4 PROJEKT NA DZIEŃ DZIECKA

Propozycja 4 projektów na Dzień Dziecka, który obecnie obchodzony jest 12 października. Zabawne gry i figle.

1- PROJEKT NA DZIEŃ DZIECKA

USPRAWIEDLIWIENIE:

Dzień Dziecka pozwala na omówienie innych ważnych tematów wraz z nim, jako konstrukcja tożsamości, upływ czasu i starzenie się (etapy życia), m.in. Jest to również czas na podnoszenie świadomości praw i obowiązków dzieci, zapobieganie (lub pomaganie im w zgłaszaniu) wszelkim nadużyciom i przemocy, których mogą doświadczać lub doświadczać.

CELE:

• Praca z językiem ustnym i pisanym;
• Rozwijaj zdolności interpretacyjne, kreatywność i abstrakcję;
• Pomoc w rozwoju osobistym i budowaniu tożsamości;
• Zidentyfikuj i rozpoznaj główne formy przemocy i wykorzystywania, które dziecko może paść ofiarą, i zaoferuj wskazówki, jak postępować w takich sytuacjach;
• Podnosić świadomość swoich obowiązków i praw;
• Zrozumieć pojęcie dzieciństwa i wprowadzić lub pogłębić pojęcia wieku (etapy rozwoju człowieka), starzenia się i upływu czasu.
• Rozwijaj logiczne rozumowanie;

ROZWÓJ:

• Nie zostawiaj tego na ostatnią chwilę, pracuj z motywem „Dzień Dziecka z kilkoma tygodniami z góry, aby zwieńczeniem projektu był sam Dzień Dziecka lub tydzień, w którym to samo się stanie;
• Zbadaj uczniów: W otwartej rozmowie zapytaj ich, jak to jest być dzieckiem? Co odróżnia dziecko od osoby dorosłej? Co robi dziecko? W ten sposób będziesz miał poczucie tego, co już wiedzą na ten temat i będziesz miał punkt wyjścia;
• Przynieś piosenki i filmy opowiadające o dzieciństwie;
• Grafika;
• Gry i gry reżyserowane;
• Wycinanie i wklejanie;
• Korzystaj z zajęć, które rozwijają spontaniczne i kreatywne pisanie, twórz dyktanda, poproś o: wymyśl wiersz (jeśli masz z nimi wcześniej poezję) lub stwórz tekst narracyjny o tym motyw;
• Brazylia to kraj o długiej historii poważnych nadużyć i przemocy wobec młodych ludzi. Przedstaw, ostrożnie i biorąc pod uwagę grupę wiekową, w której się znajduje, główne formy nadużyć i przemocy, jakie dziecko może bycie ofiarą, takie jak praca dzieci, agresja, poniżanie, nękanie i uwodzenie (nie zapominając o ostrożności w języku używany);
• Zrób mural społecznościowy, który przedstawia cechy dzieciństwa;
• Twórz zabawki z materiałów nadających się do recyklingu. Poproś ich, aby wykorzystali całą swoją kreatywność i wyobraźnię i wymyślili nowe zabawki.

2 – PROJEKT NA DZIEŃ DZIECKA

Uzasadnienie: Dziecko ma prawo być szczęśliwe, cenione, szanowane i kochane. Większość czasu spędza w szkole, która z kolei pełni swoją funkcję społeczną, zapewniając dziecku szczęśliwe, przyjazne i kochające środowisko.

Cele projektu:

Promuj, w ciągu tygodnia dziecka, zajęcia pozaklasowe, różnorodne i interesujące, mające na celu zapewnienie dziecku możliwości spędzania wolnego czasu i towarzyskości edukacyjnej
Docenianie dziecka
Zwiększenie samooceny dzieci
Pokaż prawa i obowiązki dzieci
Rozwijaj logiczne rozumowanie, ekspresję ustną i cielesną, koordynację ruchową, percepcję słuchową i wzrokową dziecka
Zapewnij gry i gry edukacyjne

Rozwój projektu w tygodniu dziecka:

Pokrycie do pracy
Upominki na Dzień Dziecka
Kolorowanki na temat
wytnij i wklej
Piosenki i poezja o dzieciach
zabawne składanie
zabawki ze śmieciami
Wyreżyserowane gry edukacyjne
Wiadomości na dzień dziecka
Panel Dnia Dziecka

Kulminacja projektu:

Prezentacja muzyki, poezji i teatru z popcornem lub hot dogami lub ciastem oraz dostawa pamiątek dla dzieci.

