JAK PRACOWAĆ PRZY PRODUKCJI TEKSTU

Nauczenie się, jak pracować przy produkcji tekstów, samo wytwarzanie tekstów, nie powoduje ewolucji u ucznia w procesie tworzenia, ale jakość interwencji, która jest mu udzielana.

PROPOZYCJE REJESTRACJI DO PRODUKCJI TEKSTU

Analiza pisarstwa musi odbywać się zarówno przez uczniów, jak i głównie przez nauczycieli, gdyż odbywa się to poprzez ocena, jaką nauczyciel dokonuje na temat produkcji każdego ucznia, że ​​nakreśli cele i strategie, które mają zostać opracowane wraz z uczeń/klasa.

REJESTRACJA DLA STUDENTA

Bardzo dobrze, że uczeń może ocenić swoją produkcję tekstową, odkrywając dla siebie, co można poprawić. Dlatego poniżej znajduje się sugestia dotycząca formularza oceny tekstu, który można rozszerzać i modyfikować zgodnie z opracowanym tekstem i daną klasą.

OCENIAJĄC MOJĄ PRODUKCJĘ

1. Czy umieściłem tytuł?
2. Czy tytuł pasuje do tekstu?
3. Czy akapity są wyrównane?
4. Czy moja produkcja wygląda dobrze?
5. Czy pismo odręczne jest czytelne?
6. Czy rodzaj tekstu, którego użyłem, jest zgodny z propozycją?
7. Czy użyłem prawidłowej struktury dla tego typu tekstu?
instagram story viewer
8. Czy użyłem właściwych znaków interpunkcyjnych?
9. Czy poprawiłem pisownię?

10. Czy zdania są jasne?

1. Czy tekst ma logiczną kolejność (początek, środek i koniec)?

Ten formularz może być sporządzony, po jednym dla każdego studenta, jako pożyczka, aby mógł on skonsultować i ocenić swoją produkcję (naklejka na kartonie). Nauczyciel może również użyć go do oceny produkcji uczniów, a tym samym uzyskać dane do zestawienia trudności, jakie każdy uczeń napotkał podczas wykonywania produkcji..

FORMULARZ WERYFIKACJI - PRODUKCJA TEKSTU

Jest to kolejny zasób, z którego nauczyciel powinien skorzystać, aby zestawić i wykryć trudności napotkane podczas tworzenia tekstów uczniów. Po wykryciu problemów nauczyciel będzie szukał strategii, takich jak zbiorowa lub indywidualna korekta tekstów, aby poprawić pisanie.

Ta forma jest również wzorem dla nauczyciela i może być modyfikowana zgodnie z potrzebami i profilem klasy.

LECZENIE DYDAKTYCZNE

Poniżej wymieniono niektóre procedury dydaktyczne mające na celu wdrożenie ciągłej praktyki tworzenia tekstów w szkole:

