było to trochę trudne, mimo że było to długie zajęcie, ale się uczysz
CZYNNOŚCI DO PRACY Z KSIĄŻKĄ PIĘKNA DZIEWCZYNA ZE WSTĄŻKI
FABUŁA: PIĘKNA WSTĄŻKA DZIEWCZYNKA – Ana Maria Machado
Pochodzenie książki według samej Any Marii Machado
„Ta książka jest dla mnie historią, która wyrosła z gry, w którą grałem z moją nowo narodzoną córką z mojego drugiego małżeństwa. Twój ojciec, włoskiego pochodzenia, ma o wiele jaśniejszą cerę niż moja i mój pierwszy mąż. Dlatego moje dwoje najstarszych dzieci, Rodrigo i Pedro, jest ciemniejsze od Luísy. Kiedy się urodziła, dostała pluszowego białego króliczka. Do około dziesięciu miesięcy Luísa prawie nie miała włosów i kiedy szliśmy na spacer, zakładałam jej na głowę małą wstążkę, żeby wyglądać jak dziewczyna.
Ponieważ była bardzo lekka, bawiłem się z nią, wywołując śmiech z małym królikiem, który łaskotał ją lekko w brzuch, i zapytała (zrobiłem śmieszny głos): "Ładna dziewczyna z kokardą wstążką, jaki jest sekret bycia tak białym?" I innym głosem Podczas
śmiała się, jej bracia i ja odpowiadaliśmy, co się dzieje: to dlatego, że wpadłem do mleka, że zjadłem za dużo ryżu, bo malowałem się kredą itp. Na koniec inny głos, grubszy, powiedział coś w stylu: „Nie, nic z tego, to była włoska babcia, która oddała jej ciało i krew…” Bracia dużo się śmiali, ona śmiała się, było fajnie.
Pewnego dnia, słysząc to, jej ojciec (który jest muzykiem) powiedział, że mamy już prawie gotową piosenkę z tym żartem lub opowiadaniem i że powinienem ją napisać. Podobał mi się ten pomysł, ale uznałem, że motyw ładnej blondynki, czyli Królewny Śnieżki, był już zbyt zużyty. I nie ma to nic wspólnego z rzeczywistością Brazylii. Zamieniłem go więc na mały czarny i dokonałem niezbędnych zmian: czarny tusz, jabuticaba, kawa, czarna fasola itp.
CZYNNOŚCI DO PRACY Z KSIĄŻKĄ PIĘKNA DZIEWCZYNA ZE WSTĄŻKI
(Ana Maria Machado)
PROJEKT:
OBSZAR WIEDZY: Język portugalski
PRZEDMIOT BADANIA: Brazylijska Szkoła Podstawowa Różnorodności Etniczno-Kulturowej – od 1 do 5 roku
WPROWADZENIE: Rozwijanie tematu różnorodności, nie tylko w celu przybliżenia uczniom bogactwa brazylijskiej różnorodności etniczno-kulturowej, przyczynianie się na rzecz dzieci do właściwych wartości, takich jak szacunek dla siebie i innych, ale także w celu podniesienia samooceny czarny student. Proponuje się, aby zajęcia były opracowywane przez okres minimum pięciu dni (pamiętając, że taka propozycja zajęć nie może odbyć się w ciągu jednego dnia), podczas których nauczyciel:
1. Przedstawienie historii klasie, opowiedzenie jej, bez pokazywania książki.
2. Poproś dzieci, aby nadały tytuł (imię) usłyszanej historii, zapisując swoje sugestie na tablicy.
3. Opowiadając, że autorką tej historii była Ana Maria Machado, brazylijska pisarka, która pisze głównie książki dla dzieci. Jeśli nauczyciel przeczytał już klasie inne książki autora, przypomnij uczniom, jeśli to możliwe, pokazując je.