Ocena projektu:

Ocena musi dążyć do zrozumienia procesu każdego dziecka i znaczenia, jakie pociąga za sobą każda praca. Obserwacja grupy, oprócz bycia codzienną i stałą, musi być częścią systematycznej postawy nauczyciela w jego szkolnej przestrzeni roboczej.

Czas trwania: pierwsze dwa tygodnie października.

3- Projekt: Zabawne gry

W miesiącu poświęconym dzieciom, co powiesz na ratowanie gier, które uszczęśliwiały i uszczęśliwiały kolejne pokolenie wszystkie możliwości, jakie oferują, w tym zapewnienie momentów interakcji w otoczeniu szkoła?

* Cel
* Zagrajmy
* Posąg
* Gorący ziemniak
* Strzał Tico-Tico
* posiekaj posąg
* Gra w kropki
* Mały kolorowy słoń
* Matka ulicy
* Pięć Mary
* Wózek
* Zwyczaje
* Złota rybka i rekin
* Para-piłka
* Czy mamy tworzyć grupy?
* Kradnie flagę
* Gra w pięć
* mała niewidoma
* Lord łowca
* Króliczek wychodzi z stolarki
* I nadal…
* Ocenianie
* Bibliografia

CEL:

• Zrelaksuj się, z dziećmi, kreatywnymi i zabawnymi grami.

Rekreacja jest dla człowieka (dla jego ciała, duszy i umysłu), tak jak jedzenie dla jego organizmu. Gry wzmacniają duszę, dają zdrowie fizyczne, promują wyrażanie siebie, radość życia.

Propozycja ma uratować historię naszego kraju, zanurzając się w magię zabawek i gier z przeszłości. Ta podróż z pewnością przyniesie miłe chwile zabawy i radości.

Dzieci są ciekawe, jak bawią się dzieci z innych krajów, jakie są ich zabawki. Dlatego interesujące są prace badawcze, aby odkryć pochodzenie niektórych zabawek i gier. Dzięki temu dowiedzą się, że w zależności od regionu zabawkom i grom nadajemy różne nazwy i kształty.

Jussimara Dias Rodrigues (nauczyciel szkoły podstawowej w Belo Horizonte – MG) opracował projekt uwzględniający humanistyczną wizję edukacja i troska o przejście dziecka, które właśnie opuściło Przedszkole do Szkoły Podstawowej w najbardziej spokojny i zabawny sposób możliwy. Był też cel stworzenia bardziej spójnej grupy, ponieważ grupa miała znaczną liczbę nowych dzieci.

Oto kilka dokonanych odkryć:

Zagrajmy?

Impulsem projektu była bójka, która odbyła się drugiego dnia zajęć, za sprawą gry stworzonej przez uczniów. Postawa jednego z nich została błędnie zinterpretowana przez innego, który poczuł się zaatakowany i odwetowy.

Po nieporozumieniu, które powstało podczas przerwy, nauczycielka i uczniowie rozmawiali w kręgu o pewnych wartościach, takich jak odmienność i szacunek. Następnie rozpoczęła się debata.

__ Co gra?

__ Robi coś fajnego.

__ Jest fajnie z przyjaciółmi i kolegami.

__ Nie! Możesz także grać z kimś, kto nie jest twoim kolegą.

__ To właśnie robimy na przerwie.

Nauczyciel badał, co było główną cechą, główną „marką” gry:

__ Każdy pomaga wybrać.

__ Bawisz się razem z rówieśnikami, z innymi dziećmi.

__ Nie, sam grałem w klasy.

__ Tak, ale jest fajniej, gdy ktoś się z nami bawi.

Dyskusja nadal była gorąca, dopóki nie zgodzili się:

__ Kiedy gramy, jesteśmy szczęśliwsi.

__ Gra jest naprawdę fajna!

Nauczyciel interweniował, pytając:

__ Skoro gra jest taka fajna, to dlaczego jeden z Twoich kolegów wrócił dzisiaj do domu z przerwy znudzony?

A on odpowiedział:

__ Bo to był kiepski żart.

Nauczycielka wróciła do kierunku debaty i zaproponowała dzieciom, aby wspomniały o niektórych grach, które już znały. Podczas rozmowy nauczyciel powtórzył nazwisko, zapisując je na tablicy.