• oferować dobrej jakości drukowane teksty pisane poprzez czytanie (gdy uczniowie nadal nie czytają samodzielnie, jest to umożliwia to poprzez lekturę tekstów przeprowadzaną przez nauczyciela, co również musi być ciągłą praktyką i częsty); To właśnie te teksty mogą stać się odniesieniami do pisania dla studentów;(W bibliotece dostaniemy zbiór książek literackich, ale możemy poprosić uczniów o przyniesienie z domu innych rodzajów tekstów: informacyjnych, instruktażowych m.in.). Możemy również zaoferować studentom różne rodzaje tekstów w czynnościach ksero).
• poproś uczniów, aby napisali teksty na długo, zanim będą wiedzieć, jak je napisać. Dyktowanie nauczycielowi, koledze, który już umie pisać lub nagranie go na wideo jest sposobem, aby było to możliwe. Kiedy nadal nie wiesz, jak pisać, słuchanie kogoś czytającego tekst, który napisał, jest ważnym doświadczeniem;(To dobra robota do wykonania w Ed. Infantil).
• proponować sytuacje do produkcji tekstów, w małych grupach, w których uczniowie dzielą się zadaniami, wykonując jednocześnie różne zadania: właściwie tworząc, pisząc i powtarzając. Jest to bardzo produktywna strategia dydaktyczna, ponieważ pozwala na dzielenie się między studentami trudnościami związanymi z koniecznością koordynowania wielu aspektów jednocześnie. Mogą na chwilę poświęcić się bardziej konkretnemu zadaniu, podczas gdy inni zajmą się resztą.Są to sytuacje, w których student produkuje i dyktuje drugiemu, kto pisze, podczas gdy osoba trzecia np. recenzuje. Doświadczanie tych różnych ról wypowiadających, angażowanie się w każdą z nich na raz we wspólnym działaniu, potrafią budować swoje kompetencje, aby później samodzielnie wykonywać wszystkie procedury związane z produkcją teksty.(Warsztat Tekstów to bardzo bogata praca. Zanim nauczyciel poprawi tekst stworzony przez ucznia, koledzy z klasy przeczytają tekst jeden z pozostałych i zaproponują autorowi niezbędną korektę. W ten sposób dyskutując, przejrzą tekst i będą mieli kontakt z różnymi sposobami pisania – to jest wspaniałe doświadczenie edukacyjne. Poproś uczniów, aby podpisali się na przeczytanych produkcjach. Po tej korekcie, w różnych parach, nauczyciel poprawia tekst ucznia, posługując się przedstawionymi poniżej kryteriami korekty, a uczeń napisze je, dokonując korekt potrzebne. Przedstawienie swojej produkcji w celu docenienia jest ważną strategią zarówno dla prezentującego studenta, jak i dla studentów, którzy są publicznością. Uważam, że jest to kompletne dzieło tworzenia tekstu, ale powinno być rozwijane w klasach, które zbudowały już alfabetyczne podstawy pisania; w przeciwnym razie nie będziemy respektować procesu akwizycji odczytu/zapisu).

SYTUACJE TWORZENIA

Chcąc kształcić kompetentnych pisarzy, konieczne jest także stworzenie studentom warunków do tworzenia własnych tekstów i oceny ich ścieżki twórczej. Oczywiście jest to możliwe tylko wtedy, gdy zbudowali szeroki repertuar modeli, który pozwala im odtwarzać, tworzyć, odtwarzać własne kreacje. Ważne, aby nigdy nie stracić z oczu faktu, że nie ma możliwości tworzenia od zera: trzeba mieć dobre referencje. Dlatego szkolenie dobrych pisarzy zależy nie tylko od ciągłej praktyki pisania tekstów, ale od stałej praktyki czytania.(Czytanie jest niezbędne dla pisania, zarówno w aspekcie notacyjnym, jak i w funkcjonowaniu języka).

Jednym ze sposobów pracy przy tworzeniu tekstów są warsztaty produkcyjne lub atelier, (jak wcześniej określono). Warsztaty to sytuacja dydaktyczna, w której proponuje się studentom tworzenie tekstów z różnymi dostępnymi materiałami referencyjnymi, w zależności od tego, co zamierzają stworzyć.

Możliwość ewaluacji ścieżki twórczej jest ważna dla podniesienia świadomości zagadnień związanych z procesem produkcji tekstu. To jest coś, co zależy od nauczyciela, który sprawi, że uczniowie ujawnią swoje preferencje, trudności lub wybrane i porzucone alternatywy. Ta praca wyjaśniająca pozwala z czasem na procedury analityczne zaproponowane przez nauczyciele są włączani w praktykę refleksji ucznia, co sprzyja większej kontroli nad ich procesem. twórca. Ważnym wkładem jest poznanie procesu twórczego innych autorów, czy to poprzez bezpośredni kontakt, czy poprzez pisane przez nich teksty na dany temat lub poprzez filmy, wywiady itp.

Na koniec ważne jest, aby pamiętać, że nie wszystkie treści można przepracować propozycji, które kontekstualizują pisanie tekstów: czasami trzeba pisać tylko dla uczyć się. Ważne jest jednak, aby nadać sens czynnościom związanym z pisaniem.

Z drugiej strony uznanie tekstu za podstawową jednostkę nauczania języka portugalskiego nie oznacza, że ​​ostatecznie nie jest konieczne analizowanie jednostek takich jak słowa, a nawet sylaby.