Førskoleopplæring Leksjonsplan og starter-serien

Vi valgte i dette innlegget flere ideer og tips til din Førskoleopplæring Leksjonsplan og starter-serien. Det er flere lekne forslag å jobbe med klasserom.

O Arbeidernes dag eller Arbeidernes dag feires årlig i første mai i flere land rundt om i verden.

Sjekk ut mer:

• Yrkesaktiviteter for tidlig barndomsopplæring
• Yrkesaktiviteter

Yrkesopplæringsplan for tidlig utdanning

Mål

• Kjenne til og verdsette de forskjellige yrkestypene;
• Utvikle kreativitet;
• Utvikle muntlig og skriftlig språk

Berettigelse

• Med tanke på kompleksiteten i arbeidet med emnet yrker i barndomsutdanningen, ble det antatt at to alternativer skulle utvikle det betydelig. Disse alternativene er beskrevet nedenfor.

1. alternativ

• For å starte dette arbeidet, bør læreren bruke intervjuer på forhånd for å lære om yrkene til studentenes foreldre og fra beskrevne yrker skaper et prosjekt som tar sikte på å gjøre studentene oppmerksomme på yrkene som er satt inn i deres egen hverdag og deres kollegaer.
• Utviklingen av prosjektet vil skje gjennom opprettelse av veggmalerier, dramatisering av yrker, profesjonshistorie, tekster, spill, ordsøk, gåter, kryssord og illustrasjoner.
• For å fullføre prosjektet kan en av foreldrene bli invitert til skolen for å snakke om yrket sitt til barna.

2. alternativ

Ti til tolv relevante yrker vil bli valgt

Eksempel

• Lærer
• Doktor
• Postmann
• Maler
• Sjåfør
• Baker
• Tannlege
• Brannmann
• Soldat
• Dressmaker
• Kokk
• Hårstylist

Hver dag vil læreren presentere en av yrkene, ta bilder, sanger og tekster om dem til sirkelen, hovedsakelig utforske barnas forkunnskaper.

Etter det blir det laget et album med klistremerker med den grunnleggende beskrivelsen av hvert yrke og plass til studentens illustrasjon. Figuren kan lages av læreren og nummereres slik at eleven kan holde den på riktig sted. Det ville være interessant å ikke lime alle kortene på samme dag.

---

Leksjonsplan for yrker for utdanning i tidlig barndom - late yrker

Hvor viktig det er for barnet å leke, for når han leker utvikler han oppmerksomhet, hukommelse, autonomi, evne til å løse problemer, å sosialisere, vekker nysgjerrighet og fantasi, på en behagelig måte og som en aktiv deltaker i prosessen med læring.

Overfor denne oppdagelsen spurte jeg Maternal II-gruppen om de visste hva det var å spille make-believe. Bare ett barn svarte og ga følgende eksempel: “Når jeg skal ta en dusj, krysser jeg armen under dusj og la vannet falle, slå det sammen på armen, så svinger jeg armen som om den er min drikke". Fra denne forklaringen dukket det opp andre eksempler.

Make-believe er en aktivitet med stor kompleksitet, som utløser bruken av kreativ fantasi. Gjennom make-believe kan barnet gjenoppleve situasjoner som forårsaker spenning, glede, frykt, tristhet, sinne og angst. Hun kan i dette magiske leketøyet uttrykke og jobbe med sterke følelser, som ofte er vanskelige å bære. Og fra sine handlinger i spillene utforsker han de forskjellige representasjonene han har av disse vanskelige situasjonene, og er i stand til å forstå eller omorganisere dem bedre.

I spill forvandler barn kunnskapen de tidligere hadde til generelle begreper som de leker med. For eksempel, for å innta en bestemt rolle i et spill, må barnet kjenne til noen av dets egenskaper, dets kunnskap kommer fra etterligning av noen eller noe kjent, fra en opplevelse bodd i familien eller i andre miljøer, fra rapporten fra en kollega eller en voksen, fra scener sett på TV, i filmer eller fortalt i bøker etc. Kilden til deres kunnskap er mangfoldig, men de er fortsatt fragmenterte. (BRASIL, 1998 s.27).

Med tillit reflekterer barn sine verdier og verdensbilde som er oppnådd med familiene sine, og deler med andre barna de opplevelsene de bodde hjemme. Derfor er det viktig at læreren er oppmerksom på å gripe inn pedagogisk, for å overvinne fordommer og gi sunne forhold.

Som Oliveira (2010 s.163) kommenterer, åpner veien for autonomi, kreativitet, utforsking av betydninger og sanser. Det virker også på barnets evne til å forestille seg og handle, artikulert med andre uttrykksformer. Spillene er også instrumenter for å lære sosiale regler ”.

Barn lærer med hvert nye spill, utvikler former for sosial interaksjon, modifisering og mottak av nytt innhold, for å fornye læringen. Når hun spiller gjentatte ganger, savner hun seieren ved å tilegne seg ny kunnskap. For Kishimoto (2003, s.43) "ved å gi en fantasifull situasjon gjennom fri aktivitet, utvikler barnet initiativet, uttrykker sine ønsker og internaliserer sosiale regler".