4. Wypowiedz tytuł książki: „Piękna dziewczyna z kokardą wstążkową” i porównaj z imionami prezentowanymi przez uczniów w ćwiczeniu, pytając, czy bardziej podobało im się wybrane przez nich imię, czy to, które wybrali autor; pokazać dzieciom, że nie zawsze mamy takie samo zdanie na temat tego samego faktu lub sytuacji i że ważne jest, abyśmy nauczyli się szanować wszystkie opinie; skomentuj imiona wybrane przez uczniów, gdy oddalają się od oryginalnej nazwy opowieści lub zbliżają się do niej.
5. Pokaż uczniom okładkę książki „Przeczytaj” z nimi obraz okładki, zadając pytania dotyczące ilustracji: kolor skóry dziewczynki, królika, włosy dziewczynki (kto nosi takie włosy? czy trudno jest zrobić taką fryzurę? to zajmuje dużo czasu?). Podkreśl namiętne, zamyślone, marzycielskie spojrzenie królika. Poproś uczniów, aby pokazali, co jeszcze na ilustracji wskazuje, że królik jest zakochany. Wypowiedz imię ilustratora i porozmawiaj o znaczeniu ilustracji w czytaniu.
Ważne, aby nauczycielka podkreślała, że oprócz tego, że jest bardzo piękna, ta bohaterka jest również bardzo mądra i kreatywna, bo nawet nie wiedząc odpowiedz na pytania królika, zawsze jest rozwiązanie, aby stał się pożądanym kolorem: upuść czarny atrament, pij dużo kawy, dużo jedz jabuticaba…
Przed przeczytaniem fragmentu o interwencji matki w dialog dziewczynki z królikiem zapytaj, czy ktoś pamięta, jaka była matka dziewczynki.
Porównaj tekst pisany („piękna, uśmiechnięta Mulatka”) z ilustracją przedstawiającą matkę, która jest piękną, nowoczesną, dobrze ubraną i zadbane (włosy udekorowane, pomalowane, uczesane), co również pomaga w tworzeniu pozytywnego wizerunku estetycznego kobiet czarny.
7. Skorzystaj z odkrycia królika („zawsze wyglądamy jak rodzice, wujkowie, dziadkowie, a nawet nieuczciwi krewni”) i zapytaj uczniów, jak ich zdaniem wyglądają. Ta aktywność może rozwinąć się w inne, na przykład:
a) dzieci mogą przeprowadzić wywiad z rodzicami, aby dowiedzieć się, jak wyglądają, i ustnie przedstawić wyniki ankiety (np. mówiąc: Moja mama mówi, że moje oczy wyglądają jak jej, ale moje włosy i usta wyglądają jak moje Dziadek.);
b) uczniowie mogą robić zdjęcia krewnym (np. rodzice, dziadkowie, wujkowie, rodzeństwo); za każdym zdjęciem musi znajdować się imię dziecka, które je przyniosło; uczniowie dzielą się na czteroosobowe grupy. Zdjęcia każdej grupy są ułożone w stos, awersem do góry; uczniowie losują, kto zaczyna grać, pierwszy robi pierwsze zdjęcie i próbuje odgadnąć, kto je przyniósł, zauważając podobieństwa między zdjęciami a kolegami z grupy; jeśli sam przyniósł zdjęcie, powinien przetasować stos tak, aby zdjęcie wypadło z pierwszego miejsca; tak długo, jak trafi, gracz będzie kontynuował grę. Ten, kto uderzy najwięcej, wygra mecz. Na koniec dzieci muszą powiedzieć kolegom z grupy, kim są osoby na zdjęciach. Po zakończeniu gry nauczyciel zada klasie następujące pytanie: czy jesteśmy podobni do członków naszej rodziny? Czy biały królik miał rację w swoich wnioskach?
