Education for all people
Blisko
Menu

Nawigacja

  • 1 Rok
  • 5 Rok
  • Literatury
  • Język Portugalski
  • Polish
    • Russian
    • English
    • Arabic
    • Bulgarian
    • Croatian
    • Czech
    • Danish
    • Dutch
    • Estonian
    • Finnish
    • French
    • Georgian
    • German
    • Greek
    • Hebrew
    • Hindi
    • Hungarian
    • Indonesian
    • Italian
    • Japanese
    • Korean
    • Latvian
    • Lithuanian
    • Norwegian
    • Polish
    • Romanian
    • Serbian
    • Slovak
    • Slovenian
    • Spanish
    • Swedish
    • Thai
    • Turkish
    • Ukrainian
    • Persian
Blisko

Interpretacja tekstu: Rośliny śpią

Działalność interpretacja tekstu, skierowany do uczniów szóstej klasy szkoły podstawowej, o akcie „śpiących” roślin. Kwiaty otwierają się rano i zamykają w nocy. Czy zauważyłeś, jak to się dzieje? Czy oni śpią? Dowiedzmy Się? Przeczytaj uważnie tekst wyjaśniający! Następnie odpowiedz na proponowane pytania interpretacyjne!

Możesz pobrać to ćwiczenie ze zrozumieniem tekstu w edytowalnym szablonie Worda, gotowym do wydrukowania w formacie PDF, a także ćwiczenie dotyczące odpowiedzi.

Pobierz to ćwiczenie z interpretacji tekstu z:

  • Słowo: Interpretacja tekstu: Rośliny śpią – 6 klasa – Edytowalny szablon
  • PDF: Interpretacja tekstu: Rośliny śpią – 6 klasa – Do druku
  • Szablon: Interpretacja tekstu: Rośliny śpią – 6 klasa – Z odpowiedziami

SZKOŁA: DATA:

PROF: KLASA:

NAZWA:

Czytać:

Czy rośliny śpią?

Kwiaty otwierają się rano i zamykają w nocy. Czy zauważyłeś, jak to się dzieje? Czy oni śpią?

Tak! W nocy „śpią”! A to, co je usypia, to rytm dobowy, tak jak dzieje się to u ludzi.

Rytm dobowy istot żywych trwa około 24 godzin, czyli podąża za ruchem obrotowym Ziemi.

Oznacza to, że rośliny, zwierzęta i ludzkie ciała rozpoznają, że noc to czas odpoczynku, a dzień to czas czuwania i wykonywania czynności.

Tak więc, kiedy mówimy, że rośliny „śpią”, to dlatego, że w ciągu dnia przerywają pewne procesy, które robią tylko ze światłem słonecznym.

Jasne i ciemne mechanizmy wyzwalające w roślinach wytwarzanie substancji kontrolujących wzrost i rozwój.

Rośliny mogą nie być w stanie wstać i polować na jedzenie, ale w ciągu dnia poruszają się nieznacznie, aby zmaksymalizować swoją ekspozycję na energię słoneczną.

Absorbują światło słoneczne, aby wytworzyć energię poprzez fotosyntezę, a nocą zwracają uwagę na metabolizowanie energii i wykorzystywanie jej do wzrostu.

Weronika Soares. Dostępne w:
.
(Z cięciami i adaptacjami).

pytania

Pytanie 1 - Przeczytaj ponownie ten fragment tekstu:

„Rytm dobowy istot żywych trwa około 24 godzin, to znaczy podąża za ruchem obrotowym Ziemi.”

Wyróżniony fragment to:

( ) przypuszczenie.

( ) konkluzja.

( ) jedno wyjaśnienie.

Pytanie 2 - W "Że oznacza to, że rośliny […]”, podkreślone słowo:

( ) pobiera informacje.

( ) ogłasza informacje.

( ) uzupełnia informacje.

Pytanie 3 - Autor zwraca się bezpośrednio do czytelnika we fragmencie:

( ) „Czy zauważyłeś, jak to się dzieje?”

( ) „[…] a dzień to czas czuwania i wykonywania czynności.”

( ) „Rośliny mogą nie być w stanie wstać i polować na żywność […]”

Pytanie 4 – W piątym akapicie tekstu słowo „spanie” jest w cudzysłowie, ponieważ:

( ) został błędnie napisany.

( ) został użyty w przenośni.

( ) jest przykładem języka nieformalnego.

Pytanie 5 - Zegarek:

„Światło i ciemność wyzwalają w roślinach mechanizmy do produkcji substancji kontrolujących wzrost i rozwój”.

Czasownik „wyzwolić” można by zastąpić przez:

( ) "oddzielny".

( ) „stymulować”.

( ) „przekształcenie”.

Pytanie 6 – W segmencie „[…] poruszają się lekko aby zmaksymalizować ekspozycję na energię słoneczną”, wyróżniony termin wyraża:

( ) miejsce.

( ).

( ) czas.

Pytanie 7 – W części „Pochłaniają światło słoneczne w celu wytworzenia energii poprzez fotosyntezę i w nocy zwracają uwagę na energię metabolizującą […]”, podkreślone słowo wskazuje:

( ) fakty, które się sumują.

( ) naprzemienne fakty.

( ) sprzeczne ze sobą fakty.

Za Denyse Lage Fonseca

Absolwentka filologii i specjalistka nauczania na odległość.

6 rokĆwiczenie ze zrozumieniem tekstu w szóstej klasieĆwiczenia z interpretacji tekstów w klasie 6Aktywność w języku portugalskim 6 rokAktywność portugalska w szóstej klasiećwiczenie ze zrozumieniem tekstu 6 klasa 6Ćwiczenie z interpretacji tekstu 6 klasainterpretacja tekstu z informacją zwrotnąInterpretacja tekstu z odpowiedziamiinterpretacja tekstu do drukuInterpretacja tekstu PDFlekcja interpretacji tekstu w klasie 6Pytania do 6. klasy czytania ze zrozumieniemPytania dotyczące interpretacji tekstu w szóstej klasieszósty rokZadanie interpretacji tekstu w klasie 6
Aktywność w języku portugalskim: Bezpośrednie czasowniki przechodnie w wiadomościach
Aktywność w języku portugalskim: Bezpośrednie czasowniki przechodnie w wiadomościach
on Jul 22, 2021
Aktywność w dzień wody
Aktywność w dzień wody
on Jul 22, 2021
Interpretacja tekstu: Wróżka
Interpretacja tekstu: Wróżka
on Jul 22, 2021
1 Rok5 RokLiteraturyJęzyk PortugalskiMapa Myśli FungiMapa Myśli BiałkaMatematykaMatka IiMateriaŚrodowiskoRynek PracyMitologia6 LatFormyBoże NarodzenieAktualnościWróg WiadomościLiczbowySłowa Z CParlendasDzielenie Się AfrykąMyślicielePlany Lekcji6 RokPolitykaPortugalskiOstatnie Posty Poprzednie PostyWiosnaPierwsza Wojna światowaGłówny
  • 1 Rok
  • 5 Rok
  • Literatury
  • Język Portugalski
  • Mapa Myśli Fungi
  • Mapa Myśli Białka
  • Matematyka
  • Matka Ii
  • Materia
  • Środowisko
  • Rynek Pracy
  • Mitologia
  • 6 Lat
  • Formy
  • Boże Narodzenie
  • Aktualności
  • Wróg Wiadomości
  • Liczbowy
Privacy
© Copyright Education for all people 2025