Hoved mål:

Gi muligheter for å spille tro, utvikle oppmerksomhet, minne, autonomi, evne til å løse problemer, å sosialisere, vekke nysgjerrighet og fantasi, på en behagelig måte og som en aktiv deltaker i prosessen med læring.

Problemsituasjon: Hvordan kan make-believe-lek hjelpe barns sosialisering og fantasiutvikling?

Ressurser:

• Bruk av gjenstander relatert til yrker, magasiner, kjøkkenleker, tekstiler, malervalser, kunstverkkort (Portinari), fotball og historiebok.

Evaluering:

• Vurderingen vil bli utført ved å observere barna angående holdningene til hverandre, hvis de kan leke kollektivt, hvis de respekterer reglene, deler oppgaver og viser interesse for make-believe-spill, opplever situasjoner med utvikling av fantasi.

Endelig prosjektevaluering.

• Formålet med dette prosjektet var å organisere make-believe-spillet som et rikt øyeblikk, med læring meningsfull, der barnet kunne lære holdninger og verdier som ville hjelpe dem i deres utvikling. Barna ble evaluert i grupper, i henhold til deres oppfattede daglige læring.
• I alle aktivitetene som ble foreslått, imiterte barna handlinger utført av voksne, og utforsket gjenstander og leker fritt, og lot fantasien og kreativiteten flyte. De delte lekene og ventet på at vennen skulle bruke dem, og deretter lekte de respekterte alle ordningene som ble gjort i rommet i forhold til det organiserte rommet.
• De viste stor glede og nysgjerrighet i hvert av forslagene til å lage lek, og utførte dem med interesse og engasjement. De ble kjent med noen yrker og deres betydning gjennom samtalekretsen.

---

Klasseplanyrker for tidlig barndomsopplæring - Hvem er jeg

Mål:

• Kjenn profesjonene, deres funksjoner og deres betydning i samfunnet.

Metodikk:

• I begynnelsen av timen presenterer læreren temaet "Yrker" og ber elevene nevne hvilke yrker vet, stimulere studentenes hukommelse med spørsmål som "Hva med pappas yrke?", "Hva er yrket av mamma? ”osv.
• Så, i en urn, blir navnene på yrkene som dekkes skrevet på små papirstykker. Læreren vil veilede hver elevs tur. Når studenten tar papiret med navnet på yrket, vil studenten ikke kunne avsløre yrket, men vil gi et hint for å hjelpe klassekameratene med å oppdage svaret. Mens de prøver å finne ut svaret, vil studentene kunne stille flere spørsmål om yrket.
• Når de får svaret riktig, vil en annen student bli invitert til å trekke en oppgave med et annet yrke. Det er viktig at alle studenter deltar. Læreren vil hjelpe elevene å lese navnet på yrket, og kan også hjelpe hvis studenten har spørsmål.

Evaluering:

• Deltagelse fra studenter vil bli observert, og deltakelse fra de som samhandler mindre vil bli oppmuntret.

Didaktiske ressurser:

• Pappeske, papir og penn.

Yrkespill Hvem er jeg:

Følgende bilder kan brukes til å hjelpe elevene med å formulere tipsene:

Bildekilde: Professor Bels aktiviteter

Jeg anbefaler også:

• YRKER - Leksjonsplaner
• Aktiviteter om yrker for tidlig barndomsopplæring

---

Yrkesopplæringsplan for tidlig utdanning

Fra en veldig tidlig alder har barn en stor interesse for voksenlivet, og dermed dukker yrker ofte opp i deres make-faith-spill. Mens barna leker, utdyper og utdanner de yrkene på nytt, og setter i stedet for foreldrene eller læreren. På grunn av denne interessen er denne enheten av CEI PVL dedikert til studiet av yrker og deres betydning for samfunnet vårt.

Å utforske dette temaet i skolemiljøet var veldig viktig fordi det gjør det mulig å utvide elevenes kunnskap om forskjellige yrker og også samarbeide slik at alle utvikler holdninger av respekt og samarbeid med mennesker i deres forskjellige funksjoner.

Berettigelse:

• I henhold til læreplanparametrene for tidlig barndomsutdanning verdsetter det tverrgående tema fra prinsippet barna verdsetter og respekterer de ulike yrkene i vår kommune og distrikt Prudencio Thomas Yrketemaet søker å foreslå diskusjoner blant barn som kjenner yrkene til sine egne foreldre og andre jevnaldrende. Med denne forutsetningen som skal studeres, vil barn bli kjent med profilen til fagpersoner i byen vår og mangfoldet i yrker og deres bidrag til samfunnene våre, og favoriserer konstruksjonen av personlig og familieidentitet og bygger et oppfattende prosjekt av liv.

Hoved mål:

• Vis barn de forskjellige yrkene og deres betydning for samfunnet, og vekk barnas nysgjerrighet om foreldrenes og jevnaldrenes yrker gjennom av profesjonene for å verdsette og respektere de andre yrkene og også for å utvikle logisk resonnement, muntlig og kroppsuttrykk, motorisk koordinering, auditiv og visuell oppfatning av gutt.