Widać, że repertuar gier, w które bawiły się dzieci, był dość ubogi, co zapewne skłoniło je do naśladowania agresywnych postaci telewizyjnych.

W ramach zadania domowego każdemu z nich rozdano bloczek i poproszono o zapisanie tytułów z każdej strony:

* rysunek (gdzie zostałby wykonany rysunek identyfikujący tę grę);
* reguła (gdzie byłaby napisana tak, jak grasz).

Następnego dnia dzieci podjęły pracę. Nauczyciel poprosił każdego, aby podszedł i przedstawił go. Koledzy próbowali poprzez losowanie określić, która gra została wybrana. Intencją nauczyciela było poszukiwanie większej reprezentacji na rysunkach. Zdecydowana większość meczu to piłka nożna. Widać też trudności dzieci w realizacji propozycji. Niektórzy wymieniali pięć gier i nie pisali zasad, inni po prostu rysowali, inni nic nie robili.

W tym momencie nauczyciel zaczął pytać o różnicę między grą a grą. Wyczuwali, że istnieją różnice, ale nie potrafili ich zidentyfikować. Wtedy to nauczyciel zaczął rzucać im wyzwanie, pytając:

__ Pique to gra czy żart?

__ Piłka nożna to gra czy żart?

__ Czy Queimada to gra czy żart?

__ Czy Maria-viola to gra czy żart?

__ Cła to gra czy żart?

Stamtąd pojawiły się następujące hipotezy:

__ Jeśli popełnisz błąd w grze, odejdziesz.

__ Nie, po prostu go brakuje.

__ Tak, ale jeśli masz dwie żółte kartki i popełnisz kolejny faul, to gra.

__ A w grze jest drużyna, trener, rezerwa.

Niektóre dzieci zwróciły się do piłki nożnej jako uogólnienia zabawy. Inni już szukali sposobu na zdefiniowanie, co jest grą, a co grą. Pod koniec debaty stwierdzili:

__ Gra ma zasady i tylko w ten sposób działa. W zabawie możesz połączyć ze swoim przyjacielem inny sposób gry. Ale musi się zgadzać.

Nauczyciel i uczniowie wybrali kilka gier znanych większości klasy i jako grupa dzieci ilustrowały i pisały, jak się bawić. Ten moment pracy w grupie (pierwszy w klasie) umożliwił nauczycielowi uświadomienie sobie: uczestnictwo, zdolności przywódcze, zaradność, krótko mówiąc, zdolności i trudności każdego dziecka.

Było też wyzwanie napisania reguły, którą inne dziecko musiało przeczytać i zrozumieć, żeby można ją było zagrać. Ten etap oferował bardzo bogaty moment wymiany: gdy jeden kolega wypowiadał regułę, inny słuchał i wymyślał, jak najlepiej ją napisać.

Ponieważ celem było założenie segregatora gier, w trójkach zasady były pisane na zajęciach komputerowych. Na pierwszych zajęciach wiele prac zaginęło, ponieważ nie zostały uratowane, inne nie zostały ukończone, a niektóre tria nie były w stanie zorganizować się do pracy.

Nauczyciel zaproponował kilka zajęć w domu i w klasie, aby zachęcić do poszukiwania informacji o innych grach. Internet był zasobem używanym do wyszukiwania, na stronie www.mundocriança.com.br dzieci odkryły również inne nazwy znanych już gier. Nowe przepisy zostały spisane i włączone do segregatora.

Pod koniec każdej lekcji nauczyciel oceniał, co jest pozytywne, a co należy zmienić. Duża różnorodność zasobów komputerowych (na przykład rozmiar i krój pisma) w połączeniu z łatwością radzenia sobie z nimi przez dzieci, czasami utrudniała praca: przy każdym odkryciu byli entuzjastycznie nastawieni i chcieli pokazać swoim kolegom swoje osiągnięcia, które przekształciły środowisko salonu w miejsce burzliwe, ale jedno z dużo wymiany.

