte? Har du aldersbestemt vokabular? Forstår du verbal kommunikasjon? Når du snakker, stammer eller veksler brev? Når du rapporterer fakta, snakker du for fort, for sakte? Rapporter i rekkefølge? Rapporterer du alltid de samme fakta, imaginære ting? Blåser ballong, lys og fløyter? Er du uttrykksfull når du snakker? Å manifestere følelsene dine?

b) Konstruksjon av representasjonen:
1. Grafisk: beskriv barnets tegning, karakteriser scenen det er i (klatring, ordnet klatring, fullstendig eller ufullstendig representasjon av menneskeskikkelsen osv.).
2. Skrive:
Vis interesse for å skrive? Se på bøker? Representerer det bokstaver og tall? Skriv navnet ditt? Identifiserer du navn på skriftlige kolleger? Hvilket stadium av leseferdighet er du på (pre-syllabic, syllabic, syllabic-alphabetical, alphabetical)?

c) Uttrykk gjennom kunst, dans og dramatisering:
Er det mer uttrykksfullt på noen av disse måtene? Er det kreativt? Presenterer du originale løsninger? Bruke varierte ressurser? Er det hemmet? Foretrekker du ikke fremhevede papirer? Spill make-believe?

d) Perceptiv utvikling:
Visjon, hørsel, berøring, lukt og smak.

e) OBS:
Betingelser for oppmerksomhet og konsentrasjon i spill og aktiviteter, forhold for å holde ut i oppgaven.

f) Minne:
Betingelser for å huske sanger, vers og spill.
Observasjoner på visuelt og auditivt minne.

g) Logisk-matematiske eksperimenter:

• Forestillinger om romtid, bevaring av mengder, seriering og klassifisering.
• Identifiserer egenskaper, egenskaper av farge, form osv.
• Finn løsninger for feilsøking?
• Kjenner du igjen tall?
• Forholder den seg til antall og antall?
• Kjenner igjen forholdet mellom tale og skriving;
• Utforsker ulike former for språk og forskjellige typer tekststøtte for å utvide informasjon;
• Hører historier og kommentarer som verdsetter affektive inntrykk;
• Leser og skriver tekster som utvikler en forståelse av det alfabetiske systemet, og bruker skriving i henhold til forestillingene og hypotesene du har den gangen;
• Produserer tekster individuelt og kollektivt, ved hjelp av bevegelser, tegninger, lyder, bevegelser og ord;
• Skiller skriftspråk fra muntlig språk;
• Demonstrerer forståelse av det alfabetiske systemet;
• Den leser ord som er stavet, dannet av en gruppe stavelser sammensatt av en vokal og en konsonant;
• Lag setninger med logikk;
• Produserer korte tekster uten å bekymre seg om staving;
• Skiller bokstaver i muntlig og skriftlig språk;
• Det er i pre-pensumfasen, og begynner å skille bokstaver fra tall, tegninger eller symboler