Program Sesi-SP ma na celu wyeliminowanie deficytu umiejętności czytania i pisania

Umiejętność czytania i pisania również ma swój odpowiedni czas. Dzięki temu zrozumieniu Program Odpowiedzialnej Literacy (PAR), opracowany przez Sesi-SP (Przemysłowa Służba Społeczna, sekcja paulista) ma na celu wspieranie szkół publicznych w stanie São Paulo w zadaniu nauczania dzieci w wieku właściwy. To nie przypadek, że inauguracja kampanii miała miejsce w najbardziej charakterystycznym dniu: 8 września, kiedy obchodzony jest „Światowy Dzień Alfabetyzacji”.

Inicjatywa podmiotu wynika ze zrozumienia, że ​​prowadzona w odpowiednim czasie edukacja elementarna sieje u ucznia chęć uczenia się z większą autonomią, a także wzbudzanie w nim zainteresowania rozwojem wiedza.

Indeks „zatacza się” – Pomijając zobowiązania federalne, faktem jest, że poziom alfabetyzacji w kraju „zatacza się” od co najmniej połowy Dzieci kończą drugą klasę szkoły podstawowej w Tupiniquim, nie opanowując nawet podstawowych zasad języka portugalskiego i matematyki.

Próbując przyczynić się do odwrócenia tej ponurej sytuacji, PAR, we współpracy z gminami, ma misję usprawnienia procesu rozwój umiejętności pisania i czytania u dzieci, w celu zapewnienia im umiejętności czytania i pisania do końca drugiego roku nauki fundamentalny.

Zgodnie z planem PAR, działania będą rozwijane poprzez szkolenie nauczycieli dzieci kl cztery i pięć lat oraz pierwszą i drugą klasę szkoły podstawowej, oprócz korzystania z nowych zasobów pedagogiczny. Zajęcia indywidualne muszą obejmować łącznie 16 godzin, nie licząc kolejnych 14 godzin wirtualnego środowiska edukacyjnego (VLE).

Odpowiedzialność społeczna – Opiekun techniczny oświaty w Sesi-SP, Lilian Engracia dos Santos, podkreśla, że ​​„zagwarantowanie prawa do umiejętności czytania i pisania na czas nie jest wyłącznie obowiązkiem nauczyciela czy szkoły. Musimy myśleć o odpowiedzialności społecznej”, dodając, że „kiedy dzieci nie potrafią czytać i pisać w odpowiednim wieku, pogłębiają się nierówności społeczne. Taka nauka jest prawem dziecka i obowiązkiem każdego.”

Na potwierdzenie słuszności tego pomysłu eksperci ds. edukacji oceniają, że późna umiejętność czytania i pisania ostatecznie kumuluje „szkody” dla przyszłej nauki, „oprócz zwiększenia ryzyka niepowodzenia, porzucenia, jeśli nie oznaczają one wzrostu skłonności do uchylania się od szkoła".

Dane z Systemu Oceny Kształcenia Podstawowego (Saeb) na rok 2021 pokazują, że spośród 2,8 mln uczniów uczniów, którzy ukończyli II klasę szkoły podstawowej, ponad połowa (56,4%) została sklasyfikowana jako „nie”. piśmienny'.