Każdego dnia na placu zabaw losowano grę. Na początku pracy cały czas przeznaczony na zabawę zajmowały dyskusje, ponieważ każdy znał zasadę inaczej, a ćwiczenie słuchania kolegi i poddawania się było nadal bardzo trudne. W trakcie aktywności lokacje były już wykonywane spokojniej, co sprzyjało rozwojowi gry w proponowanym czasie. To był sukces!

Kolejnym celem było, aby dzieci przyjęły tę pracę jako pamiątkę z pierwszej klasy. Dlatego nauczyciel zasugerował, aby oprócz szafki na dokumenty zrobić książkę z grami i grami.

O wyjaśnienie wątpliwości i pokazanie różnych sposobów oprawy książki poproszono mamę studenta, który jest redaktorem książki. Wygłosiła wykład na temat różnych form ilustracji i oprawy, prezentując obszerny materiał. Zwrócił uwagę na inne formy diagramowania tekstu oprócz różnych technik ilustracyjnych, co wzbudziło największe zainteresowanie w jego prezentacji. Mówiła też o karcie technicznej, która powinna zawierać nazwiska wszystkich osób, które brały udział w tworzeniu książki.

Zdefiniowano formę techniczną książki, która powinna zawierać kilka informacji:

* Wydawca – osoba, która wierzyła w piękną i dobrze wykonaną pracę, w naszym przypadku nauczyciel.
* Producent – ​​osoba, która pracowała nad wykonaniem książki; tutaj był impas, ponieważ dzieci czuły, że są również producentami.
* Koordynator redakcji – który wzbogacił pracę o nowe pomysły i sposoby jej wykonania.
* Recenzent – ​​osoba, która po złożeniu książki czyta i odkrywa słowa, które są błędne i muszą zostać poprawione przed wydrukowaniem.
* Druk – identyfikacja miejsca, w którym powstał druk, kiedy przestał być pomysłem, a stał się książką.

Ilustracje zostały stworzone przez dzieci w programie Paint Brush. Ilustracje te zostały wykonane dla każdej z badanych gier napisanych przez same dzieci.

Poniżej zostaną przepisane niektóre gry:

Statua

W kręgu uczestnicy śpiewają ręka w rękę:

„Mały dom babci,

otoczony winoroślą,

kawa trochę trwa,

na pewno nie ma kurzu!

Brazylia! 2000!

Ktokolwiek to schrzanił!”

Każdy staje się posągiem i nie warto się śmiać, mrugać, ruszać się czy drapać!

Gorący ziemniak

Nie ma drużyny. Podajemy piłkę lub inny przedmiot koledze, podczas gdy wszyscy śpiewają:

__ Ziemniaki, które przechodzą gorące, ziemniaki, które już przeszły, kto trzyma ziemniaki, biedak się spalił!

Ktokolwiek ma piłkę, kiedy mówi się, że jest spalony, opuszcza koło.

Strzał w gardło

Każde dziecko będzie miało puszkę. Z jednej strony dzieci będą obok siebie. Z drugiej puszki. Każde dziecko musi grać w piłkę (w tenisa lub skarpetki), próbując trafić w jeden z rzędów puszek. Właściciel trafionej piłki musi ją złapać, zanim pozostali uczestnicy ponownie rzucą piłkę. Jeśli mu się nie uda, zostanie „zastrzelony”: wstaje i wybiera miejsce na swoim ciele, aby jego kolega mógł rzucić piłkę i trafić w wybrane miejsce. Każdy, kto zostanie „postrzelony” trzy razy, opuszcza grę.

posiekać posąg

Wybór jednej osoby na łapacza. Wszystkie inne dzieciaki zaczynają biec. Jeśli rączka dotknie dziecka, stanie się posągiem. Inna koleżanka z drużyny będzie musiała ją dotknąć, aby ją uratować, a potem będzie mogła znowu biec.

gra w kropki

Na arkuszu z kropkami należy połączyć jedną kropkę z drugą liniami, aż utworzysz kwadrat. Jeden gracz na raz. Kto zdoła zamknąć więcej kwadratów, wygrywa.

mały kolorowy słoń

Ludzie są w kręgu. Chłopiec lub dziewczynka mówi:

__ Kolorowy słoń!

Inni pytają:

__ Jakiego to jest koloru?

Dziecko wybiera kolor i ludzie muszą dotykać czegoś, co ma ten kolor. Jeśli ktoś nie znajdzie koloru, „mały słoń” może go zdobyć.

matka ulicy

Jedna osoba stoi pośrodku. Pozostałe są po bokach. Muszą biec na drugą stronę ulicy, żeby ich matka na ulicy ich nie złapała. Jeśli weźmie dziecko, stanie się ono matką ulicy i wszystko zacznie się od nowa.