Spesifikke mål:

• Kjenne til og verdsette de forskjellige yrkestypene.
• Utvikle muntlig og skriftlig språk.
• Angre enhver form for fordommer som kan eksistere om yrker, etnisiteter og kjønn.

Prosjektutvikling:

• Opprettelsen av veggmalerier, profesjonshistorie, tekster, spill, illustrasjoner og tur
• kollektivt arbeid med kutting og collage på yrkene. rodeosnurr
• Lærer
• Lege og sykepleier
• Middel
• Postmann
• Sjåfør
• Baker
• Tannlege
• Brannmann
• Soldat
• Dressmaker
• Kokk
• Hårstylist,
• Musiker
• Politibetjent

Metodikk:

• Under utviklingen av prosjektet ble det tenkt temayrker i Early Childhood Education, hvordan aktiviteter skal utvikles videre yrker som hvert klasserom ville gjøre for å kunne presentere hver enkelt for CEI-studenter og også snakke om paraden vår Fylke.
• For å starte dette arbeidet, bør læreren bruke intervjuer på forhånd for å lære om yrkene til studentenes foreldre og fra beskrevne yrker skaper et prosjekt som tar sikte på å gjøre studentene oppmerksomme på yrkene som er satt inn i deres egen hverdag og deres kollegaer.
• Hver dag vil CEI-læreren presentere en av yrkene, ta bilder, sanger og tekster om dem til sirkelen, hovedsakelig utforske barnas forkunnskaper. I løpet av samtalerunden vil vi snakke om paraden der CEI-studenter vil parade på byens jubileum og snakke yrker i kommunen vår og det vil også bli utarbeidet et album med flere illustrerte klistremerker på yrker. Vi tar en tur for å oppdage noen yrker som tar studentene til helsesenteret og skolen musikk og politistasjonen og på Criança Esperança III-skolen og også lære om noen yrker fra CEI

Materialer som brukes:

• Bøker, forskningsmagasiner og internettark av papp, fargeblyanter, gouache-maling og pensel og EVA.

Innhold:

• Yrker og deres betydning for samfunnet vårt.

Evaluering:

• Kollektiv og individuell deltakelse av hver student i aktivitetene som er utviklet ved CEIII

---

Yrkesopplæringsplan for tidlig barndomsopplæring - Ukeplan

arbeidsakse

• Identitet og autonomi
• Bevegelse
• Sang
• Visuell kunst
• Muntlig og skriftlig språk
• Samfunn
• Matte

Spesifikke mål:

• Formidle verdier for barnets moralske og sosiale dannelse;
• Utforsk mulighetene til bevegelser og kroppsrytmer for å uttrykke seg i spill og andre interaksjonssituasjoner;
• Utforsk og identifiser musikkelementer for å uttrykke deg;
• Utvid deres kunnskap om verden de har, manipuler forskjellige gjenstander og materialer, utforsk deres egenskaper, egenskaper og muligheter for
• håndtering og kontakt med forskjellige former for kunstnerisk uttrykk;
• Gjør de første forsøkene på å tolke og registrere skriftspråket;
• Få eleven til å innse at alt vi forestiller oss, tenker og sier kan skrives;
• Identifiser yrkene som finnes i ditt familie- og skolemiljø;
• Formidle matematiske ideer som involverer begreper knyttet til gjennom lek, ved bruk av muntlig og skriftlig språk;

Innhold:

• Verdier
• Bred og finmotorisk koordinering
• musikalsk takknemlighet
• kreativt uttrykk
• Kontekstualiserte ord;
• Enkle kontekstualiserte stavelser;
• Alfabet - vokaler og konsonanter;
• yrker
• Minnedato: Labor Day

Undervisningsstrategier:

• Utarbeidelse av en liste over yrker for studiet av ord, stavelser og bokstaver;
• Gjennomføre daglige aktiviteter som favoriserer læring av verdier som respekt for hver profesjonell som jobber i samfunnet vårt:
• Deltakelse i spill og spill som involverer løping, klatring, nedstigning, for gradvis å øke kunnskapen og kontrollen over kroppen
• Deltakelse i situasjoner som integrerer musikk, sanger og kroppsbevegelser.
• Utforsking og bruk av noen nødvendige prosedyrer for tegning, maling, modellering;
• Gjennomføre muntlige og skriftlige aktiviteter.
• Studie av kontekstualiserte ord, utforske ord, stavelser og bokstaver.
• Identifisering av noen mennesker som jobber på skolen og deres rolle;
• Gjennomføring av muntlige og skriftlige aktiviteter, samt spill og spill som utvikler det presenterte innholdet;

Ressurser

• Fargeblyanter
• Fargestifter
• Saks
• Lim
• Modelleringsleire
• Grafitt blyant
• Gummi
• TV og DVD
• Bøker og blader
• brevark
• Crepe papir
• Papp
• plakater
• Pedagogiske leker
• dukker

evaluering

• Vurdere studentenes forkunnskaper om yrkene de allerede kjenner til, enten det er i familien eller i skolesamfunnet, og observere prestasjoner, læring og vanskeligheter de har opplevd.