8. Poproś dzieci, aby narysowały: a) dziewczynkę ze wstążką i matkę; b) królik i jego nowa rodzina; c) ich rodziny.
9. Zorganizuj rundę rozmów. Przeczytaj fragment: „Królik uważał, że dziewczyna jest najpiękniejszą osobą, jaką kiedykolwiek widział. I pomyślałem: – Och, jak wyjdę za mąż, chcę mieć taką małą czarną i piękną córeczkę jak ona.” Pytanie: Co to znaczy być pięknym? Jaka osoba musi być, aby być piękna? Prawdopodobnie będą różne odpowiedzi. Wróć do tego, co zostało powiedziane w ćwiczeniu nr 4 i pokaż dzieciom, że nie zawsze mamy takie samo zdanie na dany temat i że to jest bardzo dobrze, bo świat byłby bardzo nudny, gdyby wszyscy myśleli tak samo i gdyby np. był tylko jeden model piękno. Podkreśl, że ważne jest szanowanie różnic. Porozmawiaj z klasą o standardach piękna w „Pretty Girl”.
10. Pokaż na mapie świata pięć kontynentów - Amerykę, Europę, Azję, Afrykę i Oceanię, podkreślając, że są one podzielone na kraje, każdy z nich z ich zwyczajami i tradycjami, ich przyjęciami, muzyką i tańcami, ich religiami i ich sposobem bycia, ponieważ nikt nie jest równy nikomu i to daje łaskę życie.
11. Rozmowa z dziećmi o „rodzinach” (narodach), które tworzą Brazylię: Hindusach, Murzynach, europejskim kolonizatorze, włoskich imigrantach, Japończykach, Arabach, Żydach itd. Wyjaśnij, że te narody skrzyżowały się, tworząc liczną brazylijską rodzinę, która ma cechy charakterystyczne dla swoich początków. Zapamiętaj tutaj wkład tych narodów w imprezy, muzykę, gotowanie, historie itp.
To tylko kilka sugestii. Nauczyciel musi przyjąć postawę walki z wszelkimi formami dyskryminacji i uprzedzeń, ceniąc odmienność grupy etniczne, które tworzą Brazylię i które w pewnym sensie są reprezentowane przez dzieci, które tworzą klasę w Edukacja.
Na koniec najważniejsze: zobowiązanie się do pracy nad różnorodnością kulturową i pochodzenie etniczne w przedszkolu/szkolnictwie podstawowym, nauczyciel musi mieć pewność, co będzie rozwinięty.
Jednym ze sposobów na to jest wspólna refleksja nauczycieli na spotkaniach pedagogicznych, szukanie odpowiedzi na pytania typu: Czy mam uprzedzenia? Czy kiedykolwiek żyłem w sytuacjach dyskryminacji lub uprzedzeń? A jeśli chodzi o czarne pochodzenie etniczne: co wiem o kontynencie afrykańskim? Co wiem o warunkach zniewolonych Afrykanów w Brazylii? Co wiem o ich zmaganiach oporu, ich bohaterach, ich historiach? Czy znam historię Zumbi? Wpływ, jaki zniewoleni Afrykanie mieli na kształtowanie się brazylijskiej tożsamości, w religiach, festiwalach, pieśniach, tańcach, kuchni a przede wszystkim opowieści, które przyczyniają się do poszerzenia repertuaru i zapełniają wyobraźnię dzieci pozytywnymi przedstawieniami czarny?
Myśleć o:
„Nasze szkoły mają na celu szkolenie obywateli. A obywatelstwo nie idzie w parze z nierównością, tak jak demokracja nie idzie w parze z uprzedzeniami i dyskryminacją. Jeśli dzieci chodzą do szkoły, to dlatego, że chcemy, aby w pełni rozwinęły się jako istoty ludzkie…”
ŹRÓDŁO: III NOTATNIK WSPARCIA PEDAGOGICZNEGO – 2010 – RJ
Podobało ci się? Udostępnij ten post w swojej sieci społecznościowej
było to trochę trudne, mimo że było to długie zajęcie, ale się uczysz
Ta strona korzysta z Akismet w celu zmniejszenia ilości spamu. Dowiedz się, jak przetwarzane są dane Twoich komentarzy.