Pięć Marys

Jest pięć worków z piaskiem lub pięć małych kamieni. Podrzuć torbę i spróbuj złapać te leżące na ziemi, zanim podrzucona torba upadnie. Możesz tworzyć etapy i wygrywać je, jak w klasie.

Wózek

Są dwie drużyny. Zaznacz linię startu i linię mety. Wózek składa się z pary dzieci. Ta z przodu kładzie ręce na podłodze, a ta z tyłu trzyma stopy pierwszej. Idąc z rękami po ziemi, spróbuje najpierw dotrzeć do zaznaczonej linii.

zwyczaje

Człowiek wybiera zasadę typu: „zdaje się tylko wtedy, gdy jest to coś, co lata”. Jeśli powiesz wół, to nie przejdzie. Ten, kto ustanowił regułę, zawsze przechodzi i mówi, czy inni przejdą, czy nie. Celem jest odkrycie reguły.

złota rybka i rekin

Są dwie drużyny – jedna z rybami, druga z rekinami. Podczas cichego grania piosenki lub gwizdania małe rybki wychodzą na spacer. Kiedy muzyka jest głośna, rekiny wychodzą, aby spróbować złapać małe rybki, które będą musiały pobiec z powrotem do ich domu. Złota rybka złapana przez rekina również staje się rekinem.

parabola

Bierzemy piłkę, robimy koło i podajemy sobie piłkę. Kiedy ktoś upuszcza piłkę, wszyscy muszą biec. Ktokolwiek go upuścił, łapie piłkę i krzyczy:

__ Parabola!

Z piłką w ręku może zrobić maksymalnie trzy kroki. Kiedy skończy chodzić, będzie musiał się zatrzymać i spróbować „podpalić” jednego z graczy – jeśli nie złapie piłki, zostanie spalony.

Czy będziemy tworzyć grupy?

Dzieci w kręgu kręcą się i śpiewają. Na sygnał – gwizdek lub dłoń – nauczyciel pokazuje kartkę z numerem i będzie musiał zorganizować się w grupy. Załóżmy, że nauczyciel pokazał cyfrę 7. Następnie wszyscy muszą zebrać się w grupach po 7 osób, a następnie wrócić do roda.

Kradnie flagę

Są dwie drużyny. Każdy ma w swojej grupie pole i flagę. Celem gry jest kradzież flagi drugiej drużyny bez przyłapania. Jeśli zostaniesz złapany na polu przeciwnika, jesteś „przyklejony”, dopóki inny gracz z twojej drużyny „nie zabierze cię”. Drużyna, której uda się ukraść flagę jako pierwsza, wygrywa.

Gra 5

Oddziel karty w talii od asa do 5. Dobrze potasuj karty. Każdy gracz wygra trzy karty, a reszta pozostanie na stosie stołu. Gra będzie działać w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Za każdym razem, gdy grasz, musisz wziąć kartę ze stosu i spróbować zrobić z niej w sumie 5. Gracz, któremu uda się utworzyć większą liczbę grup po 5. wygrywa. Warto wymyślić grę 6, 7, 8, 9 i 10. Po prostu dodawaj więcej kart.

mała ślepa

Dziecko stoi na środku koła z zamkniętymi oczami. Krąg się obraca, a wszyscy śpiewają „Pai Francisco”. Kiedy „niewidomy chłopiec” klaszcze, wszyscy zatrzymują się, a on idzie do przodu, aż dotyka kolegi i dowiaduje się, kogo dotknął.

lord łowca

Uczestnicy siedzą w kręgu, a jednym z nich będzie myśliwy, któremu zostaną zawiązane oczy. Inni śpiewają:

„Panie łowco,

Zwróć uwagę!

Nie popełnij błędu,

Kiedy kogut pieje!

Śpiewaj, kogucie!”

Jeden z uczestników koła będzie naśladował głos koguta, a myśliwy będzie musiał dowiedzieć się, kim jest kogut.

Królik wychodzi z stolarki

Nie ma drużyny. Na ziemi rysuje się o jedną norę mniej niż liczba uczestników. Każdy królik będzie w norze, z wyjątkiem jednego. Bezdomni wydadzą polecenia:

__ Zajączek umyje zęby (nie warto wychodzić z legowiska, bo zęby myjemy w pomieszczeniu).

__ Króliczek kupi chleb (musi zmienić czapkę).

Królik bez dziury będzie próbował zająć pustą dziurę, a jego właściciel zostanie bez dziury.

A jednak…

Zabawki były robione przez dzieci, najczęściej z materiałów naturalnych lub skrawków. Służy do zabaw indywidualnych, takich jak latawiec i koła (stare opony, które toczy się po ulicy). Ale tak się nie stało z wykonanymi piłkami do skarpet. Dzieci przyniosły stare skarpetki i, podzielone na grupy, z dużą siłą i współpracą wykonały skarpetki ze skarpetek. Wykorzystano je na placu zabaw, bawiąc nie tylko dzieci z naszej klasy, ale także innych kolegów z klasy, którzy się z nami bawią, w bardzo przyjazny sposób.

Odbył się także Poetry Soiree, podczas którego dzieci zaprezentowały z dramaturgią „A Bola de Meia” Ângeli Leite de Souza. Następnie zaśpiewali piosenkę „Bola de meia”, napisaną przez Miltona Nascimento i Fernando Branta.

Każde dziecko wybrało zabawkę, którą miało w domu, która mimo że była kompletna, już mu się nie podobała. Zrobiłem więc reklamę, aby się nim pozbyć. Koledzy przeczytali ogłoszenie, aw piątek odbyły się targi giełdowe.

Ocenianie

Nauczyciel ocenił tę pracę bardzo pozytywnie. Można było zobaczyć, jak te zabawy odbywają się spontanicznie, na przerwie, z udziałem dużej liczby dzieci. W tych czasach są spokojniejsze i szczęśliwsze, mieszając się również ze starszymi dziećmi. Zauważył jednak, że pewne kroki zostały podjęte po ciemku i poczynił pewne obserwacje:

* Rozpoczęcie dnia tą pracą wywołało u dzieci euforię i trudno było odzyskać koncentrację niezbędną do innych zajęć. Idealnie byłoby zakończyć z nim dzień.
* Ustaw czas dokładniej. Mimo początkowego określenia, widząc podekscytowanie i zaangażowanie dzieci, nie chciałem przerywać. Dziś zdaję sobie sprawę, że ta stanowczość, mimo że bardzo ich dokucza, określa zasady i lepiej ukierunkowuje pracę.
* Kwestionuję tempo pracy w początkowym okresie; mniejsza liczba kserowanych czynności pozwoliłaby na więcej czasu na zabawę, sprzyjając udziałowi najbardziej nieśmiałych i uspokajając najbardziej wzburzonych.

Bibliografia:

* Abramowicz, F. Grając w stare czasy. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSYN. Trznadel tęczowy. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Tańce, rekreacja i muzyka. São Paulo: Ulepszenia. v. II.
* MELO, V. Folklor dziecięcy. São Paulo: Włochy

4- Projekt Tydzień Dziecka

Szkoła wczesnoszkolna Baw się i ucz

Koordynacja pedagogiczna:

Weronika J. P. Wybrzeże Knorra

Rok 2013

Usprawiedliwienie:

Dziecko ma prawo być szczęśliwe, cenione, szanowane i kochane. Większość czasu spędza w szkole, która z kolei pełni swoją funkcję społeczną, zapewniając dziecku szczęśliwe, przyjazne i kochające środowisko.

Główny cel:

• Promuj w tygodniu dziecka zajęcia pozalekcyjne, różnorodne i interesujące, mające na celu zapewnienie dziecku możliwości spędzania wolnego czasu i towarzyskości edukacyjnej.

Konkretne cele:

• Zwiększenie samooceny dzieci;
• Podkreśl prawa i obowiązki dziecka wynikające ze statutu
• Uświadomić sobie, jak ważne jest mieszkanie z innymi dziećmi, poprzez udział w spotkaniach integracyjnych;
• Rozwijanie umiejętności takich jak: malowanie, cięcie, kolaże związane z tematem;
• Rozwijaj logiczne rozumowanie, ekspresję ustną i cielesną, koordynację ruchową, percepcję słuchową i wzrokową dziecka;
• Zapewnij gry i gry dla dzieci;
• Poznaj ulubione gry dzieci;
• Uznaj, że nie wszystkie dzieci mają ten sam typ dzieciństwa;

Język ustny i pisemny:

• Słuchanie muzyki i poezji;
• Wiadomości do dzieci lub przyjaciela, którego nie ma w szkole;
• Nieformalna rozmowa o dzieciństwie (komentowanie praw dziecka, stwierdzenie, że nie wszystkie dzieci mają dobre dzieciństwo), niektóre nie mają rodziny, inne pracują;
• Promuj naukę poprzez kontakt z czytaniem i pisaniem poprzez książki, czasopisma i gazety.

Matematyka:

• Wykonuj czynności liczenia przy użyciu materiału betonowego;
• Praca z kolorami i kształtami,
• Praca z szeregowaniem, klasyfikacją za pomocą bloków logicznych i innych materiałów betonowych

Dzieła wizualne:

• Składanie;
• Twórz zabawki z plastikowych butelek (samolot, ciężarówka, torba, szczeniak i inne), używaj również z kartonami po mleku;
• Wykonuj prace za pomocą E.V.A do drzwi do sypialni dziecięcej;
• Spraw, aby malowanie twarzy było szczęśliwe i zabawne.

Przyroda/społeczeństwo:

• Piknik z dziećmi lub inne wyjście;
• Znajdź sekretnego przyjaciela wśród uczniów, aby uspołecznić dzień dziecka;
• Przeprowadź wywiady z rodzicami na temat ich dzieciństwa, możesz poprosić jednego z nich, aby przyszedł do szkoły i opowiedział swoją historię;
• Przeprowadź wywiad, w którym dziecko przeprowadza wywiad z innym dzieckiem, aby dowiedzieć się, jak się bawi, gdzie studiuje, co lubi najbardziej, jaką muzykę lubi;
• Przeprowadź paradę zwierząt z uczniami, podkreślając mojego zwierzaka;
• Odwiedzanie środowisk publicznych – biblioteka publiczna, kultura radiowa, dom kultury dla studentów;
• Deklaracja Praw Dziecka poprzez obrazy.

Teatr:

• Film zbiorowy z popcornem;
• Opowiadanie i powtarzanie historii początku, środka i końca).
• historia zbiorowa
• marionetki
• Odgrywaj odgrywanie ról obejmujące różne historie ze scenariuszami, które dzieci mogą wizualizować w zabawny sposób.

Ruch:

• gry reżyserowane
• Obwody
• Zajęcia angażujące ciało
• Wykonuj ulubione gry dzieci;
• Przeprowadzaj z uczniami polowania na padlinożerców;

Piosenka:

• Zaśpiewanie kilku piosenek związanych z tematem;
• Granie w karaoke z dziećmi;

Kuchnia jako sposób gotowania:

• Robienie ciasta z okazji Dnia Dziecka;
• Przygotowywanie słodyczy z dziećmi i innych smakołyków;

Kulminacja:

• PREZENTACJA MUZYKI, POEZJI I TEATRU Z POPCORNEM LUB HOT-DOGIEM LUB TORTEM ORAZ DOSTAWA PAMIĄTEK DLA DZIECI.
• PREZENTACJA TEATRU PRZEZ NAUCZYCIELI: MATERNAL IA I MATERNAL II; OGRÓD I PRZED.
• WYKONYWANIE ZABAW DLA DZIECI.

Oszacowanie:
Ocena musi dążyć do zrozumienia procesu każdego dziecka i znaczenia, jakie pociąga za sobą każda praca. Obserwacja grupy, oprócz bycia codzienną i stałą, musi być częścią systematycznej postawy nauczyciela w jego/jej miejscu pracy.

UWAGA:

NIEZWYKLE WAŻNE JEST, ABY PRZEPROWADZIĆ PROPONOWANE DZIAŁANIA, JAKO MIESIĄC PAŹDZIERNIK DEDYKOWANY DZIECIOM, NIE JEST DOBRE PREZENTOWANIE I WYKONYWANIE NIECHĘDNYCH ZAJĘĆ BEZ DEDYKACJI, KTÓRE NIE BĘDZIE ATRAKCYJNE DLA DZIECI.